新教師專業化能力提升存在的心理問題及對策

穆金甄 （江蘇連云港市新壩中學）

新教師專業化能力提升包括：從學生學情出發，有的放矢施的教學能力；學科教育教學方案有效的設計能力；準確的語言表達和現代化教育手段熟練運用能力；高效組織、開展和協調班級教育活動的管理能力；與時俱進不斷獲取新知識以適應新時代發展要求的學習能力；善于探索、總結教育教學實踐經驗，提升教育理論的研究能力；勤于、善于總結反思教育行為并進行自我調控的能力；勇于對教育思想、內容和方法以及班級管理進行改革創新，不斷推出新成果的能力。教師在專業化能力提升過程中會出現一系列心理問題，應采取相應解決問題對策。

一、新教師專業化能力提升存在的心理問題

新教師剛剛任教不久，教學和教育管理經驗不足。在這種情況下，思想壓力較大，包袱沉重，出現了心理問題。

1.焦慮心理

一些新教師踏上講臺，常出現尷尬和困惑：面對學生，會產生緊張心理；課講得頭頭是道，由于知識儲備不足而回答不出學生提出的問題；由于某個教學環節卡殼而導致未能完成預定的教學目標；由于學生缺乏充分的質疑和參與，一接觸到作業，則困難重重……這些都使新教師對課堂教學出現焦慮心理。讓課堂產生生命活力，實現情感、態度和價值觀三維目標，需要新教師克服焦慮心理，高質量、高效率提高課堂效益，從而促進自身專業化能力提升。

2.懼怕心理

一些新教師，為了工作而奔波，忙著備課，精心設計課堂教學，認真上好每一節課，細心批閱學生的作業，有的甚至披星而來，戴月而歸。特別在農村初中，留守學生越來越多，在父母或爺爺奶奶看護不力的情況下，家長擔心孩子受外界各種不良環境的影響，于是有的家長干脆把孩子托付給學校，這也給新教師工作帶來了極大挑戰。還有些新教師擔任班主任工作，整天忙于瑣碎和繁雜的學生的學習和生活管理工作，讓新教師對工作產生懼怕心理，影響專業化能力提升的信心和動力。

3.求果心理

部分新教師剛任職不久，希望得到同仁的認可和領導的賞識，往往求勝心過于急切，滋生“求果心理”，在教學上常常暗自同其他人比著干。由于受自身素質和各種條件的制約，有的新教師往往在暗自的比較中落后，會覺得事不如人，自我評價過低。“求果心理”影響新教師專業化能力提升的動力.

4.自卑心理

毋庸置疑，一些新教師經過一段時間的拼搏后，教育教學成績不突出，產生自卑心理。還有部分新教師性格內向，遇事急躁，由于在備課、上課、批改作業，輔導學生，管理班級事務、開展班級活動等方面常與同仁攀比，每每學校量化考核成績不突出，又在乎別人的評論，認為自身能力欠缺，產生自卑感，專業化能力提升緩慢。

5.求全心理

一些新教師走上崗位后，在課堂上全方位激發課堂教學活力、全過程優化教學手段。由于師生互動良好，工作熱情高漲，能全面提高課堂教學效益，最大程度地實現了師生共同價值取向。還有一些擔任班主任的新教師在班級管理中，責任心強、嚴謹自律，廣大學生熱愛班級、奉獻班級，呈現朝氣蓬勃、健康向上的班集體形象。這些都促使新教師工作更加精益求精，不斷追求完美的工作境界。“完美無缺的心態”致使一部分新教師經不起失敗的打擊，一旦受挫，心理失衡，直接影響自身專業化能力的提升。

二、新教師專業化能力提升存在的心理問題的解決對策

解決新教師的心理問題，促使新教師能力快速提升，需要從兩方面著手：第一，外因驅動；第二，內因心理調適和學習修養。作為新教師要寧靜而致遠，一方面，強化心理防御機制，進行“心理按摩”和心理調節，另一方面，持之以恒讀書學習和積極參加培訓。

