基于教育云平臺的語文教學實踐

安徽省合肥市巢湖市中垾鎮濱湖小學 安徽 合肥 238000

引言

小學語文教師從教育云平臺立德樹人資源的借用，并與語文教學相融合，通過創新轉化及校本數字立德樹人資源開發提高語文教學效果，提高教師信息技術能力，更增強了立德樹人、語文教學、信息技術融合度。

1 語文教學與立德樹人資源應用形勢分析

從“全面落實立德樹人根本任務”到“五育”并舉等頂層政策可見，立德樹人作為政治任務引領小學教師德育實踐。習近平強調“堅持把立德樹人作為中心環節。”《教育信息化2.0行動計劃》指出要堅持育人為本，數字校園全覆蓋，完善數字教育資源公共服務體系，實現“專用資源服務”向“大資源服務”轉變。小學語文教師遵循語文課程標準跨學科整合的理念，探索數字資源立德樹人提高語文教學效果的策略是與時俱進之舉。2020年，我積極參加安徽省2019年信息技術立項課題“基于教育云平臺的資源借用與開發”研究，從立德樹人資源借用與開發等方面實踐，將德育與語文學科教學及信息技術三維整合，收到良好的效果[1]。

2 加強對教育云平臺立德樹人數字資源的認知

合肥教育云平臺中德育專業資源豐富。就有許多德育資源，特別是愛國主義影片觀后感征文上傳平臺，每年有近六萬篇觀后感上傳，閱讀量達二十萬人次——數字愛國電影資源轉化為數字觀后感資源，廣泛瀏覽又成為數字課外閱讀資源，受眾影響力較大。借這些資源再加以編創和開發，不僅加強愛國主義教育，更培養學生寫觀后感、讀觀后感的能力[2]。

3 班級立德樹人數字資源的借用與開發

3.1 建立立德樹人數字資源系統形式

語文教學借班級立德樹人數字資源須以一定形式，如電子書刊、FrontPage、word、excel等，也可以是上述形式綜合體，才可以產生作用力。而通過合肥市教育云平臺發布相關內容共享的靈活性更強。如下圖是用Microsoft excel2010制作的網頁截圖。班級成員每人一個超鏈接文件夾存入其個人道德、行為等收獲，其能量值以柱形動態更新，“鉆石少年”等每周動態評選，皆與其文件夾超鏈接。“立德樹人數字資源欣賞區”包括觀后感、語文學習、習爺爺講話等欄目，均可超鏈接到相應文件夾或合肥市教育云平臺觀后感資源。教師將學生有成果擇優展示并給一定能量值。“每周一讀”呈現最美少年道德美文，同時也是立德樹人主題交流即時錄入互動。這樣將抽象道德轉化為語文學習、生活行為，引領班級全員增強道德意識，規范道德行為，還激發語文學習興趣。

3.2 不斷借用和開發立德樹人數字資源

一是閱讀教育云平臺資源：通過課外在線閱讀、課堂在線共賞等形式閱讀云平臺資源，省時省力省空間，還能夠引發學生不斷生成資源，從而達到豐富班級立德樹人資源，提高個人、小組能量值增強比學趕幫的積極性的作用。

二是下載云平臺資源編創：借用資源格式不一，須重新制作、編創。圖片資源用PhostShop CS等軟件作色彩、明暗、尺寸處理，統一標準保持穩定性，如圖片設置在1362*900范圍，像素設置在150，以保證良好的視覺效果。對文字資源再編創使之通俗并與學生心理融合。

三是自主采集和開發校本數字資源：借鑒資源還要努力自主開發，數碼相機、手機、打印機、掃描儀等設備都可以應用，自創文字資源，自拍圖，自錄音，自制視頻、課件，更有針對、適用性，與借用資源共同提高立德樹人效果。

四是立德樹人資源創新轉化生成資源：借用和自創立德樹人數字資源激發學生生成繪本畫、課堂實錄等資源。教師將這些資源制作成電子雜志或小電影展示弘揚正能量。比如，指導學生愛教片觀后感寫作，教師先分析人物、擬定提綱、確定主題，下載、截屏、錄屏資源，還寫觀后感下水文，引導學生將觀后感與核心價值觀內容相融合不斷生成精彩片斷，層層構建觀后感篇章，再將優質觀后感上傳到合肥教育云平臺中展示和鼓勵在線評價，資源借用中創生新的資源，并將愛教片觀后與生活緊密聯系起來。

4 結束語

小學語文教師作為立德樹人主力軍，應該不斷提高信息技術，在語文教學中借用和開發數字資源立德樹人，提高立德樹人創新轉化的務實性，豐富語文教學的人文性和工具性。