小學數學深度教學現狀和優化策略研究

江蘇省徐州市銅山區棠張實驗小學 夏月秋

在小學，學生對于數學學習產生畏懼的主要原因包括教師的教學方法單一、教學理念落后、學生的接受能力不強等，影響了學生在數學上的判斷，也給教師帶來了教學困境。本文對如何優化教學的策略做出如下討論。

一、改善教學方式

1.擺脫應試教育

當前，部分老師還在使用“讓學生不停地學習、練習、復習”這樣單一的方式，讓學生硬記公式，導致他們在課堂上不能完全掌握所學的知識。例如，學習蘇教版教材中《球的反彈高度》，教師可以帶領學生在課堂上實踐，用做游戲的形式提高學生對于數學的興趣，培養數學學習意識和學生的綜合學習能力。

2.講究教學方法

有很多老師為了趕上課的進度，在課堂上傳授過多的知識，導致學生無法當堂接受教師傳授的知識。因此，教師應該更注重教學的方法和過程。例如，學習蘇教版教材中的《植樹問題》，教師可以引導學生用畫圖、折紙、搭建的方式，通過構建具體完整的數學模型解決問題，這樣才可以保證課堂的活躍性和教師教學的意義。

3.走出傳統模式

一部分老師在課堂上仍然使用傳統的方式上課，導致學生在學習時處于被動接受的狀態，完全沒有自主的思考。例如，蘇教版教材中《多邊形的面積》，教師可以帶領學生走出課堂，在操場上尋找圖形，測量面積，教師在旁引導并講解測量方法。通過將更多的教學方式靈活地運用于課堂，讓學生積極參與課堂，激發他們學習的興趣，讓他們享受課堂，感受課堂活躍的氛圍，改變傳統的教學模式。

二、課堂上的優化策略

教學不僅僅是更新傳統的教育思想和理念，更要符合學生全面發展的特性和要求。教師應該培養全新的教育理念，提升學生自身的學習能力，與學生積極互動，研討學習狀況和困難，建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，與學生交朋友。

優化課堂，首先要注重教學方案的設計，教師應集體研究課程標準和教學方法。例如，學習蘇教版教材中的《圓柱與圓錐》，教師可以通過教具、PPT 等課件吸引學生學習興趣，正確引導學生的思維和學習能力，讓學生愿意學習并主動學習。

三、創新教學理念

1.用實踐教學

傳統的課堂上，教學過于死板，所以教師要活躍教學氛圍。例如，學習蘇教版教材中的《兩位數乘以兩位數》，教師可以結合學生的心理特點，以小組比賽的方式，讓學生可以主動地在活動中學習數學相關知識，從而提升學生的綜合素養，并提高學生對于數學的興趣，了解其中的奧妙。教師應該注意在教學中如何啟迪學生的思維，如何更有層次地關注學生學習的能力，如何用實踐性的知識解決實際的數學問題，如何讓學生學會舉一反三。

2.增強教學方法

因為小學生的年紀較小，自控能力較差，所以教師應該最大限度地吸引學生對數學知識的學習。例如，學習蘇教版教材中的《平移、旋轉和軸對稱》，可以通過PPT 動態講解的方式，以仿真的模式、鮮艷的色彩、直觀的分析，讓學生感受其中的樂趣。再比如，教材中的“長方形、正方形面積”問題，可以讓學生自主地學習，讓他們通過看、動、剪、試等一些動手操作的活動或者做游戲的形式，身臨其境地在游戲中學習如何求出圖形面積，以寓教于樂的教學方式，讓學生感受學習的樂趣。

在小學數學面臨多種多樣挑戰的情況下，教師不僅要更換落后的教學手段，提高教學素質，改善課程短缺的教學資源和管理滯后的教學理念等問題，更應該不斷地改善教學條件，增強教學能力，提高教學水平，讓數學課堂充滿樂趣。教師要著重培養學生的自主學習能力、合作交流能力和實踐方面的能力，要熟練地掌握教材內容，讓其變得多元化、豐富化、多樣化，讓學生更高效地使用教材，及時糾正錯誤，正確引導學生。