芻議高校輔導(dǎo)員思政教育工作實效性的提升

赫 婷

（沈陽理工大學(xué)，遼寧沈陽110000）

在高校思想政治工作開展的過程當(dāng)中輔導(dǎo)員占據(jù)著十分重要的地位。對于學(xué)生的思想引導(dǎo)有著十分重要的影響，但是在實際工作開展的過程當(dāng)中往往會因為各種因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于學(xué)生的思想引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)并沒有得到預(yù)想中的提升和發(fā)展。如何提高高校輔導(dǎo)員的思想引導(dǎo)能力，讓學(xué)生的思想政治道德修養(yǎng)得到進一步的提升和發(fā)展，也是相關(guān)教育人員一直關(guān)心的問題。

一、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治培養(yǎng)上的重要性

（一）在宣傳思想工作方面，高校輔導(dǎo)員是主要力量

在思想政治工作開展的過程當(dāng)中，因為高校學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸時間相對較長，相較于其他科任課教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流也相對較多，正因為如此在高校教師中輔導(dǎo)員對于學(xué)生的了解程度相對較高，同時因為輔導(dǎo)員不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)負責(zé)，也負責(zé)學(xué)生的大學(xué)生活。在這樣情況下輔導(dǎo)員也就成為了學(xué)生思想引導(dǎo)的重要主力，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及學(xué)校舉辦相對應(yīng)活動的時候，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及活動的主持者需要對所有學(xué)生的思維能力和專業(yè)素養(yǎng)有一定程度的了解，這也同樣說明了輔導(dǎo)員對于學(xué)生的認識相較于其他科的教師相對更高。在有一定認知基礎(chǔ)上才可以對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，因此輔導(dǎo)員成為了高校思想政治教育的主力。

（二）在大學(xué)生成才成長的過程中，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵因素

高校的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)之后大多數(shù)會面臨著擇業(yè)就業(yè)的問題，同時大學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)更加傾向于對于學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，可以說大學(xué)學(xué)習(xí)作為大多數(shù)學(xué)生步入社會前的最后一課，對學(xué)生的影響是十分重要的，如果學(xué)生沒有樹立相對應(yīng)的思想意識，在步入社會之后就會面臨著重重困難，也難以融入社會和工作當(dāng)中，需要耗費更多的時間成本去適應(yīng)去學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員作為負責(zé)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，對于學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)和學(xué)生思想的引導(dǎo)都非常重要。如果從大學(xué)輔導(dǎo)員入手對學(xué)生進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生們既提高專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以提升相對應(yīng)的思想道德素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的思維能力、價值判斷能力以及專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展，為社會提供符合時代需求的人才，由此可見高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。如果有效地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，對于學(xué)生的影響是十分顯著的，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著一定程度的助益。

二、影響高校思政教育實效性的因素

（一）輔導(dǎo)員認知不到位

要想更好地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在思想政治工作上的作用，首先就需要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員自身的思想和意識。從現(xiàn)階段的實踐結(jié)果來看，輔導(dǎo)員自身的意識問題是影響輔導(dǎo)員思想政治工作效率不盡人意的一個主要原因，很多高校輔導(dǎo)員都認為輔導(dǎo)員的工作應(yīng)該是盡可能地處理好學(xué)生在日常生活中遇到的問題，在大學(xué)生活中保障學(xué)生的人身安全，在人身安全得以保障的基礎(chǔ)上才可以更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，對于學(xué)生的引導(dǎo)往往秉持著不求有功但求無過的心理。這樣的情況下往往忽略了對學(xué)生思想上的引導(dǎo)和幫助，除此之外在大學(xué)課程當(dāng)中也設(shè)有專門的思想政治課，高校輔導(dǎo)員在心里也自動地將這些思想政治問題和心理的引導(dǎo)劃分到了思想政治老師的工作內(nèi)容中，導(dǎo)致了在思想引導(dǎo)上輔導(dǎo)員所做的工作相對較少，沒有相對應(yīng)的工作基礎(chǔ)，思想引導(dǎo)效果自然也就無從談起，對于學(xué)生的幫助也就更少。［1］

