天津音樂學院的發展歷程(1958—1988)

王士達、徐榮坤執筆；院史編委會集體討論

一、初創和建設的八年(1958—1966)

(一)建院的背景

天津是一座有著較悠久音樂文化傳統的城市。解放前，這座典型的半封建、半殖民地的城市，既在民歌、民樂、曲藝、戲曲等民族民間音樂方面有著豐厚的基礎，又較早地滲入了從古典音樂、宗教音樂到爵士樂等西方音樂文化?？谷諔馉幒徒夥艖馉幤陂g，從學界興起的革命歌詠運動，又先后波及社會各個階層。

隨著天津的解放，不少革命音樂工作者從解放區來到天津，摸索著天津作為全國較早被解放的大城市，應如何開展音樂的宣傳鼓動工作，以及應如何開始新中國音樂文化陣地的創建工作。1950年6月17日，根據中央人民政府的決定，新中國第一所高等音樂學府——中央音樂學院在天津正式建立。從此，全國知名的音樂家云集天津，來津演出的中外著名音樂團體經常不斷，以工人、學生為主體的群眾音樂活動蓬勃發展，音樂骨干和音樂愛好者成批涌現。只過了七八年，就使天津成為當時國內音樂文化活動比較活躍的一個城市。當中央音樂學院決定從天津遷往北京時，天津音樂學院就在這樣的背景下孕育和誕生。

(二)初創的二年(1958—1960)

1958年，文化部決定中央音樂學院遷院北京。河北省及天津市的有關領導，鑒于上述背景和實際需要，當即與中央音樂學院商定：由該院留下部分師生員工和設備，利用原校址組建河北音樂學院；并從河北保定調厲聲、趙森林來津負責接收和籌建工作。中央音樂學院為此將遷院與分院作了全面部署，決定從院級領導到部系、處、科級干部(包括部分工人)，以及各學科從教授、講師到青年教師，共配備121人留在河北音樂學院，作為學校管理和教學的基本力量。其中知名人士有副院長繆天瑞，院長助理孫振，及教授朱世民、許勇三、陳振鐸等。同時，還將24名59屆附中三年制學生留下。后省市有關部門相繼任命了河北音樂學院的領導人員：繆天瑞為院長，孫振為黨委書記，劉子華為副院長。同年9月1日，河北音樂學院在七緯路現附中院內正式開學。翌年，大學部遷往大王莊原中央音樂學院院址，從世界各國音樂學院多以所在城市名稱命名的習慣做法出發，遂更名為天津音樂學院。

在中央音樂學院留津教師隊伍中，以許勇三教授為首的作曲系專業教師班子是最整齊的，和聲、復調、作曲、配器等專業的教師一應俱全。其次以呂水深教授為首的聲樂系專業教師也是整齊的，男高、女高、男低、民族唱法等教師也是一應齊備的。而器樂系(西洋樂器中鋼琴、大、小提琴、管樂還算基本齊全)民樂部分幾乎是個空白，只留下了一位陳振鐸教授，不久還調到了中央民族學院。天津音樂學院的民樂系是從零開始的，1958年招的民樂學生還不少，專業也有二胡、板胡、三弦、琵琶、古箏、揚琴、笛子、嗩吶等之多，在這眾多學生亟待上課，嗷嗷待哺的情況下，黨委將趙森林同志推向無米之炊的灶前，挑起了這副重擔。他到處找米下鍋，四處求援，終于使這屆學生畢了業，取得了良好的成績。其中居文郁、王玉芳、何寶泉等留校當了教師，又從河北藝術師范學院調來了金沙、陳重、吉桂珍等教師，教學才算走向了初步正規。前后歷經八年，一個完整的民樂系，從無到有從小到大地屹立在了天津音樂學院的校園內，完成了它的歷史使命。截止目前，它的畢業生分布在全國各地，分配到中央院校做師資的，以及各省、市、自治區和部隊文藝團體為業務骨干的，據不完全統計達100多人。

