如何在小學數學中培養學生探究能力

江蘇省句容市下蜀中心小學 胡明喜

在新時期的教學中一直提倡探究，因為探究可以從思想以及行為上改變學生以往的學習方式。在以往的數學學習中，學生對教師的依賴程度較高，他們習慣了從教師那里獲取知識，而非依靠自己思考獲取知識。教師需要運用探究的方式來促使學生逐漸擺脫對自己的依賴，并逐漸習慣于自主思考，久而久之，學生自身的能力會得到意想不到的提升。

一、提升探究意識

提升探究意識是培養學生探究能力的前提，對于小學生來說，意識對他們的行為具有很強的影響力。因此，教師應當注重學生探究意識的提升。對此，教師可以從提升探究趣味的角度切入。小學生對趣味性的事物有著天然的趨近性，他們會主動認識并探究趣味性的事物，所以，教師可以給數學知識增加一層趣味化的“外衣”，提升學生對數學的興趣，提升他們的探究意識。

例如，在“小數的意義和性質”的教學中，我提前調查了學生喜歡的玩具種類，并在課堂上用圖片的形式對其進行了展示，比如芭比娃娃、動漫手辦等。與學生平時玩的玩具不同，圖片上的玩具都有明確的標價，并且價格都是小數。數學中的小數與學生喜歡的玩具相結合，學生對小數有了明顯的學習興趣。由此可以看出，趣味可以提升學生的探索意識，所以，教師需要給數學增加一些趣味，用以提升學生的探究意識。

二、指導探究方式

數學探究對于小學生來說具有一定的難度。小學生的形象思維能力較強，但數學較為抽象，并且數學探究需要一定的知識基礎，否則很有可能找不到合適的思考方向，但小學生學習數學的時間有限，他們的數學基礎相對薄弱。鑒于此，教師需要進行一定的指導，也就是說，教師需要引導學生學習如何進行有效的探究，讓他們掌握有效的探究方法并靈活運用。

例如，在“統計表和條形統計圖”的教學中，學生進行了探究學習，這次的探究學習與以往有所不同，以往都是我給學生設計探究目標，這次我讓學生自己設計探究目標。具體而言，學生需要先大致翻閱這部分內容，據此設計探究的時間，并將探究分為幾個部分逐一完成。自己設計探究目標是探究學習的一部分，這樣的探究方式對學生探究能力的強化有著重要作用。在這次探究中，由于是第一次設計探究目標，所以有些學生出現了一些問題，比如，將探究時間設計得太短，探究過程較為慌亂。對于這些問題，我告訴學生這都是正常的，隨著探究經驗增多，這些問題都會得到解決。通過這樣的指導，學生的探究能力和探究信心都會提升。

三、注重探究擴展

探究擴展是深化探究效果的一個重要方面，對學生的數學知識積累以及能力發展具有促進作用。所以，在小學時期的數學探究教學中，教師應當注重探究擴展。對此，教師需要著重考慮兩個方面，一是激發學生的探究擴展熱情，讓他們自愿擴展，而不是在教師的硬性要求下進行擴展，二是控制好探究擴展的程度，既要能起到擴展的效果，又不能太難，否則可能打擊到學生的積極性。

例如，在“多邊形的面積”的教學中，由于學生已經學習了一些圖形，所以，在多邊形面積的學習全部結束之后，我給學生設計的擴展任務中包括了組合圖形，比如由正方形、長方形和三角形拼接而成的多邊形，學生需要計算這樣的多邊形的面積。在擴展中，學生需要明確正方形、長方形和三角形面積的求法，還需要注意觀察其中重疊的部分或者空白的部分，這對學生的圖形觀察能力以及面積計算能力是非常好的鍛煉。在這樣的探究擴展中，學生可以感受到數學的神奇之處，更加積極地進行探究擴展學習。

綜上所述，探究能力的培養需要從多個角度同步進行，也就是說，教師需要讓學生認識到什么是探究，并提升學生主動探究的熱情。同時，教師需要對學生的探究進行一定的引導，讓他們的探究越來越高效。如此一來，學生對數學學科的認識會更加全面和通透，他們的數學綜合素養也會得到發展。