新教師課堂常見問題及改進建議

陳立武 （安徽滁州城市職業學院教育系）

一、新教師課堂教學中的常見問題

1.內容安排過多，課堂前松后緊

新教師課堂內容安排過多現象普遍存在，往往教學匆忙，完不成教學任務。根源在于兩種心理：一是表現心理，增加課外知識，搜羅書外事例，旁征博引，面面俱到，以顯示自己知識寬厚淵博；二是擔憂心理，害怕內容安排少，空余時間多無事可做，于是課堂堆砌羅列，刻意添加一些內容。

教材內容是根據學生的生理特點和接受能力而定，一般是適當的。學生的知識水平還不高，接受能力有限，增添內容過多，只會使學生囫圇吞棗，消化不良；不如把羅列事例改為精講多練，加大對于課堂練習環節的重視程度。有的教師對一些重難點內容反復講解，而不注意變換角度，賦予新意，結果學生越聽越感無趣甚至越發糊涂。學生是教學的主體，是教師的服務對象。我們不能只考慮自己講了多少，教授了多少，而應看學生有多少收獲——掌握了多少知識，習得了何種技能，受到了哪些教育啟迪；有多大的收益面和收益度。新教師要有清晰的認識，切實服務于教學主體。

2.教材挖掘淺薄，知識把握不準

限于知識儲備少閱歷經驗不足，新教師對一些教材知識點的理解還不夠深入透徹，把握不準、有失偏頗的地方很多。某化學教師介紹食物中蛋白質含量的測定，仍然采用早已落后淘汰了的含氮量檢測法，對毒奶粉事件（三鹿奶粉添加三聚氰胺以提高蛋白質含量）缺乏了解，知識更新不到位。

新教師知識內化不足，難以有效地聯系生活實際，死板地教授教材，有照本宣科現象；一些教師離開教本和PPT 畫面就難以教學。

3.語言瑣碎冗長，精辟簡潔不夠

教師靠嘴巴吃飯，憑的是口才藝術；教學語言至高無上。它既不同于口頭語言，也不同于書面語言，既要簡短精要，通俗易懂，也要嚴謹規范，避免庸俗。為此，教師要善于選擇最適合的詞、詞組、句法結構，確切地表達自己的思想。一方面要求用語準確、科學、恰當，注意語意的連貫性、邏輯性；另一方面要求語調富有情緒感染力和清晰的語音吐字；并在學生所能接受的速度的前提下，在單位時間內傳輸最大量的信息。

新教師語言水平總體較高，存在的問題主要是瑣碎冗長，過于書面化，簡潔精辟度不夠。也有人亂用過渡關聯詞，“那么”“然后”“所以”等。這些需在“對鏡自省”中找到自己的毛病并加以改正。

4.課件花哨熱鬧，主題突出不夠

教學課件是為主要教學內容服務的，需要突出主題，盡力幫助學生理解掌握所學知識。它在突出直觀性、趣味性的同時，還應做到脈絡清楚、圖文并茂，具備科學性和邏輯性。然而，一些新教師制作的課件顯得趣味有余畫蛇添足，如有的課件在主題畫面和文字展示的基礎上，旁邊一只小鳥飛過來了，太陽閃閃發光，一塊云朵飄了過來……這無疑分散了聽課者的注意力，嚴重影響課堂教學效果；課件文字五顏六色：一位教師的課件文字用了六種顏色，遠遠超過地圖用色（三色原理）。

有的教師將書本內容都搬到幕布上，課堂教學基本是在讀幕布文字，成了另類的照本宣科；一旦出現停電或器械故障，正常的活動教學便無法展開，缺乏基本應變能力。

5.板書設計粗糙，書寫短板明顯

隨著電腦、手機使用的普及和信息技術的快速發展，人們用筆越來越少，書寫能力明顯減弱；新教師乃至所有青年教師的書寫水平整體下滑。突出表現在：第一，缺乏有效設計，不知何為主輔板書；第二，書寫不規范，大小不合適；第三，書寫速度慢，教學效率低；第四，筆順顛倒，有錯別字。少數教師甚至一節課沒有一個字的板書書寫。

板書具有梳理知識結構，突出重點難點；體現教學意圖，引領學生思維；反映事物聯系，幫助理解記憶等作用。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，教師要強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”等基本功訓練，青年教師更需要補齊板書這個“短板”。

6.教育理論欠缺，方法原則混淆

新教師對基本教育思想、教育理論的認識把握還欠火候，尤其是一些非師范畢業生。比如，常用的教學方法主要為講授法、談話法、討論法、演示實驗法、參觀考察法、練習法六種。新教師對此理解不足，教案列出一些“新”教學方法：案例分析法、多媒體教學法、理論聯系實際法、直觀教學法……這里面案例分析法勉強可算是一個新式教學方法，即美國哈佛商學院倡導的“案例教學法”，其他可能是與八大教育原則（直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、可接受性、教育性、理論聯系實際、因材施教）混淆了。