建院伊始，院領導即提出了學院的辦學方針：建立一所社會主義的、民族的、具有一定規模并富有河北地方特色的音樂學院。根據這一方針，確定了當時的幾項重點工作。

1.教學建制的確立

(1)建院初，本科設作曲、聲樂、器樂三個系。

(2)1959年8月，原河北藝術師范學院停辦，原美術系改為河北美術學院，原音樂系并入天津音樂學院為師范系(設本科和?？?。

(3)由于附屬中等音樂學校基礎較好，生源質量較高，可為本科培養充裕的后備生，學院特從人力和物力上給予優先投入，重點建設。后又建立了音樂小學。

(4)1960年5月，原在保定的河北文化學院歌舞班調津并入學院，建立了附屬歌舞學校。

至此，學院初步建立了大、中、小學一條龍的專業教學體制。

為辦出地方音樂院校的特色，學院在處理普及與提高的關系方面，一直堅持兩條腿走路的方針，在保證辦好專業教育的同時，積極開辦業余教育。建院初三年，學院就開辦了業余部、業余小學以及在職音樂干部訓練班等多種形式的業余教育，為天津市以及河北省、山西省、內蒙古自治區培養了大批音樂骨干力量。這對于普及社會主義音樂文化、促進音樂事業的繁榮發展，起到了良好的作用。

2.教學方面的基本建設措施

建院初，院領導本著自力更生、勤儉辦院、狠抓教學基本建設的指導思想，一手抓師資隊伍的建設，一手抓教學規范的建設。

為了扭轉師資短缺的局面，學院采取了送出去、請進來的方式培訓師資，擴大師資來源。送出去，即是把青年教師送出去進修。當時，在孫振書記的提議和支持下，學院把中央音樂學院附中留下的一個班的24名畢業生全部留校，邊任課邊學習或到外地進修。此舉不僅緩解了師資緊張的狀況，而且對學校的發展產生了長遠的效益——這個班的學生，后來大部分成為學院的教學骨干力量。請進來，即從兄弟院團和民間請老專家、老藝人來院兼課或帶“徒弟”。當時，民樂專業僅有中央音樂學院留下的一名教師。為解燃眉之急，學院從民間調進羅九香、季文義等一批老藝人。他們帶的“徒弟”，很快就成為民樂專業的骨干力量。

與此同時，學院還抓緊進行教學規范的建設，僅用了一年多的時間，就制定了各系科的教學計劃，修訂了各門課程的教學大綱，編寫了30多種新教材。在圖書資料缺乏、樂器和器材破舊、經費不足的情況下，學院在經費開支上采取了直接用于教學的盡力保證，非直接用于教學的大力壓縮的措施，使教學條件逐年得到改善。

3.實踐活動的開展

為加強對師生進行政治思想和文藝思想教育，學院堅持組織師生參加各種社會實踐和藝術實踐活動。僅全院參加的就有海河建閘勞動、河網化勞動、昌黎菓鄉勞動、任丘春耕勞動、技術革命和技術革新活動等。師生們邊勞動、邊創作、邊演出，熱情很高。1959年11月組織的師生分別到市內工廠、街道、文化宮/館等一百余處，參加勞動、演出和文藝輔導，在思想上和業務上取得了較大的收獲。

1960年4月17日夜，天津車站南貨場失火，全院師生員工火速趕到火場搶救國家物資。因被燒物資中有帶毒的化學藥品，致使241人中毒。在中央和省市領導的關懷下，在兄弟單位和全市人民的支援下，經過全力搶救，中毒者得以脫險轉愈。這一轟動全省市的事件，在院史上留下了光輝的一頁。

(三)調整的三年(1960—1963)

1958年的“大躍進”和1959年的“反右傾”以及當時的“左”傾思潮，給新生的天津音樂學院也投下了陰影。在辦學上的“先上馬、后加鞭”、貪大求全的過熱思想，忽視了教育工作的客觀規律；在教學上強調集體教學，忽視音樂藝術教育特點，造成了教學思想的混亂，影響了教學效果；過多的政治運動和勞動，使正常的教學秩序受到很大沖擊，使廣大師生在教與學兩方面的積極性受到很大挫傷。

