綜合實踐：探究生活問題的解決策略

江蘇省汾湖高新技術產業開發區實驗小學 顧麗珍

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。其遵循的是發現問題、研究問題、解決問題這樣一個科學研究的程序。因此，教師在教學過程中需要把握好這三方面的問題，以學生的前概念為出發點，通過引入能體驗、能實踐的真實事例，開展以解決生活問題為目標的學習活動。

我結合多年來綜合實踐活動課程的教學經驗，從上述三方面展開論述，試圖歸納出綜合實踐課程的一種基本教學模式。

一、發現可研究的生活問題

綜合實踐活動課程需要在“如何發現可研究的生活問題”方面進行探究，幫助學生學會從習以為常的生活情境中尋找到有價值的問題。生活的復雜性決定了問題的多樣性，這就需要學生掌握對問題的分辨能力，哪些是值得研究的問題，哪些是能找到答案的問題，哪些是沒有研究價值的問題，哪些是適合自己研究的問題，等等。

我在開展綜合實踐活動的過程中，將“發現問題”這一環節放置在開學第一周。先羅列出一個包含大概念的問題清單，如安全問題、環保問題、食品問題、學習問題等。學生根據自己的興趣，選擇本學期計劃研究的大問題，然后小組討論提出自己的研究主題，并從主題來源與實踐價值兩方面向全班同學進行陳述。通過投票形式選出大家共同感興趣的三個主題。

例如，本學期六（1）班學生選擇了“夸夸我的家鄉美”“校門口的交通安全”和“飲料與健康”三個研究主題。這些主題都與學生的生活密切相關，通過綜合實踐活動的探究，不僅能使他們參與到社會生活之中，還能修正他們前概念中的謬誤經驗，從而真正激發他們主動探究問題的內驅力。

二、掌握分析問題的基本策略

對研究的問題進行分析，需要學生具備一定的邏輯思維能力，我采用案例形式指導學生學習。以“校門口的交通安全”為例，學生根據自己的生活經驗提出了各種問題：是否應該增加維護秩序的交警叔叔？能不能安裝違章拍攝的監控？家長是否能將汽車停得離校門遠一些？學校是否應該實行錯峰上下學？面對各種各樣的問題，我指導學生對不同問題進行分類，形成了“人防交通安全問題”“物防交通安全問題”“車輛交通安全問題”“學校交通安全工作問題”四個大類，從而有效地幫助學生確立了重點研究方向。

另外，學生還需要掌握研究問題的基本方法，以便使學生能收集到足夠的研究資料，為有效地分析問題提供參考依據。

我結合自己開展課題研究的實踐經驗，將問卷法、訪談法、案例研究法、觀察法、經驗總結法等多種適合小學生使用的研究方法引入綜合實踐活動中，從而極大地提高了學生收集證據的能力。再次以“校門口的交通安全”為例，學生對家長進行問卷調查，設計了“您認為我們學校門口哪一時間段的交通狀況較好”“您每天接送子女的時間”“您接送子女的方式”等10個問題。通過對問卷結果的分析，使學生認識到可以嘗試從“接送方式”“時間安排”等方面進行研究，從而將“人防交通安全問題”作為研究重點。

三、探究解決問題的生活策略

綜合實踐活動課程不僅僅是為解決具體問題而開展的學習活動，更為重要的應該是培養學生依據生活情境解決相應問題的能力。因此，我在開展綜合實踐活動的過程中，始終將解決生活問題的科學方法和基本步驟作為核心知識點，將其融入具體的案例之中，使學生逐步形成生活問題的解決策略。

以我在六年級開展的綜合實踐活動課程“飲料與健康”為例：

首先，引導學生展開小組討論，根據自身的生活經驗對飲料的價值性問題進行討論，提出自己的疑問，學生提出了很多值得研究的問題，如：口渴的時候是否可以只喝飲料而不喝水？飲料對我們的身體會不會有影響？飲料是否有營養，是否適合我們小學生飲用？飲料為什么會如此暢銷？它們為什么會具有那么大的誘惑力？由一個問題引發出一系列的問題，鍛煉的是學生的反思能力，使他們學會從不同的角度思考問題。

