行者無疆
——記山西省汾陽中學校長武松

本刊記者 姜波 特約通訊員 代安榮

汾陽，因位于汾水之陽而得名，昔有子夏西河設(shè)教，自古文化底蘊深厚，才淑名賢相繼。站在我面前的是現(xiàn)任汾陽中學校長武松，面帶微笑，純樸率真，對工作充滿激情。因為與《水滸傳》中的行者武松同名，他坦率地稱自己是教育路上的“行者”。

他懷著為對教育的虔誠與癡愛，走哪干哪，干啥專啥，一片丹心，一腔熱血，一路前行。

一、做老師要用真心

汾陽市三泉高中是一所農(nóng)村高中。2000 年，從農(nóng)村考進山西師范大學的武松，又從大學回到農(nóng)村。當年，他二十二歲。

農(nóng)村條件苦、學生基礎(chǔ)差、學校工作忙。說起當年的經(jīng)歷，他的眼神里洋溢著快樂，笑容里寫滿了幸福。“天地生人，一人當有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。”作為農(nóng)家子弟，心里能想到的也并不多：珍惜自己現(xiàn)在的機會，做一件事就要象一件事，做一件事就該成一件事。學生基礎(chǔ)差是事實，怎樣努力卻是我們的問題。城里的學校把好學生送進大學，我們就把普通的學生培養(yǎng)成合格的人。這些思想，雖然樸實，卻透著教育的哲理。

就是帶著這種純樸的思想，他做了體育老師。鄉(xiāng)村的孩子大多缺少明確的人生理想，也很少能夠體會到什么是成就感。他嘗試在鄉(xiāng)村中學率先組建學生運動隊，幫助鄉(xiāng)村孩子做更好的自己，在成就了學生的同時，也給自己的職業(yè)生涯帶來最初的成就感。

因為學校工作需要，他又成了地理老師兼班主任。在他看來，“一間教室，就是一個世界。”學然后知不足，教然后知困。帶著對特色育人問題的思考，他懂得了讀書的重要性，并于2013 年7 月獲得山西師范大學教育管理碩士學位。

作為一名中學老師，他的工作生涯多姿多彩，他在平凡的崗位上開出了燦爛的花朵，結(jié)出了豐碩的果實，在教育這方沃土上，他矢志教改，不忘初心，砥礪前行。現(xiàn)在想來，任何一種經(jīng)歷，都是人生的一筆財富。

二、做管理要用真情

2012 年2 月，汾陽市調(diào)整高中教育布局，他通過筆試、面試、答辯等環(huán)節(jié)，被公選為汾陽市第四高級中學副校長。

汾陽四中作為本市新組建的一所普通高中，生源質(zhì)量比較差，管理制度有待完善。作為分管德育工作的副校長，他積極支持和配合校長：構(gòu)建德育工作立交橋，打造活動育人新特色的德育思路。他以修身教育和興趣教育為抓手。一是創(chuàng)新工作思路，開辦“修身講堂”。聘請社會名流、烈士家屬、專家學者、各界精英、優(yōu)秀大學生代表定期為學生做理想信念、歷史使命、教育發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、成長成才等方面的演講，幫助學生樹立崇高理想、堅定信念、開闊視野、升華思想。二是拓寬工作領(lǐng)域，豐富課外活動。“春籃秋運”“上毽下越”“青乒國羽”提高體育素養(yǎng)；“辯 論”“演 講”“漢 字書 寫”“四 中 好聲 音”“出 彩 四中人”錘煉道德情操；“地理競賽”“化學競賽”提升學科素養(yǎng)；“微電影”“航模”“武術(shù)”等26 個社團，讓學生有了展現(xiàn)自我的平臺，真正做到了每天有活動，每周有節(jié)目，每月有比賽。這些活動，為學生的道德素質(zhì)提升和個性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，成了學生綜合素質(zhì)發(fā)展的“助推劑”。而在這一系列工作中，所傾注的是一個教育工作者的真情——尋找創(chuàng)升之點，塑造健全人格。

2016 年，從副職到正職。隨著角色的轉(zhuǎn)變，工作性質(zhì)也變了。這不僅是對學校的重新定位，也是自己人生的一次重新定位。正如陽明夫子所講：“如人走路一般，走得一段，方認得一段；走到歧路處，有疑便問，問了又走，方漸能到得欲到之處。”他的欲到之處又在哪里呢？

《中庸》講：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。”如果把他早年做老師的一顆真心視為大本，經(jīng)過教育工作的不斷磨煉，有此一片適宜的土壤，便會化為達道，在四中校園灑下滿天花雨。用他的話說：“揚長發(fā)展，各造其極。”意在使每個學生尋找并發(fā)揚自己的長處，通過正心修身，找到自己生命的理想狀態(tài)，從而推己及人，志存高遠。

他認為，辦學理念是一所學校的靈魂，決定學校的辦學策略和育人取向。“生源差”是客觀事實，但這并不能成為影響辦學水平的擋箭牌。學生走進校園，就一定是心懷追求、渴望成長的。這不僅是學生的愿望，也是家長和社會的愿望。學校教育應(yīng)該尊重每一個鮮活的生命，尊重學生全面發(fā)展的需要，即使我們不能讓他們出類拔萃，也應(yīng)該通過努力，讓他們在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面得到大幅度的提升。基于這些樸素的思想，他提出“揚長勵德，成才樹聲”的教育思想，即以個體的長處為核心，通過“以長促長，以長促全”的教育方法，培養(yǎng)在某一方面具有突出優(yōu)勢、人格健全的學生的教育觀念。