1960年底，中央提出了旨在糾正“左”的錯誤，對國民經濟實行“調整、鞏固、充實、提高”的八字方針。隨著這一重要政策上的轉變，天津音樂學院也進入了三年調整時期。

1.規模上的壓縮與調整

1961年6月21日，河北省文化局制定了天津音樂學院的壓縮調整方案：

(1)一批家在農村的干部，回到農業第一線；

(2)一部分學生回農村參加農業勞動，一部分學生被提前分配到有關部門工作；

(3)附屬歌舞學校停辦；

(4)1962年8月，河北美術學院停辦，恢復河北藝術師范學院，師范系又回到河北藝術師范學院。

經過調整，學校還有教職員工228人，學生大學130多人，附中200多人，小學30人。

這一時期，學院領導成員也有所充實加強。除繆天瑞、劉子華仍分別留任院長、副院長外，上級還任命吳興為黨委書記，孟挺為黨委副書記，譚思源為黨委副書記兼副院長。著名作曲家王莘也曾一度兼任學院副院長。

2.政策上的落實

1962年，為貫徹中央工作會議精神，學院對在“反右傾”斗爭中被錯誤批判的人進行了甄別平反。繼之，又為被擴大化錯劃為右派分子的大部分人摘了帽子。在廣州召開的全國話劇、歌劇創作會議后，廣大干部和知識分子被摘掉了資產階級知識分子的帽子，精神上得到莫大寬慰，積極性被進一步調動起來，師生中興起了鉆研業務的新風尚。

3.教學秩序的穩定

在調整中，教育部和文化部頒發了“高教六十條”和“文藝八條”，規定了適合當時情況的關于教育和文化工作的各項具體政策。在貫徹兩個條例的過程中，學院領導采取了一些有效措施，使學校的工作努力轉到以教學為中心的軌道上來，正常的教學秩序逐步得到了恢復和穩定。

(1)建立了黨委領導下的院務委員會，充分發揮專家教授在學校的作用。

(2)各級黨政領導開始深入課堂，親自抓教學質量。

(3)制造了一系列關于教學管理和學生管理的規章制度；原來的教學計劃、教學大綱和教材得到了較科學系統的修訂和完善。

(4)合理調整了教學、勞動與藝術實踐的時間比例，努力保證絕大部分時間用于教學。

4.民族化問題的探索

1963年，周恩來總理關于文藝革命化、民族化、群眾化指示的發表，在音樂界引起了一場廣泛的討論。學院各系科也紛紛探索民族化的途徑。

(1)全院掀起了學習民族民間音樂的熱潮。僅作曲系就先后組成了多個學習小組，分赴河北省唐山地區和平山縣蛟龍潭莊，搜集整理皮影音樂和著名民歌手曹玉儉、閆三妮的民歌，學習并搶救寶貴的民間音樂遺產。

(2)學院建立了民族聲樂系，探討建立民族聲樂科學的道路，培養民族聲樂人才。

5.學術空氣的活躍

隨著教學秩序的穩定，學院的學術空氣也逐漸活躍起來。

1961年6月，學院在天津承辦了全國笛子教材會議，并派趙森林同志主持了這次會議，全國范圍內的梁培印、王鐵錘、譚謂裕、曲廣義、陸春齡、馮子存、劉管樂、沈文毅等一大批南北著名的笛子演奏家、教育家與學院的金沙、陸金山、陳重、楊立中等教師齊聚天津，交流經驗，切磋技藝，共商教材編寫計劃。這是新中國成立以來全國少有的一次大規模的藝術教育盛會。

1959年國慶10周年，學院上演的由作曲系創作的清唱劇《海河之歌》及民樂合奏等節目，得到許多專家的好評。

1961年7月，天津市舉辦了第一屆音樂周。學院創作并演出了大合唱《飛鴿頌》等節目。

1962年12月11日，中國音樂家協會在北京舉辦了全國獨唱獨奏音樂會，學院選派的沈嘉、曹克恩、繆裴慈、管文寧、董金池、裴家珍等學生的表演引起了強烈的反映。

三年調整時期，是天津音樂學院歷史上最好的時期之一。

(四)動蕩的三年(1963—1966)

