淺談青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和應(yīng)對(duì)策略

陳一凡 王偉

（1.海軍軍醫(yī)大學(xué)海軍醫(yī)學(xué)系海軍流行病學(xué)教研室2.海軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院）

在全球發(fā)展新形勢(shì)下，中共中央、國(guó)務(wù)院為加快發(fā)展高等教育提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科這一重大戰(zhàn)略決策[1]，為了能在“雙一流”建設(shè)的浪潮中拔得頭籌，各地高校都爭(zhēng)相引進(jìn)各類(lèi)人才，大量剛從學(xué)校畢業(yè)的青年走向了高校教師的崗位[2]。“桃李不言，下自成蹊”也許是每一位剛踏入職場(chǎng)的青年教師所追求的理想，初出茅廬，胸懷大志，但是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，青年教師的成長(zhǎng)亦非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)，剛踏入職場(chǎng)的青年教師也將面臨工作上的各種壓力，這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)[3]。對(duì)此，教育部明確提出堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”加快建設(shè)高水平本科教育[4]，以此來(lái)加強(qiáng)高校對(duì)于青年教師培養(yǎng)的重視程度。不少大學(xué)也開(kāi)展了針對(duì)新形勢(shì)下課程教育模式的探索，以此來(lái)提升教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高師生的學(xué)科綜合實(shí)力[5]。但是，作為青年教師，本身也應(yīng)該抓住事業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，主動(dòng)提高自己，盡快成長(zhǎng)。

一、青年教師成長(zhǎng)的困境

（一）身份轉(zhuǎn)變的“難”

青年教師在畢業(yè)后要想在短時(shí)間內(nèi)完成身份和思想由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生活相對(duì)寬松，思想也相對(duì)散漫，但當(dāng)踏入職場(chǎng)成為一名教師之后，面對(duì)臺(tái)下的學(xué)生、生活的壓力、職場(chǎng)的規(guī)則等，往往需要其能夠迅速成熟、成長(zhǎng)起來(lái)，這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)一時(shí)間較難適應(yīng)，除此之外，身份的轉(zhuǎn)換也需要青年教師能夠掌握獨(dú)立控制課堂節(jié)奏與效果的技巧，這也會(huì)給青年教師帶來(lái)一定的困擾。在身份轉(zhuǎn)變之初，多數(shù)青年教師可能存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致其在思想上出現(xiàn)落差，從而影響其工作狀態(tài)甚至是從事教師職業(yè)的信心，在一定程度上這也是青年教師需要解決的首要難題。

（二）知識(shí)融合的“難”

由于對(duì)于教材的熟悉程度有限，青年教師處理教材方面的能力還很欠缺。首先，由于青年教師在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)往往只是理論層面的知識(shí)[6]，很難真正滿(mǎn)足教學(xué)的需要，導(dǎo)致青年教師對(duì)于即將講授的課程缺乏全面、深入的理解，課堂上的教學(xué)思維缺乏發(fā)散性，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法第一時(shí)間得到解答。另外，如何梳理知識(shí)點(diǎn)、把握重難點(diǎn)，在備課的時(shí)候如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何實(shí)施教學(xué)等一系列問(wèn)題對(duì)于青年教師而言也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。青年教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合方面比較吃力，難以做到全面理解教材，教學(xué)中難以做到融會(huì)貫通，無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)，這也給青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的困擾。

（三）時(shí)間管理的“難”

青年教師走上工作崗位后，不僅要面對(duì)沉重的課業(yè)壓力，還要接受一系列教研室行政、科研、教學(xué)助理等方面工作帶來(lái)的磨煉，作為助理需要協(xié)調(diào)和配合教研室和機(jī)關(guān)的工作，這就需要付出大量的時(shí)間和精力。此外，教師還需要從零開(kāi)始，培養(yǎng)科研思維，參與科室的科研課題研究活動(dòng)，完成自己的科研任務(wù)。這些任務(wù)突然同時(shí)落在青年教師的身上，會(huì)導(dǎo)致其難以合理安排時(shí)間，導(dǎo)致工作效率低下，青年教師在工作初期往往會(huì)感覺(jué)力不從心，進(jìn)而產(chǎn)生心理落差，這一系列的問(wèn)題都會(huì)阻礙青年教師的成長(zhǎng)。

二、青年教師面對(duì)困境的應(yīng)對(duì)策略

（一）端正態(tài)度，在適應(yīng)中成長(zhǎng)