1.外因驅動：新教師專業化成長激勵機制的外部導向

第一，學校領導切實減輕教師工作壓力，促使新教師保持良好的心態，為其專業化能力的提升保駕護航。學校管理者樹立科學的管理觀，從源頭抓起，充分利用行政權力，優化校內各項管理制度，完善科學的評比機制，祛除違背教育規律的陳舊觀念，切實減輕新教師工作壓力，讓廣大新教師從心理上給自己減壓，遠離焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒，以良好的心態應對本職工作，進而促進自身專業化發展。

第二，社會要加大弘揚減輕新教師工作壓力的主旋律，營造新教師專業化能力提升的輿論導向氛圍。社會媒體要不斷營造教師職業幸福的良好氛圍，在良好的社會輿論氛圍中，新教師保持良好的心態，細嚼品味“老師”這個稱呼沉甸甸的分量，多一分做教師的自豪感，這樣新教師就能不斷優化品質，積極應對來自各方面的壓力和挑戰，充滿激情投身于教育教學中，提高自我意識，尊重學生情感世界，持之以恒，以良好品德影響學生、以健康人格感染學生、以廣博知識吸引學生，讓學生感受真善美。

第三，家長要以一顆平常心對待新教師，促進新教師專業化能力的快速提升。隨著素質教育的進一步深入，學生除學書本知識外，還要學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活、學會保持健康、學會審美。這給新教師帶來極大的挑戰。新教師剛踏上工作崗位，工作經驗不足，所以家長要以一顆平常心對待新教師，以欣賞的眼光關注新教師。讓新教師以良好的心態，無私奉獻的熱情去造就人、培養人，把學生的學做人放在教育的首位，把知識的傳授當成促進學生成長的一個載體，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩，真正體驗教師職業幸福感，促進自身專業化的快速成長。

2.內因釋放潛能：新教師自身要切實做到“心理按摩”和學習修煉

第一，調整心態，挖掘自信，激發專業化能力提升的內潛力。時下，升學壓力給新教師帶來工作和心理壓力，所以新教師需要調適心態，學會與老教師溝通，向優秀教師學習，確定合適的期望值，給自己成功的機會和體驗，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等情緒。加強自身修養，排除雜念，客觀地自我評價和正確對待他人評價，樹立自信，按照自己的理想、方式激發內潛力，追求更高、更遠的境界，把專業化成長的發展融入民族和祖國發展之中，專業化成長之路也就越走越遠、越走越廣。

第二，擁有愛心，明確責任，激發專業化能力提升的動力。新教師要擁有一顆真誠地愛學生的心，把學生當平等朋友，維護學生的尊嚴，不斷塑造學生健康的性格。新教師要明確自己的責任：用辛勞回報著家長重托，用敬業書寫著祖國百年大計。因此，新教師要把學生的全面發展作為追求的最高境界，以豐富的知識、高超的管理藝術、濃厚的情感體驗感染學生、吸引學生，讓學生獲得全面、快樂、健康成長！學生的世界才會綻放精彩，教師專業化成長也能有不竭動力。

第三，讀書學習，凈化心靈，提升專業化能力的內涵。“成長永無止境”是新教師專業化能力提升的永恒課題，新教師的專業化能力提升需要做到“三個成長”。一是“量”的成長，即掌握的專業知識不斷拓展，除了掌握專業知識，其他知識也要廣泛涉獵；二是“質”的成長，即掌握的專業知識要不斷更新，既具有科學性，也具有藝術性；三是“活”的成長，即掌握的專業知識除了系統、牢固、扎實，還要“鮮活”，專業知識要吸納教育新理念、新成果，要不斷用鮮活的知識來更新自己知識儲備。新教師通過讀書學習，才有專業化知識的裂變生成，才有教育教學的重大突破。

新教師通過讀書學習，會認識到自身的淺薄，感受生命的可貴與樂趣，浮躁的心歸于寧靜，從而看清方向，不斷尋找新精神的拓展，有了新的突破與生長，不斷促進專業化跨越發展。

第四，積極參加培訓學習，生成智慧，促進專業化能力提升。培訓是提升專業能力的廣闊舞臺，通過參加各類培訓，內強專業化能力的素質，外樹教書育人的形象。培訓是任何教科書、任何課外閱讀都不能代替的一種實踐力量。通過培訓，取其所長，補己短，與時俱進學習新課程理念和引領新時代的教育教學理論。知識不斷充盈，專業化能力不斷提高、不斷超越，進而自覺內化為祖國教育事業而奮斗的責任感。