小學數學“學友共生”課堂的前導與實施

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 盧 芳

“學友共生”是一種全新的教學方式，其強調突出學生的主體地位，關注學生的合作學習，充分發揮每一位學生的作用和價值，提升課堂教學的質量和效果，對小學數學教學發展具有重要意義。

一、小學數學“學友共生”課堂的前導

當堂檢測、小組合作、自主先學是“學友共生”課堂的主要特征。因此，需要首先改變教學觀念、教學方法，通過這種教學組織形式，建立一個有效、真正的學習共同體，在前導環節中注重小組構建和組內任務的設計。

1.合理分組

合理分組是確保小組合作活動有效開展的基礎條件，在分組時應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況，綜合劃分學友小組，每個小組內均包括優秀、良好、一般和薄弱學生各一人，考慮到優秀學生的理解和思維能力較強，將其與一般學生搭配，避免薄弱學生跟不上優秀學生的步伐，然后讓良好學生與薄弱學生搭配。課堂教學中，均采取四人圍坐的方式，具體為優秀與一般是同桌，良好與薄弱是同桌，且優秀的對面是薄弱，良好的對面是一般，確保小組內可以進行更好的溝通與交流。

2.加強學友培訓

為了確保學友合作的時效性，在課堂教學中要加強學友培訓，培訓內容主要為課堂規則、優秀學生專題和“學友”專題培訓等。課堂培訓內容主要是組內分析、回答問題順序、交流技巧、匯報技巧、參與技巧等。優秀學生專題培訓主要是利用課余時間集中進行知識系統培訓，深化優秀學生對數學知識體系的掌握?！皩W友”專題培訓主要是為了增強學生的自信心，為其提供展現自我的機會，以角色互換的方式培養“學友”會問、敢問的精神，提升學生小組合作的積極性，增強課堂教學的時效性。

二、小學數學“學友共生”課堂的實施

“學友共生”課堂教學遵循“四步二環”原則，具體分為四個步驟，每個步驟中有兩個環節?！八牟健睘榻涣黝A習、互相探究、鞏固提高以及總結歸納；“二環”為自主學習和共同解決。另外，課前預習、課上學習、課后檢測是支撐“共生”課堂的重要條件，具體如下：

1.交流預習

設計課前預習清單，要求學生根據預習清單內容自主先學，促使學生進行自主思考和探究，有利于學生充分表達自己的想法。預習清單中的作業是為了讓學生根據例題通讀材料，為學生的預習指明方向，從而達到提升課堂教學時效性的目的。

2.互相探究

設計學生學習清單，在設計學習清單時要遵循教學目標問題化、習題化的原則，從而體現出“問學”的教育理念。比如，在“分數的初步認識”教學中，學習清單為：①一個物體平均分成若干份，其中一份如何表示？②分子同為1，如何正確比大??？簡單的兩個問題既實現了教學目標，又能引導學生進行“深度”學習。在互相探究環節中要注重學生之間的交流與互助，確保學習活動能夠順利展開。

3.鞏固提高

課堂測試的目的在于深化學生對數學知識的掌握。測試清單的設計要遵守多元化、層次化的原則。比如，測試清單中的基礎內容主要是為了讓薄弱的學生愿意學，掌握基礎知識；拓展層內容則是面對優秀學生，深化學生對數學知識的理解。在“學友共生”課堂中，習題和問題的設計尤為重要，既要建立在課本知識的基礎上，又不能超越課本，需要教師準確把握學情，深入研究教材。

4.總結歸納

此環節的學習清單設計主要以學友互助、情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能為主，促使學生主動對數學知識進行總結、概括和分析，學會用數學知識解決對應的問題。比如，在“多位數乘一位數”的學習中，教師出具學習清單：你在學習中解決了哪些問題？有什么體會？對學友有哪些建議？目的是讓學生學有所悟，給學生預留足夠的時間進行思考，通過反思提升學習效果。

綜上所述，在小學數學課堂教學中構建“學友共生”課堂，堅持以學生為主體，采取“學友互助”合作方式，充分相信學生，引導學生合作探究，把課堂真正還給學生，提升學生的學習能力和合作能力。