點燃興趣，樂中求學
——初中教學模式的探究

福建省上杭縣第三中學 張定欽

教學氛圍的好壞很大程度上取決于教學的方向和模式，教師在教學方面要有規劃，多創設情境，多將理論和題目結合實際來講解，再配合多媒體等教具，這樣的課堂環境才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、創設情境是維持興趣的條件

創設問題情境可以增加師生之間交流的機會，也是提升課堂氛圍的重要手段。教師通過了解一些數學歷史文化以及數學故事，在講解有趣的數學故事過程中將數學文化融入問題情境當中，這樣不僅可以提高學生對數學歷史的了解，增加數學底蘊，而且還可以激發學生對數學的學習興趣，活躍課堂的氛圍。

創設游戲情境也是激發學生興趣非常有效的方法，通過讓學生在游戲過程中自己動手、體驗和觀察，思考數學的規律，從而強化學生的動手能力和思考能力。比如，在講解“三角形的任意兩邊之和一定大于第三邊”時，教師可以讓學生先準備好長度分別為3cm、4cm、 5cm、6cm 和9cm 的小木棒，再開展小組討論：任意取3 根小棒，能否拼成一個三角形？從5 根中任取3 根，一共有10 種可能，學生在小組合作過程中不難發現，如果短的兩邊之和小于較長的一邊，肯定不能拼成三角形。通過學生自己動手，更能活躍課堂氣氛，激發學習熱情，也能有效幫助學生理解概念和知識，促進學生全方面發展。

二、循序漸進是引發興趣的前提

要想激發學生學習數學的熱情，一定要讓學生在學習數學的過程中感覺像在闖關一樣，這樣才能引導學生熱愛學習數學知識，因此，教師一定要循序漸進，不能急于求成，否則學生就會對數學產生抗拒心理。

比如，在教學“勾股定理”的時候，先要讓學生明白勾股定理的含義，再給出最簡單的直角三角形，要求學生驗證，如直角三角形直角邊分別為3cm、4cm，斜邊長為5cm，大部分學生都能算出32+42=52，這樣學生在計算方面的難題更小，如果一開始給出的直角三角形的三邊長帶有小數和分數，那么學生在計算上就會花費精力，自然就不能全身心理解勾股定理。因此，學習數學知識一定要一步一個腳印，這樣學生才有信心學習，才能在課堂上打起精神，提高興趣。

三、運用教具是點燃興趣的要點

在以往的教學過程中，趣味互動和教學效率往往很難協調，但是隨著多媒體、模型、圖表等教具的出現，課堂教學效率明顯提高，通過對這些工具的使用，不僅能節省課堂教學時間，而且還能開展趣味的互動，將原本抽象的、難以理解的數學知識轉化為形象的、易理解的內容，從而有助于學生理解和消化知識，并對知識點有更深的印象。

在“概率”知識的教學過程中，一些抽象的概念，學生往往難以理解，而通過多媒體加上PPT 工具的使用，能將抽象的概率概念轉化為直觀的、形象的圖表，通過直觀的圖表展示，學生就能理解概率知識。在講解題目的過程中，教具也是加強效率、提升課堂氣氛必不可少的工具。比如，“已知二次函數y=x2-6x+9。（1）將y=x2-6x+9化成y=a（x-h）2+k 的形式；（2）指出該二次函數圖像的對稱軸和頂點坐標。”通過計算機和多媒體的協助，學生能清楚地看清y=x2-6x+9 是如何轉化為y=（x-3）2的，這樣不僅方便理解，還有助于吸引學生的注意力，從而提高學生課堂學習的積極性，進而提升教學質量。

總之，學生的興趣是建立在對教師的熱愛和活躍的課堂氣氛的基礎之上的，只有學生喜愛教師的教學方式，才會營造良好的課堂學習環境，從而更加熱愛數學知識。當下應試教育導致許多學生在學習的過程中失去了對學習的渴望，在不斷的練習過程中對數學題目越來越反感，所以教師一定要轉化角度，創設有趣的教學情境，多讓學生交流，多與學生互動，這樣學生才會燃起學習數學的激情，提高學習興趣。