除此之外現(xiàn)階段對于輔導(dǎo)員的選拔往往更看重知識儲備，導(dǎo)致輔導(dǎo)員雖然具備極高的專業(yè)知識，但是對于社會主義核心價值觀以及黨的思想的了解或者踐行程度相對較弱，輔導(dǎo)員自身的思想觀念都不到位，對于學(xué)生的引導(dǎo)也就更難以保障。輔導(dǎo)員政治立場的不穩(wěn)定會讓學(xué)生在做選擇和學(xué)習(xí)的時候面臨著更多的不確定性，甚至可能并不會給學(xué)生帶來正向積極的引導(dǎo)，反而會造成更多的誤區(qū)，除此之外高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生接觸相對較多的教師，其一言一行對于學(xué)生都有著一定的影響。如果高校輔導(dǎo)員沒有樹立起正確的價值觀和對于黨的信仰，在日常的工作中，很容易潛移默化地影響學(xué)生對黨對國家的感情，進而讓學(xué)生在思想道德確立的過程中出現(xiàn)誤區(qū)。［2］

（二）師生之間缺乏有效溝通

師生之間有效的溝通可以促進學(xué)生樹立正確的思想，讓學(xué)生在思想引導(dǎo)上得到幫助，但是從實際操作的過程中可以看出現(xiàn)階段輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的交流越來越少，大多數(shù)都是輔導(dǎo)員通過學(xué)生干部布置相對應(yīng)的工作任務(wù)。相比較而言，教師與學(xué)生之間的交流溝通相對較少，而學(xué)生與學(xué)生之間的溝通相對較多。教師與學(xué)生溝通相對較少導(dǎo)致了輔導(dǎo)員無法了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，在不了解學(xué)生想法的前提下，也就無法對學(xué)生進行開導(dǎo)和幫助，更不用提思想政治方面的教育。

在大學(xué)中，往往是在一個系或一個年級中設(shè)置一個輔導(dǎo)員，在這樣情況下輔導(dǎo)員所面對的學(xué)生相對較多，需要解決的問題也相對較多，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員日常工作繁雜無暇顧及這些細節(jié)問題。同時，也因為大學(xué)生相對較多，且在大學(xué)階段學(xué)生的個性相對較強，不愿意接受其他人的安排和思想教育，從而導(dǎo)致了在溝通上缺乏有效性。［3］

溝通的過程當(dāng)中也需要相對應(yīng)的溝通技巧，但是在現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員往往并沒有相對應(yīng)的專業(yè)知識也沒有受到相對應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致了在溝通過程當(dāng)中效率低下，在面對一些較為內(nèi)向不愿意與人溝通的學(xué)生時，輔導(dǎo)員的溝通難度更是進一步加大，在這樣的情況下學(xué)生的問題往往無法達到根治的目的，輔導(dǎo)員無法達到預(yù)期內(nèi)的溝通效率。

（三）學(xué)生思想引導(dǎo)困難

思政教育作為直接作用到學(xué)生身上的教育，其效果的好壞與學(xué)生自身情況有十分緊密的聯(lián)系，如果學(xué)生本身的思想過于固執(zhí)，教師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中也會面臨重重困難。現(xiàn)階段學(xué)生的個性較為鮮明，遇到事情也有自己的判斷和看法，同時網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用也為學(xué)生的日常生活帶來了大量的信息，這些信息的質(zhì)量良莠不齊，對于學(xué)生思想上的沖擊很大，導(dǎo)致了一些學(xué)生思想上出現(xiàn)誤區(qū)。同時隨著和平時代的到來，逐漸出現(xiàn)了享樂主義拜金主義的思想，這種觀念一旦形成再想對學(xué)生進行思想引導(dǎo)就越發(fā)困難，在這樣情況下輔導(dǎo)員對于學(xué)生的思想引導(dǎo)難度進一步加大，需要解決的問題也越來越多。同時現(xiàn)階段的大學(xué)生大多是獨生子女，在家里備受父母偏愛，輔導(dǎo)員如果在思想引導(dǎo)的時候運用不好技巧，很容易激起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致思想引導(dǎo)并沒有得到相對應(yīng)的效果，反而會促使學(xué)生錯誤思想的加深。以上種種原因，導(dǎo)致高校思想政治教育工作的實效性出現(xiàn)問題，難以發(fā)揮其理想的效果。［4］