在這一理念引領(lǐng)下，聘請中央電視臺導(dǎo)演任勝為學校特色發(fā)展顧問，成立了山西師范大學音樂學院名師工作室，由山西師范大學音樂學院院長主持，學院教師不定期進行指導(dǎo)，聘請知名舞蹈專家趙倩老師為舞蹈教練，聘請原河南足球隊國家一級運動員李茜為女足教練，新建了600 平方米的舞蹈室，100 平方米的陶藝室，與太原培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系，每周二、三下午免費來校上課。學校被確定為呂梁市女籃女足田徑訓(xùn)練基地，呂梁市備戰(zhàn)16 運訓(xùn)練基地，正在申請山西省音樂、美術(shù)、體育示范學校。

他還認為，教育的可持續(xù)發(fā)展就是使學生在原有的基礎(chǔ)上獲得最全面的發(fā)展，只有讓學生在活動中參與、體驗、感悟、思考，發(fā)現(xiàn)、再教育、改變、反復(fù)、定型，才能迸發(fā)前進的動力，才能做到知行合一，快樂成長。他說：“一沙一石，不棄其微；一點一滴，知行致遠。”“教育，就是日復(fù)一日的善待和用心。”基于這些思想，他確立了“搭臺子讓學生展示個性，建社團讓學生凝聚成團隊，搞活動讓學生收獲成長”，努力實現(xiàn)“立德樹人、和諧發(fā)展”的育人目標。

從高一年級起就開設(shè)音樂、美術(shù)課程，目的在于從中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有此方面興趣和稟賦的學生；加強對身體素質(zhì)好、有體育運動愛好的學生進行體育培訓(xùn)。另外，學校還開設(shè)播音、航模、舞蹈、武術(shù)、平面設(shè)計、書法等課程，以拓寬學生視野，提高學習興趣。才藝方面的獨特表現(xiàn)，讓學生享受到成功的喜悅，同時也激發(fā)了他們的學習興趣，學習成績不斷提高。

他還利用外出學習培訓(xùn)的機會，廣泛結(jié)交來自全國各地的名師、名校長等教育專家學者，汲取新的教育理念、新的課改方法、新的管理思路，結(jié)合自身實際，以人性化的工作方法引領(lǐng)教師隊伍向著專業(yè)化、高素質(zhì)方向發(fā)展。積極促進各級教育論壇、講座來汾舉辦，助力汾陽教育。

他在學校創(chuàng)建親子活動中心、健身房、臺球室、乒乓球室、媽咪小屋、卡拉OK 廳、讀書室、茶吧、教工瑜伽室、婦女之家，組織了教工非洲鼓樂隊，組建了幸福人生讀書會。校工會定期組織教師健步走、趣味運動會、三八節(jié)活動、教工子女兒童節(jié)晚會等，邀請教師家屬參與元旦聯(lián)歡晚會，愉悅教師身心，激發(fā)教師工作熱情，充分調(diào)動全校教職工的工作積極性。在老師心目中，汾陽四中是教師快樂和諧成長的家園。

三、做事業(yè)要用真誠

2020 年，汾陽市中學校長公選。他從數(shù)十名報名者中脫穎而出，擔任汾陽中學黨總支書記、校長。山一程，水一程，教育的道路漫長而崎嶇；風一更，雪一更，探索的過程曲折而艱辛。

汾陽中學是一所有著110 多年歷史的知名學校，名列山西省重點高中、新世紀百所示范高中。鼎盛時期，平遙、介休、孝義，乃至陜甘寧的眾多學子不惜跋山涉水，前來求學。多年來，名師云集，英才薈萃，名播遐邇。

談到對過去的評價，他說：“滿意，但不滿足。”因為滿意，才會充滿信心；因為不滿足，才會繼續(xù)奮斗。

談到新崗位的壓力，他感到身上所擔負的是一種使命。能夠成為汾中的領(lǐng)路人，固然是一種榮幸，但在眾多關(guān)注的背后，更感覺到：“這已經(jīng)不是一個人的事情，而是汾陽四十萬父老鄉(xiāng)親的事情。”政府把學校交給我，我必須把整個心放到學校。

談到對未來的設(shè)想，他認為，“心對了，人就對了；人對了，世界就對了。”說白了，無非一個誠字，把一顆赤誠的心交給汾中，應(yīng)當“讓每一個師生都達到生命的理想狀態(tài)。”這樣，才能打造一所高效能、高品質(zhì)、高競爭力的學校。

未來的汾中將會是什么樣子，我不禁想到論語有言：“子路問成人。子曰：‘若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣。’”“知”即人的智慧，“不欲”與“勇”即人的品德，“藝”即人的技能；一個人的成長，除具備智慧、品德、技能之外，經(jīng)過禮樂陶冶，方可以從一個天生的自然人，塑造成一個經(jīng)過教育的文化人。學校教育不僅要培養(yǎng)學生的智慧、品德、技能，還要運用各種課外活動陶冶學生情操，從而使學生具有完整的人格。

“學而不厭，誨人不倦。”“子欲立而立人，子欲達而達人。”武松校長就是一個能夠“學而不厭，誨人不倦”的行者，一個能夠在立己、達己的同時“立人”“達人”的行者。如果把老師作為一種職業(yè)，則職業(yè)有盡；如果把校長作為一種職務(wù)，則職務(wù)亦有盡；如果把教育工作作為一種事業(yè)，則事業(yè)無盡——行者無疆。