基于網絡教學平臺的職校數學教學改革探析

江蘇省如皋第一中等專業學校 許冬梅

由于職校學生數學基礎薄弱，所以教師課上講得很多，但是效果有限。隨著信息技術的發展，當代學生對計算機都很感興趣，且都有一定的計算機基礎，因此教師可以借助網絡教學平臺，讓學生更有興趣、更有效地學習數學。

一、網絡教學平臺的發展

網絡教學平臺是支持網上教學與學習活動的軟件系統，尤其是隨著計算機與網絡的普及，網絡教學的應用越來越普遍，網絡教學平臺在教學中的輔助作用也越來越受到重視。

網絡教學平臺分為點播式、交互式、社會化教學。在2020 年這個特殊時期，在各地教育部門“停課不停教，停課不停學”的號召之下，教師利用網絡教學平臺進行教學，輔助學生居家學習，這是利用信息化技術手段實施教學的一種探索。

二、教學改革的實踐者須具備的條件

教學改革的實踐者應該學會利用好現代工具，在課堂中靈活駕馭現代教育技術是關鍵。

課前，教師得通過網絡教學平臺將所要學習的任務發布到平臺上，上傳上課所需要的課件、動畫等，還需設置例題，通過課前檢測了解學生的知識掌握情況。課堂上，教師不僅要利用好教學平臺，更要組織好學生的學習。課后，教師通過平臺所反饋的學生學習情況，再選出一些題目讓他們進行鞏固練習。所以，教師要多參加一些培訓，發展自己的計算機操作能力，要掌握多媒體教學設備的使用方法，學會制作多媒體課件，提升自己的計算機運用能力。

三、學校應建設的教學環境

學校建立了數字化校園，在每個教室都安裝了多媒體計算機、投影儀等設備，還配有電子閱覽室、校園網等綜合型的電教設備。校園網絡的建設為教師及學生的學習提供了良好的環境，教師可通過教學平臺收集媒體素材，制作并上傳課件、教案等，實現資源共享。現在信息化教學比賽也舉辦得熱火朝天，教師在教學中要創新教學理念，借助現代信息技術進行教學創新，以拓寬學生的眼界。

四、職教數學課堂利用網絡教學平臺進行教學

職校學生數學思維能力有限，但是他們對專業問題有較強的興趣。因此，要有效利用網絡教學平臺進行教學，充分利用信息化技術手段，讓學生掌握探索與研究性學習方法。

比如，“橢圓的定義及標準方程”這節課，教學中教師就可以通過教學平臺，讓學生尋找生活中的橢圓，上傳一些關于橢圓的圖片等，調動學生學習的主動性和積極性。教師也可通過教學平臺檢查學生課前預習的情況。上課時，學生通過小組合作、動手操作，利用硬紙板、細線、鉛筆畫出一個橢圓，通過實驗探究“滿足什么樣的條件的點的軌跡為橢圓”，然后利用泛雅教學平臺的搶答功能進行搶答，激發了學習的興趣。教師通過利用幾何畫板演示出橢圓的動點軌跡，讓學生對橢圓的定義有更深刻的理解。

再比如，“直棱柱、正棱錐體積”這一節課，上課時，教師通過教學平臺動畫演示一個多邊形沿著垂直于面的方向運動得出一個直棱柱的過程，加深學生對體積公式的理解。接著，學生根據教學平臺發布的任務，探究直棱柱與棱錐之間的關系，教師通過教學平臺動畫演示將直三棱柱切割為三個三棱錐的過程，激發了學生學習的興趣。之后教師動畫演示倒水視頻，驗證這一猜想。通過教學平臺利用“切割”法得出棱錐體積公式，幫助學生直觀記憶知識。通過教學平臺闖關，檢驗學生的知識掌握情況，為后面公式的應用打好基礎。在知識應用環節，學生自主完成例題后，小組討論，將解題方法利用泛雅平臺的討論功能進行同屏展示，講解后開展“比一比、評一評”活動，隨后學生自我完善、小結提升。借助信息技術手段，充分體現了學生自主學習、小組合作學習的學習優勢。

數字化教學平臺以投屏的手段將教學內容、教學活動、教學對象三者緊密聯系起來，以互動為核心，開啟課堂新模式。數學課堂借助GGB 軟件教學輔助工具幫助學生更有效地記憶公式。將數學與專業有機結合，將書本知識應用于實踐操作，學生學以致用，從而樂學、好學。

在實際工作中，我們已經深切地感受到了網絡教學平臺、信息化技術手段在職教數學教學中的重要作用。調研發現，借助信息化技術手段，課堂教學效率得到了提升，學生學習更加靈活主動 ，學生學習的主體地位得以突出。我們要適應社會需要，充分利用現代教育技術優化教學過程。