應用激勵理論提升班級管理實效性

居月華 （江蘇海安市李堡中學）

高中班主任在開展德育工作的時候，要把避免強行灌輸德育觀點、限定學生行為作為教育策略，要基于柔性管理的方式，積極應用激勵理論輔助管理，這樣能更好地促使學生進行自主管理，進而提升班級管理的效率。

一、需求激勵，形成精神支柱

激勵理論的首要策略就是進行情感激勵。人類在需求上按照由低到高的層次，可以分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成長需要。其中社交需要就關系到人們的情感和歸屬，對于高中生來說，教師不僅要給他們提供良好的教學設施，引導他們努力學習，更重要的是要關注學生的心理需求，認識到學生迫切想要和他人進行溝通，得到他人尊重，感受到自己的成長。所以，教師要給學生創設這樣的學習環境，對其進行情感激勵。

一名學生熱衷于二次元文化，喜歡收集動漫玩偶，觀看動畫片并演唱其主題歌，還喜歡扮演其中的主人公。班主任不要直接否定其行為，可以先了解其精神需求。原來該生之所以會沉溺于動畫作品，是因為他認為在現實生活中沒有朋友，缺少志同道合的交流者。教師利用需求激勵，指導其參與到了學校的話劇團中，并邀請其和感興趣的同學一起圍繞動畫主題編寫劇本，自主制作道具，甚至創作主題歌，最后在校園藝術節上展示出來，讓更多的人了解二次元文化。在此過程中，該學生不僅滿足了社交需求，同時也體會到了自己被人尊重。他和同伴加強溝通的同時，也認識到了不能過分沉溺于二次元世界，而可以將其作為一種興趣愛好，和他人進行交流，更不能因為沉迷于動漫世界而荒廢學業。在需求激勵的輔助下，學生認識了自我，并正視了自己的行為。

教師要創設良好的班集體氛圍，讓學生在各種集體活動中和他人進行適當交流，同時還要了解學生想要實現什么人生目標，要給予他們一定的鼓舞，讓學生能積極上進，在各方面得到發展，感受到成功的喜悅。

二、公平激勵，關注心理健康

公平激勵在高中德育中是十分重要的。公平理論認為，學生傾向于橫向比較自己努力獲得的成果和其他同學獲得的成果，學生感覺到自己參與的競爭是公平的，那么他們在心理上就會得到滿足，進而更積極主動地展開學習。反之，學生感覺自己遭到了不公正的對待，他們就會喪失自信心。所以班主任要營造一個公平競爭的環境，并關注學生的心理健康問題。

在遇到學生鬧矛盾的時候，教師要基于公平激勵的原則對待兩人，避免偏向好學生，讓“學困生”產生不滿的情緒。如有一名學生和勞動委員發生了口角，勞動委員認為其打掃不干凈，要罰其第二天重新掃，但是該生認為是自己掃干凈了之后，又有別人弄臟了地面，所以不是自己的責任。在面對這種問題的時候，教師一方面引導勞動委員思考自己的言行，看看是否言語過激，讓同學產生不快；另一方面引導值日生思考，作為值日生是否應該在當天一直都保持班級的整潔衛生。班主任還引導班級其他學生思考要如何尊重他人的勞動成果，在值日生清掃完地面后，是否還可以隨便扔垃圾。在這樣一番處理后，班主任不偏不倚，讓所有的學生都認識到了自己的問題所在。最后值日生重新清掃了地面，而勞動委員也免除了其處罰，全班學生也都端正了自己的認識。

班主任在進行激勵的時候要注意公平原則，避免厚此薄彼，不要過于關注好學生而忽略了其他學生的感受。只有公平公正地展開激勵，教師才能幫助學生樹立正確的公平觀，避免盲目攀比，進而起到德育的效果。

三、目標激勵，實現自我管理

高中生的行為強度受到他們行為可能引發的結果期望強度的影響。如果學生所做的努力能得到預期的成果，他們就樂于努力行動，反之則會感到灰心喪氣，失去繼續努力的動力。高中班主任要利用學生的這個特點進行目標激勵。首先要結合學生的最近發展區引導其自主設定一些目標，其次要讓他們努力地實現自己的目標，最終要引導學生實現自我管理，自主選定目標并努力去實現，久而久之學生就能明確自己努力的方向，并端正學習態度。

