優化教學方式,提高小學數學課堂效率

江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學 杜新蘭

在傳統的小學數學課堂上，教師并沒有正確認識學生的課堂地位，不僅無法激發起學生的學習興趣，也讓教學效率大打折扣。在新課改背景下，小學數學教師需要在尊重學生主體地位的基礎上，不斷探索和優化教學方式，使其能不斷符合學生的心理特點與接受習慣，運用更加多元、豐富的教學手段調動學生的積極性，讓小學數學課堂更加生動、高效，從而完成小學數學教學任務。

一、挖掘數學趣味性，激發學生學習興趣

小學數學與其他學科比起來具有較強的抽象性，小學生學習過程中會感覺吃力。學習興趣是走進數學、學好數學的前提，只有具備主動學習和自主探究的熱情，才能取得理想的學習效果。因此，在小學數學課堂上，為了提升教學效率，教師首先要“吃透”教材，注重理論聯系實際，深入挖掘數學知識的趣味性元素，從而有效激發學生對數學的興趣，只有這樣，才能讓小學數學教學產生事半功倍的效果。面對抽象性較強的數學知識，教師要在準確評估學生認知水平的基礎上，采用直觀的教具、深入淺出且富有趣味性的語言來進行講解，既能提升知識的趣味性，還能將學生納入教學進程中來，開啟共同探究的大門。

例如，在學習《軸對稱》這部分知識時，教師要從生活中的軸對稱物體和現象入手，運用學生熟悉的物體或事物來展開引導，從而激發學生的學習興趣。玻璃杯設置為對稱形狀保證了平穩、方便放置；火車的軸對稱設計則能保證行駛過程中的平穩和安全；我們的眼睛也是軸對稱的，這樣能讓我們的視覺更加全面、精確；兩側對稱的耳朵保證了我們聽到的聲音更具立體感。當舉出這些生動、熟悉的軸對稱實例時，學生就會對軸對稱知識有初步了解，從而產生學習的興趣。

二、創設課堂情境，運用多種手段輔助教學

創造性地運用多媒體技術，是創設課堂情境的主要手段。多媒體技術兼具圖像、視頻、音頻等媒體特征的屬性，其能讓數學課堂更加生動、具體。結合多媒體演示，教師還能激發學生提問和討論，進一步打造活躍的數學課堂氛圍，提升教學效率。

例如，在學習“利潤公式”時，為了幫助學生更好地理解“利潤=售價-成本”這一計算公式，可以在多媒體上展示水果店售賣不同水果的視頻，讓學生根據屏幕上給出的成本來計算不同水果的利潤分別是多少。還可以在課堂上創設一個“跳蚤市場”的情境，讓學生扮演賣家與顧客，通過模擬交易來體驗買賣行為，學會運用利潤公式來計算銷售情況。在這種情境中，學生的積極性會得到激發，學習效率自然也能顯著提升。

三、重視教學過程，提高教學效率

數學教育的本質是運用知識解決實際問題，要實現這一目標，掌握數學方法比知曉計算結果更加重要。然而受應試環境的影響，很多數學教師只在乎“結果”，而忽略了“過程”，導致學生往往知其然而不知其所以然。學生能力得不到鍛煉，核心素養和運用數學知識的能力自然也得不到提升。因此，在課堂教學過程中，教師要充分重視過程教學，不斷提升小學數學教學效率。

例如，在學習“三角形的面積”時，可以讓學生通過自主探究、歸納總結，從而得出三角形面積計算公式。首先，將兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形道具拼接成平行四邊形，通過觀察發現一個三角形的面積是拼成的平行四邊形的二分之一，從而得出三角形的面積公式是“底×高÷2”。在這一注重“過程”的教學中，學生不僅通過自主操作，深入理解了三角形面積公式的由來，還很好地鍛煉了動手操作以及歸納總結能力，取得了非常理想的教學效果。

綜上所述，優化教學方式，提升教學效率，是新形勢下小學數學面臨的嚴肅課題。廣大教師要積極轉變觀念，革新思想，在傳統教學方式的基礎上開展創新，運用多媒體技術、互動教學等手段來切實激發學生的學習興趣。此外，教師還要科學構建課堂氛圍，培養學生的動手能力，讓學生的教學主體地位充分體現出來，從而更加主動地參與到數學教學進程中來，與老師一起創設高效數學課堂。