小學生生態文明素養的培育路徑探究

江蘇省太倉市城廂鎮第一小學 毛軍芳

一、提出的背景

生態文明是新時代的迫切需要。習近平總書記多次強調，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。十九大報告更是將生態文明建設上升到前所未有的高度，并提出了一系列新的科學論斷。2021年國家六部門發布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》，旨在引導全社會牢固樹立生態文明價值理念，提出將生態文明教育納入國民教育體系。

生態文明素養是學生成長成才的必需。生態文明素養是人們在學習和生活中逐漸學習積累而形成的關于生態知識、生態意識和生態行為能力的綜合素養。當代小學生作為承載民族未來希望的接班人和建設者，其生態文明行為的發展，會直接關乎生態文明建設的前途和命運。因此，提高小學生的生態文明意識，重視學生的生態文明素養的培育，不僅是可持續發展的時代要求，更是學生成長成才的必需。

目前，我國的生態文明教育長期處于被忽視的地位，因此，不僅學生的生態文明知識缺乏，生態文明意識淡薄，而且學校重視程度也不高。有的即使開展了一些活動，也偏向于即興式，忽略了學生對生態文明的自主認識，自我需求，從而導致生態文明行為的難以為繼。

二、實踐與探索

“取之有度，用之有節”，是生態文明的真諦。生態文明建設，離不開學校主陣地的教育引領。小學生生態文明素養的培育，學校不僅要從氛圍入手，還需注重生態文明知識的習得，生態文明意識、行為的系統培育。同時，良好的家風熏陶，廣闊的社會資源，也提供了必要的保障。

（一）立體構建 打造生態文明空間

我們學校有著“全國生態文明先進學校”的美稱。學校的一步一景都融于生態文明的氣息中。懷古區郁郁蔥蔥，充滿文化氣息。百年銀杏枝干挺拔，古木蔥郁。紫藤走廊，藤蔓交織，錯落有致，與旁邊的假山相映成趣，美不勝收。各班的教室內，精心創設“微生態區”，學生帶來的盆栽、水栽，游魚、小烏龜，琳瑯滿目。學生還在盆上貼上自己的名字，擔負起栽種和飼養的任務。在認真的觀察記錄中，小植物、小動物已成為他們生活的一部分，“微生態區”成為學生們的樂園。學生的家庭也積極響應倡議：在陽臺另辟一角，擔當“都市小農夫”。花草、樹木乃至空氣，形成了密不可分的生命共同體，學生與身邊的自然融于一體，潛移默化地融于綠色生態中。

（二）合作探究，習得生態文明知識

學生只有對生態知識有了更多的了解和認識，才能更好地參與其間。在課程學習中，我們重在改變學習方式，以生為本，采用探究方式，讓學生親歷體驗過程中習得生態文明知識。

1.主題由興趣萌生

在教學過程中，老師調動學生的探究熱情，適時將課題延伸到他們的生活實際中，引導學生關注周邊的環境，從中發現需要探究的問題。學生會根據自己的興趣、愛好，提出感興趣的話題，如在霧霾嚴重時，有些學生就會對霧霾的形成產生興趣，教師就可以引導他們對霧霾及空氣質量作一定的專題研究；有的學生對噪音感興趣，有的對水質感興趣……老師有意識地加以引導，梳理出系列的生態文明教育主題，如空氣、水質，土壤，溫室效應等。

2.效度由合理引導

學生的自主學習不等于放任自流，它是有序、有規的動態學習過程，需要教師的周密組織和合理引導，才能保證學習的有效度。（1）梳理內容：探究主題確立后，針對較多的研究內容，教師指導他們畫思維導圖，梳理出小專題。（2）做好探究準備：按興趣組成3～6人的合作小組，并做好探究資料和材料準備。（3）活動時指導：在研究過程中，教師要觀察每組學生的學習進度，適時啟發引領。如在研究水質專題時，有的學生不會操作儀器，教師就要適時介入，加以指導。在不斷的探索過程中將知識納入到認知結構中。

3.方向由評價引領

評價能引領學生后續學習的方向。教師在評價時，要做到三個關注：一關注學生的學習態度，看是否能努力完成自己所承擔的任務；二關注學習的過程和方法，如篩選資料、對結果的表達等；三關注學生的生態文明素養的發展，通過活動前后對比，評價學生的發展狀態。

