翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 郁杰華

伴隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷革新，翻轉(zhuǎn)課堂正逐步走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代信息教育的產(chǎn)物，也是新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的渴求，可以取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)減輕了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。所以，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有理論和實(shí)踐意義。

翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特點(diǎn)是“翻”而“轉(zhuǎn)”，信息教育技術(shù)的大背景下成就了翻轉(zhuǎn)課堂的“翻”，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的“轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)教育和非信息技術(shù)教育交互作用下實(shí)現(xiàn)的，具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。目前為止，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的傳播和理論的探索居多，但對(duì)其實(shí)踐效果的研究較少，在此以高中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例具體分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，分別對(duì)課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)答疑進(jìn)行闡述。

一、“翻”—課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要由教師的備課、學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、教師針對(duì)性地制作微課教學(xué)視頻等組成。教師、學(xué)生和微課視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂“翻”的三駕馬車，三駕馬車齊頭并進(jìn)，缺一不可。以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)為主線，視頻教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的“翻”，為翻轉(zhuǎn)課堂的“轉(zhuǎn)”做好準(zhǔn)備。

1.學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段

學(xué)生的預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，良好的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)成功的一半。教師在前一節(jié)課宣布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)課下或者回家后閱讀課本、觀看電腦（手機(jī)）視頻等手段進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐解題，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中習(xí)題課課練的內(nèi)容開(kāi)展解題訓(xùn)練，鞏固解題技巧，加深解題印象，自我糾錯(cuò)，而且可采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資料和習(xí)題檢測(cè)自主預(yù)習(xí)效果。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有的放矢，充分了解知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在教師教授的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)，全面了解自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，并將自己的疑難問(wèn)題記錄到筆記本上，在課上與同伴討論或者請(qǐng)教教師，同時(shí)學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)、自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.微課教學(xué)視頻階段

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，所有的相關(guān)教學(xué)資源和活動(dòng)都是與微課視頻息息相關(guān)的，所以微課教學(xué)視頻的制作就顯得尤為重要。微課視頻的播放時(shí)間占總課時(shí)的四分之一左右（10分鐘左右），教師合理地利用上課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合視頻學(xué)習(xí)，之后由教師和學(xué)生展開(kāi)課堂研究和討論，接著，教師通過(guò)微課視頻進(jìn)一步設(shè)疑，精講點(diǎn)撥，挖掘知識(shí)點(diǎn)、延伸知識(shí)點(diǎn)，微課再播放的目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，所以數(shù)學(xué)教師在精講點(diǎn)撥時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)略帶講解，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)要深入剖析。

二、課中互動(dòng)答疑—“轉(zhuǎn)”

課前，教師、學(xué)生和微課視頻的準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂的“翻”，課中，師生互動(dòng)、生生討論正是翻轉(zhuǎn)課堂的“轉(zhuǎn)”的具體體現(xiàn)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻教學(xué)的固有屬性，學(xué)生分組討論是必要的學(xué)習(xí)手段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照組織討論的目的性進(jìn)行分組。例如，在各組溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生均等分組，每組水平高、中、低學(xué)生人數(shù)相同，由基礎(chǔ)水平高的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生；而在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將同一基礎(chǔ)水平的學(xué)生分在一組。

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入校園課堂是新時(shí)代教育背景下的必然趨勢(shì)，其提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的要求苛刻，需要教育網(wǎng)絡(luò)和電腦配備，這對(duì)于一些條件不足的學(xué)校來(lái)說(shuō)比較困難，所以，在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)也應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況。