“業(yè)精于勤，荒于嬉”。青年教師必須從思想上重視工作，只有在思想上重視工作，行動(dòng)上才能進(jìn)步。青年教師要保持一顆進(jìn)取心，承認(rèn)當(dāng)前困境的存在，以堅(jiān)韌不拔的精神正視困難和困境，不消極沮喪、不萎靡不振，要明確不管做什么工作，都要做到艱苦奮斗，都需要努力拼搏。

一是青年教師要端正態(tài)度，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，遇事要能夠冷靜面對(duì)，學(xué)會(huì)理性地分析和處理問(wèn)題。二是逐步調(diào)整和適應(yīng)教學(xué)工作和其他工作的時(shí)間和節(jié)奏，在調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程中找到適合自己的方法和節(jié)奏，這樣既能提高工作效率，又能獲得一些良性的反饋，有利于提高青年教師的自信心。最終，青年教師要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心和堅(jiān)定的勇氣去面對(duì)工作和生活中遇到的種種困難，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，盡快熟悉工作的基本任務(wù)和流程，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，積極適應(yīng)新環(huán)境，盡早完成心態(tài)的轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己的節(jié)奏，取得進(jìn)步。

（二）完善自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

身為教師，最重要的任務(wù)之一就是要掌握好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是教師立足的根本，也是教師開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)。只有刻苦鉆研教材，青年教師才能在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

首先要重視教材，熟練掌握自己所授教材包含的知識(shí)點(diǎn)，理清每次授課的思路和框架，只有深入挖掘、通讀透徹，才能對(duì)全局有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確地把握每次講授的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次要重視教法，在青年教師剛開(kāi)始工作的時(shí)候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、過(guò)于緊張，很容易導(dǎo)致只會(huì)照著提綱念課，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，影響教學(xué)效果[7]。青年教師應(yīng)該大膽嘗試，采用新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思想、換位思考，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)和進(jìn)行知識(shí)講解，或者讓他們以教師的身份進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣才能激發(fā)其獨(dú)立思考的熱情，從而使他們意識(shí)到自己在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方面的不足，這樣的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。最后，青年教師應(yīng)重視科研工作，積極參與教研室課題研究。在科學(xué)研究的過(guò)程中，鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力，積極撰寫(xiě)教學(xué)和科學(xué)研究論文，并在科教研的共同作用下，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）借鑒經(jīng)驗(yàn)，在請(qǐng)教中成長(zhǎng)

在新教師剛?cè)肼毜臅r(shí)候，學(xué)校會(huì)舉辦青年教師入職講座，活動(dòng)中都會(huì)請(qǐng)一些具有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授來(lái)進(jìn)行交流指導(dǎo)，青年教師必須把握好這個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以謙虛、踏實(shí)的態(tài)度多向老師們請(qǐng)教，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，多去傾聽(tīng)老教授的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)。另外，多去聽(tīng)老教授和其他優(yōu)秀教師的課，在吸取他們的長(zhǎng)處的同時(shí)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，這樣才能使自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果快速提高。但是在這一過(guò)程中，也要注意不要照搬照抄。另外，新教師在試講時(shí)，其他教師提出的問(wèn)題也是需要自己重視和解決的。總而言之，青年教師要善于請(qǐng)教，善于傾聽(tīng)[8]。

（四）總結(jié)教訓(xùn)，在反思中成長(zhǎng)

反思對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有著重要意義，只有不斷總結(jié)，主動(dòng)反思，才能充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，進(jìn)而尋求改進(jìn)之道，促進(jìn)自身的完善與發(fā)展。新入職的青年教師，積極進(jìn)行總結(jié)反思是促進(jìn)自身成長(zhǎng)最快速、最有效的方法，主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，思考自己每一堂課的總體效果，從教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的組織、時(shí)間的分配、問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生的參與程度等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思，為下一次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)反思有助于教學(xué)策略的改進(jìn)和完善，從而提升教學(xué)的效果。“三省吾身”，青年教師可以從三個(gè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一是自己對(duì)每堂課的直觀感受，二是其他聽(tīng)課教師對(duì)于自己教學(xué)的看法和建議，三是學(xué)生對(duì)于這堂課的反饋。綜合總結(jié)和綜合思考，才能得到最真實(shí)的結(jié)果，才能不斷完善自己的教學(xué)，進(jìn)而取得進(jìn)步。

青年教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就。青年教師需要不忘初心，牢記自身職責(zé)和使命，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值而不懈努力和堅(jiān)持，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。