（三）活動浸潤，增強生態文明意識

“理念是行動的先導，思想是行動的指南”。生態文明意識是關于生態的意識，是對人與社會、自然關系的觀點、態度和情感的總和。如何讓學生樹立“尊重自然、順應自然與保護自然”的生態文明理念，增強生態環保意識，顯得尤為迫切。根據小學生的年齡特征，我們可以從創設特色活動入手。

1.有溫度的活動

和大自然對話，這是一個新奇的、有溫度的經歷。《大自然在說話》是一部環保公益宣傳片。我們組織同學們聆聽大自然的“話語”，從而對大自然、對環保有了全新的認識。“大自然不需要人類，人類需要大自然”振聾發聵，關注大自然和我們的命運，變得尤其重要。

由此，我們開展了充滿溫情的活動：“和（大自然）說說悄悄話”。讓學生試著走近大自然，從而發現大自然的美。在交流分享中，學生們會撫摸碧綠的小草，低頭與它私語；會與飛來的小蜜蜂說悄悄話，體驗他們的快樂，感謝它們的奉獻。

當我們親近自然時，才會更加明白，大自然給我們帶來了無限的生機，大自然是我們親密無間的好朋友。

2.有趣味的活動

“興趣是最好的老師”學生有了興趣，才能產生探索的欲望。在環保活動中更是如此，只有在活動中始終保持旺盛的求知欲，才能保持不竭的動力。

（1）“學做生態瓶”。科學課后，我們組織學生開展了“學做生態瓶”活動。同學們興致勃勃地將小石子、水草、小蝦等放入一個密閉的光口瓶中，形成一個人工模擬的微型生態系統。在生態瓶內，小蝦以綠藻為食，綠藻則以小蝦呼出的二氧化碳進行光合作用，小蝦排出的糞便成了綠藻的肥料。這一切太有趣、太神奇了。

學生們在飼養和觀賞中增長了知識，明白了生物與環境之間的相互影響、相互依存關系。

（2）親子體驗“都市小農夫”生活親子體驗活動，學生和家長可以在陽臺上種花、種菜，從一粒種子開始，翻土、澆水、施肥，在快樂中有所收獲；可以種植有機蔬菜，想吃隨時摘，新鮮方便；可以種植花卉，觀察植物的生長過程，感受勞動的樂趣。活動后，組織學生和家長將勞動成果以照片、視頻形式分享，評比出“快樂小農夫”“豐收小農夫”……親子體驗過程滲透著關愛生命、人與自然和諧相處的積極價值觀。

3.有成長的活動

學校以“請進來，走出去”的方式開闊學生的眼界，讓學生們有所收獲，有所成長。如邀請環保專家走進校園，開展“生物多樣性”的講座，了解生物多樣性的概念、生態系統的作用等，在孩子們心中播撒下綠色環保的理念。

學校組織學生參觀污水處理廠，參觀氧化溝、二沉池、脫泥間、消毒池等場所。走進水質監測站，觀看測定水體污染物濃度的演示。在社會大課堂中，學生們親身體驗，感受水資源的珍貴，增強了節水環保理念。

（四）有恒堅守，踐行生態文明行為

生態行為是依據正確的生態知識和意識指導，做出有利于生態系統的行為。生態環境沒有替代品，用之不覺，失之難存。生態文明行為重在人的自覺與自律。學校以節日文化培養學生環保意識的同時，更注重以有恒的“節儉養德”活動，使學生養成生態文明習慣。

1.班級內，按“類”投放

節約資源是保護生態環境的根本之策。垃圾是放錯位置的資源，如何給垃圾找到合適的家？學校開展了“廢紙寶寶旅行記”環保項目。在班級內設立環保專員，以同伴互助等形式，做到人人知曉分類，人人正確投放，周周評比督促，月月達人展示。學生們以垃圾正確分類為榮，形成了良好的綠色環保氛圍。

2.學校里，按“色”投放

學校的公共垃圾箱，要求定時投放垃圾，按“色”投放。班級環保專員定時投放，對應色系：綠色回收可回收垃圾，藍色回收其他垃圾。少先隊進行評比張貼，以環保小院士積分，統計班級回收情況。

3.食堂里，按“盤”積分

學校開展了“零米粒 我們在行動”活動，對學生“零米粒”及“光盤”進行積分激勵。學生以累積環保節能積分為樂事，1分，2分；一天，一周，一月……節儉好習慣，在小小積分中慢慢養成。

“人因自然而生，人與自然是一種共生關系。”生態興則文明興，生態衰則文明衰。讓我們從小保護自然、敬畏自然，共同守護生態文明，共同建設我們的美麗家園。