近來思政課教學強調時代創新，提出了“講故事教學法”“互動教學法”“專題教學法”等新的教學方法，讓人直冒冷汗，感到自以為是花樣翻新的可怕。

7.教學夸張隨意，缺乏應有嚴謹

一位新教師講到“幣值穩定與通貨膨脹”時，舉了這么個例子：你今天去買雞蛋4 毛錢一個，明天變成了5毛錢，你覺得沒有什么，如果今天4 毛，明天4 元，你覺得錢貶值得太快了。顯然，為了說明問題而舉出的事例過度夸張，缺乏嚴肅性——由4 毛到5 毛，一天漲了25%，已經是物價飛漲了。市場經濟學告訴我們，物價溫和上漲可刺激消費，對經濟發展有積極作用；而如果年漲幅超過3%就是通脹，超過10%則是嚴重通脹。不規范不嚴謹的表述將會誤導學生，導致極端錯誤傾向。

由于缺乏磨煉和積淀，新教師的教學語言嚴謹規范程度不足，主觀隨意性大，有的過于武斷缺乏辯證性。課堂是神圣的舞臺，教師必須注重教學內容的規范性、嚴謹性，保證課堂用語準確恰當，切實做到謹言慎行。

二、促進新教師有效改進的建議和對策

1.及時評價多激勵

開展公開教學觀摩評課和青年教師課堂教學比賽活動，不僅可以調動青年教師的參與熱情，激發內在動力，也可以在實戰中發現問題，引起重視并解決問題。

新教師的課堂存在問題在所難免，我們不必求全責備。及時對青年教師的課堂教學進行積極評價，充分肯定成績，委婉指出不足，對于青年教師的成長極為重要。評價應多講共性問題，以正面激勵為主，按照七分成績三分不足的原則進行，以滿足青年教師希望得到承認與肯定的心理需求；不可一棍子打死或全盤否認，避免傷害青年教師的上進心。

2.微格回放識自我

微格教學是師范院校進行技能訓練的常用手段，我們可以有效利用微格教室進行自我訓練。常言道：看清別人容易，認識自己難。微格教學就是用專業設備將授課教師的課堂教學系統地錄播下來，然后讓他們自己回看，不用別人去評判。實踐證明，這樣的效果出奇的好——自己錄下自己的課，然后反復觀看，這是最好的自我認識和改進機會，真正的“對鏡自省”。

3.集中指導提要求

新教師上講臺前，學校一般會安排對口指導，也有專門的崗前培訓。這對于初出茅廬的新教師而言猶如及時雨：教師工作的流程如何、課堂規范要求有哪些、備課上課的基本環節是什么等。這些他們往往尚在朦朧迷糊中，對非師范專業的教師作用更大。當然，適時進行教育心理學知識專題講座，在教學實踐中不斷補習教育理論知識，效果往往更好。可以說，集中指導對新教師勝任教學有著很好的推動作用。

4.拜師學藝勤觀摩

學徒制自古就是教育學習的有效形式，學校也不例外。新教師的成長需要幫扶引領，實施“學徒制”可以有效解決青年教師成長中的諸多問題。學校已經按照就近原則，安排經驗豐富的老教師作為新教師的指導教師，鄭重地舉行結對子拜師儀式，制定相關規則，督促雙方開展有效活動，如備課指導、聽課評講、公開觀摩等。“結對子”幫扶機制不僅讓老教師手把手地言傳身教，發揮余熱，也讓新教師有機會全方位地學習領略老教師的師德師能、職業操守，無形中受到榜樣的引導和熏陶、感染。

5.刻苦訓練強功底

新教師的稚嫩主要體現在教學基本功方面，尤其是板書、板繪方面。短板源自手機和電腦的普及。解決上述問題，首先需要教師充分認識板書在教學和青少年成長中的重要作用，下功夫練好“三筆字”。學校可以發放紙筆讓青年教師練字，定期不定期開展檢查評比活動和技能競賽。其次，加強教師板書設計能力的培訓。教師培訓中應將“板書設計能力”納入其中，讓教師將其作為必備的專業能力來對待，自覺加強訓練并有效應用于課堂教學中。

6.加強學習豐內心

新教師教育理論功底不扎實，如不懂得教學是“用教材教”，而是在“教教材”；往往全盤照搬教材，沒有加工、調整、重組、刪減，不能創造性地使用教材；不懂得備課的核心是“備學生”，只有學生真心喜歡、滿意，才是真正的好課，往往大多只顧自己講，不看學生反應。當下人們手機不離手，但這種學習往往過于碎片化不系統，提倡教師靜下心來讀一讀教育理論、教學論著；不能讓“淺閱讀”占去我們的時間。學校應鼓勵青年教師加入學校的讀書俱樂部，經常開展讀書征文活動，切實讓青年教師加強理論學習，不斷豐盈內心。