三年的調整使國家的經濟得到了恢復和發展，但“左”的錯誤思潮并未得到徹底糾正，相反在1963年后還有所發展。

1964年，一場以社會主義教育運動(即“四清”運動)為主要標志的政治運動，從農村到城市廣泛開展起來。遵循上級指示，學院絕大部分師生員工于1964年10月16日到達河北省邯鄲地區永年縣，參加了近一年的農村“四清”運動。

1965年9月返津后，為探索“教育改革”和“文藝革命”的路子，學院又于11月開始了下鄉教學的嘗試。先派作曲、聲樂兩系師生下到河北省昌黎縣搞試點；到1966年初，全院各系全部下到昌黎縣五里營村，同時運去部分鋼琴、圖書和器材。師生們住在農民家里，邊進行教學活動，邊參加勞動和藝術實踐。附中也先后下到昌黎縣第二中學和徐水縣鞏固莊中學辦學。6月，下鄉教學被迫中斷，全院師生員工匆促返津，又被陷入了另一場更大的運動——文化大革命。

三年動蕩，是對三年調整時期所建立的一套較完整的教學制度的一次破壞，是“左”傾錯誤結下的一個苦果。

天津音樂學院初創和建設的八年，雖然由于“左”的干擾而走過一些曲折的道路，但因為當時整個社會的風氣較好，廣大教職工忠誠于黨的教育事業，在黨的建設社會主義總方針的指引下，其總的走向還是前進的，所以這幾年還是取得了可觀的成績。

首先，一所新型的地方音樂學院初具規模，建立了一套專業設備較齊全，從音樂小學、中學到大學本科“一條龍”的專業教學體制。組成了一支由繆天瑞、許勇三、黃廷貴、朱世民、陳振鐸、呂水深、胡雪谷、李積初、金沙等一批國內知名的專家教授，陳恩光、康少杰、陳重、鄭寶恒、孫從音、廖勝京、楊今豪、徐榮坤、陳繼續、王鵬、嚴正平、丘天龍、毛貞平、周美玉等一大批中青年教師構成的教師梯隊。教學規范初步形成，教學設備逐步完善。

其次，在辦學方針、教學體制、教學管理以及教學、科研、藝術實踐、社會實踐等方面，都積累了一定的經驗。

八年來，學院為國家輸送的各專業畢業生達500多人。這些畢業生分布在全國各地，成為中央、各省、市、自治區文藝團體、藝術院校和文化教育單位的骨干力量。如時任中國音協副主席施光南，內蒙古音協分會副主席蒙古族作曲家阿拉騰奧勒，河北省文化廳文化處處長李江和文藝處處長韓占武成為河北省文化事業的骨干，丁寶金和王超然的琵琶也蜚聲國內民樂界，盧俊德(二胡)早已成為河北師范大學的副教授，史兆之(古箏)、李恒(板胡)也分別為中央音樂學院和中國音樂學院的專業教師等，均為這個時期作曲系和民樂系的畢業生。此外，如高燕生、梁茂春、柳謙、楊長庚、袁忱悟等作曲專業畢業生，石惟正、林錫瓊、陳蓉蓉、梁少嫣、李壽曾、馬子興、沈嘉、王輝、董惠巖、陳愛國、侯淑華等聲樂、民族聲樂專業畢業生，王域平、宋國生、趙硯臣、陸金山、王玉芳、范國忠、居文郁、陳云仙等器樂專業畢業生，均已成為有一定影響的作曲家、演唱家、演奏家和教學骨干。

創作、演出和科研等方面也有不少成果。清唱劇《海河之歌》被錄制唱片全國發行。院女生小合唱隊及其演唱的《我們給豬當保姆》《漁家十二姐妹》，以及施光南譜曲的獨唱歌曲《革命烈士詩抄》等節目，名揚全國。小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》已列為保留曲目?？娞烊鸬摹兑魳返臉嫵伞?、王鵬的《小提琴演奏法》等，是我國較早出版的該專業領域的著述。