其次，開展調查研究。小組成員根據一系列問題展開討論，確定研究前期的資料收集方式。在本課的教學中，學生選擇了經驗總結法和問卷調查法兩種方式。前者是根據組內每個同學的生活經驗，總結出自己對飲料的認識和態度；后者是小組成員共同設計一份問卷，發放給不同年級的同學，了解各年齡段小伙伴對飲料的態度。在實踐活動中結合具體問題，運用相應的研究方法，可以不斷提升學生解決問題的效率。

再次，設計與實施活動方案。我在綜合實踐活動教學中十分重視對學生撰寫活動方案能力的培養。在本課教學中，我先為學生提供一個包含“我們研究的問題”“研究方法”“負責人”“研究步驟”等內容的活動方案表，然后小組討論，根據研究的實際情況進行修改，鼓勵學生設計個性化的活動方案表。最后形成了各種樣式的活動方案表，有的小組設計了流程圖，有的小組設計了思維導圖，有的小組按照分工設計活動模塊。這種開放式的學習過程，極大調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的探究欲和創造力，為培養學生從整體上研究問題提供了明確的思路。

最后，匯報研究成果。每個研究小組依據獲得的過程性研究資料，設計研究成果，包括一份展示成果的PPT和研究總結報告。在本課的成果匯報中，各個小組都展示了豐富的研究成果，有的制作了倡議書，有的制作了手抄報，甚至有的制作了一本關于飲料的漫畫書。在匯報過程中，每個小組都詳細介紹了整個研究過程，如有一個小組是這樣介紹的：

在“飲料與健康”主題活動中，我們一共分為四個研究階段。

第一階段，大家圍繞主題展開討論，把自己組想到的研究問題寫在問題呈現表上，歸納整理后確定研究的四個子課題：①飲料的種類；②飲料所含的成分及對人體影響的研究；③飲料受歡迎程度的調查研究；④劣質飲料的調查研究。

第二階段，同學們按預定的方案，分工合作，通過上網查資料、問卷等形式獲取各種資料。

調查飲料種類的同學利用空余時間去超市和小店實地考察，調查現今市場上飲料的種類和品牌。

調查飲料所含的成分及對人體影響的同學通過上網和采訪等方式調查了各類飲料的成分組成；哪些是對人體有益的營養成分，哪些是有害的成分；不同的飲料適宜哪些人群和季節；飲料對身體的影響；等等。

調查飲料受歡迎程度同學則通過問卷調查的形式了解了飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對飲料的了解程度；現今市場上眾多種類和品牌的飲料，哪些最受顧客歡迎；不同年齡層人群選擇飲料有什么不同特點。

調查研究劣質飲料的小組通過實地考察、上網研究等方式調查我們身邊是否存在著低劣的飲料，它對人體有什么影響，怎樣學會辨別和抵制不合格飲料。

第三階段，小組成員對本組調查的資料進行了匯總和整理，并且以各自的形式展示本小組的課題成果。我們還對本次的活動過程進行反思。交流了活動時遇到的困難，以及是怎樣克服的，每個小組都有不同的收獲和體會。

第四階段，我們在老師的指導下，通過小組合作的方式完成了“少喝飲料多喝白開水”的倡議。課后，還有很多同學和家長一起制作了“健康飲料卡”，家長們對我們的活動也非常支持。

四、結語

綜合實踐活動課程的綜合性特征，決定了其問題的豐富性，在教的方面就表現為“教無定律”的特點，而在學的方面則表現為“學無定法”的特征。這些因素導致綜合實踐活動課程在教與學方面的困難，因此，有必要探索出一種適合綜合實踐活動課程的基本模式，關注問題指向與解決策略兩方面的實踐研究，使學生在自主、開放和整合的學習情境中發展解決生活問題的策略。