班主任引導學生參加“挑戰自我”的活動，嘗試將自己作為挑戰的目標，改變不良的生活和學習習慣。班主任首先引導學生進行自主思考，看看自己身上最大的問題是什么，可能是學習態度方面的問題，也可能是其他生活習慣方面的問題。其次，讓學生將自身問題設定為自我挑戰的目標，引導其思考如何才能更好地自我管理，實現自己的目標。如一名學生提出自己最大的問題是懶惰，這不僅影響了學習，也影響了生活，常常認為某些題目不會考就懶得去復習，在家中也不喜歡收拾房間，讓父母為此頭痛。結合這個問題，教師可建議他將每天要做的事情都記錄在筆記本中，完成一項就勾掉相關的內容，這樣就迫使其每天檢查自己的行為，看看還有哪些該做的事情沒有做。在一段時間后，教師引導該學生自我評價，說說自己是否完成了既定的目標，并嘗試再次設定下一階段的目標。

在運用目標激勵策略的時候，首先，班主任要盡量讓班集體的發展目標和學生個人的發展目標保持一致。其次，班主任還要采用分層教學法，結合學生的不同特點進行激勵。如果指定的目標太高，學生的期待值很低，那么就很難有效果，所以要充分考慮學生的具體能力進行合理激勵，最終促使學生自主管理。

四、制度激勵，培養良好習慣

要更好地進行激勵，教師要設定恰當的激勵策略，用良好的管理制度幫助學生養成良好的生活和學習習慣。教師要設定合理的獎懲制度，還要及時根據學生的特點提出各種建議，讓學生都參與到制定決策制度中。在合理的設計中，學生能更好地制定個人德育目標，促使學生在特定制度的制約下使個人和集體共同發展。

教師引導學生自主評選班干部，自主設定班級規章制度，班干部要監督好班級成員是否遵守紀律，同時也要做好相互監督和自我監督工作。例如生活委員在提交班費收支情況表的時候，出現了賬目上的問題，在一番調查后發現原來是生活委員忘記將運動會時的消費記錄下來。這是由于生活委員失職而造成的問題，但是在原本的班級規章制度中并沒有相關的內容，班主任便召集學生思考該如何處理這個。學生在商討后認為如果生活委員最終能說清楚賬目，那么可以給予其一次機會，但是如果出現挪用班費或者連續兩次疏忽等問題，那么就要撤銷其生活委員的職位。該決議得到了班級所有學生的認可，最后納入到了班級規章制度中。學生也因為此事件認識到班級建設有一個不斷優化的過程，可能會遇到各種問題，觸發種種矛盾，要逐一解決才能讓班集體得到共同發展。

教師要激勵學生參與到班級管理中，嘗試調整自己的行為。同時，教師要幫助學生建設良好的學風，捕捉學生身上的閃光點，提升他們的自我管理能力，讓學生逐漸磨礪自己的德行，最終提升道德修養。

五、文化激勵，升華價值觀念

文化激勵能提升學生的軟實力，教師要充分認識到德育和學科教學有著密切的關系，搞好德育工作能更好地為教學服務。同時，良好的文化修養也能端正學生的思想，培養他們正確的價值觀、人生觀。所以，教師要展開文化激勵，引導學生參與到各種文化活動中，讓他們在閱讀古詩詞等活動中感受到中國文化的博大精深，了解到流傳千古的優秀品德，并積極加以踐行。

班主任組織學生參加到“中華好詩詞”主題活動中，學生利用課余時間自主搜索，尋找經典古詩詞，展開誦讀、背誦或仿寫等活動，然后將自己的學習成果上傳到班級QQ 群和大家分享。班主任還可以讓學生通過古詩詞接龍、“飛花令”等活動展現自己的古詩詞素養。活動之余，班主任可以引導學生分析杜甫、陸游等愛國詩人的作品，說說從他們的身上能得到怎樣的感悟。學生認識到愛國愛民一直以來都是中國文化所尊崇的品質，作為新時代的接班人，自己應該從古詩詞中汲取營養，端正自己的行為，展現出自己的愛國之心。通過這樣的主題活動，學生不僅提升了文化修養，同時也更新了價值觀念。

在文化的激勵下，學生在經典文學作品的浸潤下提升了文學修養，也認識到了什么才是要傳承的思想品德，從而能分辨出真善美，并調整自己的行為。

高中班主任結合班級的特點嘗試利用激勵理論調整學生的需求、學習動機和學習目標、行為等的相互關系，并嘗試強化學生好的行為，弱化壞的習慣。從而能更好地開展班級德育工作，讓學生在潛移默化中提升自己的品德修養。