三、加強高校輔導(dǎo)員思想政治工作實效性的對策

（一）實事求是實施引導(dǎo)措施

思想政治的引導(dǎo)是為了讓學(xué)生通過相對應(yīng)的引導(dǎo)和幫助樹立正確的價值觀和世界觀進而在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有正確的價值判斷和價值選擇，因此就需要教師從實際出發(fā)，以學(xué)生為研究的根本和目的，通過對學(xué)生的分析來找出相對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。時代培育人才也影響人才，在每個時代當(dāng)中人們所具有的思想傾向和價值判斷以及價值取向和行為方式都是不同的，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過對學(xué)生的研究來找出行之有效的策略［5］。

輔導(dǎo)員在思想引導(dǎo)的時候需要從“以德育人”“以法育人”和“以才育人”三方面入手，首先從以德育人上講，輔導(dǎo)員本身的思想道德修養(yǎng)間接地影響了學(xué)生思想道德修養(yǎng)的水平，為了讓思想道德教育的效果得到進一步提升，教師本身的思想道德就需要做出相對應(yīng)的提升和發(fā)展，只有教師具備了一定的水平才可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師想要更好地引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的是非觀和道德觀，就需要自己先行提升，才可以更好地教育學(xué)生。［6］

在日常生活中輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的次數(shù)也相對較多，對學(xué)生的影響也相對較大。通過教師教育方式和思想道德的提升，可以讓教師在潛移默化中影響學(xué)生，有利于學(xué)生們樹立正確的觀念，通過這種方法對學(xué)生的思想觀念進行引導(dǎo)，避免了課堂教育的刻意，讓學(xué)生們接受得更加自然，同時也更容易讓學(xué)生們理解和接納。［7］

而教師在對學(xué)生進行思想引導(dǎo)的時候應(yīng)當(dāng)秉承著用道德服務(wù)學(xué)生用道德感化學(xué)生的原則，通過德育來提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生們樹立正確的心態(tài)和價值觀。通過以德育人的方式進一步拉近與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們更愿意聽教師的引導(dǎo)和幫助，進而加強思想引導(dǎo)的效果。［8］

以法育人是利用相對應(yīng)的道德規(guī)范來約束學(xué)生的行為，對于學(xué)生的思想引導(dǎo)如果僅從思想道德的教育上入手很難形成規(guī)模效應(yīng)。為了加強學(xué)生的思想道德意識，學(xué)校需要建立適宜的制度管理體系，通過學(xué)校的校園規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，這樣既可以保障校園內(nèi)部氛圍的和諧穩(wěn)定，同時也可以通過規(guī)則的約束，讓學(xué)生們在長期的約束下逐步形成本能的價值取向和價值選擇。需要從學(xué)校的實情出發(fā)分析學(xué)生的特點來建立相對應(yīng)的規(guī)章制度，同時也需要輔導(dǎo)員與其他科任課教師溝通協(xié)調(diào)，不斷地完善規(guī)章制度，讓規(guī)章制度可以更好地落實和發(fā)揮效用，也避免了在規(guī)章制度落實的過程當(dāng)中各科教師各行其是，最后一團亂麻。［9］

以才育人是指通過知識素養(yǎng)的提升和發(fā)展來加強思想道德修養(yǎng)的進步和升級，一方面知識素養(yǎng)的提升可以從側(cè)面不斷地影響世界觀，讓世界觀更加正向積極，知識素養(yǎng)的提升可以對思想道德觀念的進步有一定的影響和幫助，以知識素養(yǎng)的提升來帶動學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提升，是一種常見的做法。除此之外在交流溝通的過程當(dāng)中也需要相對應(yīng)的技巧，而教師通過知識素養(yǎng)的提升來不斷完善自己的溝通技巧和溝通方式，進而讓溝通更加有效更有策略，可以為學(xué)生提供實際的幫助和影響。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在代溝也是不可避免的，通過知識素養(yǎng)的提升，也可以不斷拉近與學(xué)生之間的距離，讓思想道德修養(yǎng)的引導(dǎo)更加有效，進而提高思想道德修養(yǎng)引導(dǎo)的效率和質(zhì)量。［10］

（二）完善教育方式和教育內(nèi)容

時代是在不斷發(fā)展變化的，與時代所對應(yīng)的思想道德的內(nèi)容和價值取向以及行為方式也是在不斷地升級和發(fā)展的，在這樣情況下正確的引導(dǎo)思想就需要做出相對應(yīng)的改變和提升，只有符合時代的特點，對于學(xué)生的引導(dǎo)才更有實際意義，因此，教師也需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更符合時代的特點。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)的大量應(yīng)用和飛速發(fā)展給人們帶來了更多的信息和數(shù)據(jù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的思想、新的理念，結(jié)合社會主義核心價值觀以及黨的思想和黨的政策不斷地完善和升級，選擇最符合時代需求同時又符合黨的思想和社會主義核心價值觀的教學(xué)內(nèi)容。［11］

在教學(xué)手法上教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，選擇趣味性相對較強的視頻和文字，不斷豐富教學(xué)手段。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的設(shè)計來提升教學(xué)效果，輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想引導(dǎo)并不僅僅是從生活上的引導(dǎo)，同時在課堂上也應(yīng)當(dāng)穿插一些相對應(yīng)的思想引導(dǎo)來提升教育效果。為此教師需要在課堂當(dāng)中引入一些思想價值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活和學(xué)習(xí)各個方面不斷地提升思想道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

對學(xué)生思想道德引導(dǎo)的重中之重就是提高學(xué)生的判斷能力，通過判斷能力的提升讓學(xué)生明白什么事情是對的什么事情是錯的，在有足夠判斷力的情況下學(xué)生才可以做出正確的選擇。為此教師也應(yīng)當(dāng)將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生判斷力的方向，在輔導(dǎo)員教學(xué)的過程當(dāng)中需要注意的是不能采取居高臨下的填鴨式授課方法，而應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進行討論，通過交流讓學(xué)生明白什么事情是對的什么事情是錯的，提高學(xué)生的判斷能力和判斷水平，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾胍恍幾h性相對較強的視頻，讓學(xué)生們有針對性地進行討論，教師也參與到討論中，通過討論即可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的想法，同時也可以通過討論來潛移默化地對學(xué)生進行影響，讓學(xué)生們學(xué)會正確地判斷和選擇。除此之外，判斷作為一種針對于實際事件所做出的選擇和傾向，往往更加依賴于時間地點和事件的變化，因此也需要讓學(xué)生們在判斷的過程當(dāng)中學(xué)會聯(lián)系前后，觀察事件的整體，通過對于整體的分析來做出正確的選擇，進而讓學(xué)生們通過對于整體的了解逐漸樹立大局觀，學(xué)會合理的判斷，從整體出發(fā)來分析具體事件正確與否，這樣除了可以提高學(xué)生的判斷能力以外，還可以讓學(xué)生們在遇到復(fù)雜事件的時候，分析時有更加清晰的條理，讓學(xué)生們更好地判斷和選擇，通過價值判斷能力的提升，讓學(xué)生們學(xué)會樹立是非觀念，進而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。［12］

四、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員是宣傳思想工作的主要力量，也是大學(xué)生成長成材過程當(dāng)中的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員的思想政治教育實效性欠佳，究其根本原因是輔導(dǎo)員的認知不到位、師生之間缺乏有效的溝通以及學(xué)生思想引導(dǎo)困難導(dǎo)致在引導(dǎo)上效率低下。為此高校輔導(dǎo)員需要實事求是地實施引導(dǎo)措施，完善教育方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生們的思想意識得到提高和發(fā)展。進而培養(yǎng)出符合時代要求的、有專業(yè)素養(yǎng)、又具有較高思想道德修養(yǎng)的人才，促進社會更好地發(fā)展和進步。