學院的各級領導班子雖幾經調整，但在堅持正確的辦學方向、忠誠于藝術教育事業和發揚艱苦奮斗的精神等方面，卻一直保持著優良的傳統，這是學院得以發展的重要保證。

學院的教學人員、教輔人員和工勤人員，都全心全意、兢兢業業地致力于音樂教育事業。在天津音樂學院初創和建設的八年歷史中，他們都作出了自己應有的貢獻。

二、坎坷曲折的十年(1966—1976)

在“文化大革命”的十年中，天津音樂學院同其他院校一樣，經歷了一條坎坷曲折的道路。

(一)前期歷經浩劫

1966年6月，正在河北省昌黎縣和徐水縣搞“下鄉教學”的院部和附中師生員工奉命撤回天津“停課鬧革命”。從此，學院和廣大師生員工身處震蕩之中。

初期，大字報貼滿校園，真假難分，是非莫辯，對于人際關系造成了極大地傷害。

專業復試的招生考試，由于“停止招生”的通知而宣布作廢。自此，學院中斷招生長達五年之久。

學校的正常秩序悉遭破壞。黨政領導干部，除少數例外，幾乎都被揪了出來。譚思源——這位從1961年到1963年任學院黨委副書記兼副院長，并早已調任河北省文化局副局長的老干部，首先被從保定揪到天津批斗；不久，黨委副書記孟挺、副院長劉子華也被揪斗；一大批中層干部隨之被株連。就連德高望重、無黨無派人士的院長繆天瑞以及一大批教授、講師，也都被扣上“資產階級反動學術權威”等帽子而遭揪斗。

據不完全統計，在“文革”初期，被揪斗、被沖擊、被大字報點名揭發批判的教職工，竟占全院教職工的百分之九十以上。

1967年3月，學院內部實現了所謂的“大聯合”，成立了院“革命委員會”。不久，軍宣隊進駐“支左”。8月，浩浩蕩蕩的工宣隊進校，開展了所謂“清理階級隊伍”的運動。許多人被立案審查，教師、干部的所謂“大、洋、古、封、資、修”的書籍、樂譜，被勒令限期上交封存。

1969年秋，一批包括年老體弱的干部、教師在內的50多名教職工被送到天津南郊區大蘇莊“五·七”干校接受“再教育”。其他師生也以戰備疏散之名去河北省徐水縣鞏固莊繼續進行“斗、批、改”。

1970年春，下放“五·七”干校和去徐水的教職工又共同去天津西郊區“104”干校，邊勞動，邊繼續搞運動。

1970年夏，有16名教職工及其家屬，被疏散(實際上是被清理)到天津郊區農村落戶。

9月，“四人幫”在天津的親信王曼恬在江青的指使下，強行解散天津音樂學院、河北藝術師范學院和天津戲曲學校，同時從各校只抽調一小部分教職工另建“天津五·七藝術學校”，其目的是要為全國各藝術院校樹立一個“樣板”。大部分教職工因為不符合所謂參軍的條件，有的重新被送回大蘇莊“五·七”干校(即所謂“二進宮”)，大多數教師、干部被打發到工廠或普通中學。經過全院廣大教職員工慘淡經營，辛勤耕耘建設起來的天津音樂學院，就這樣被“四人幫”的黑手活活扼殺了。

(二)后期坎坷歷程

“天津五·七藝術學校”是一所綜合性的藝術學校。它依照當時“樣板團”的模式，組織機構按解放軍建制，校長、政委、副政委由解放軍干部哈斯烏拉、康慶辰及蘇鳴擔任。后又增加了兩名地方干部——陳因和趙珂，分別擔任副書記和副院長。

“五·七”藝術學校于1970年夏從初中畢業生中招收了第一批新生，按專業性質把學生劃分為音樂、美術、戲曲、舞蹈四個連隊，其中音樂連學生75人，教師25人，學制為五年制。“五·七”藝校雖然名為文藝學校，但實際上招收的學生都是“文革”期間的初中畢業生。

1972年7月，天津市文化局恢復天津戲曲學校，“五·七”藝校中的戲曲連轉入天津戲曲學校；同時，舞蹈連轉入天津歌舞團；美術連遷到原河北藝術師范學院(天津市河北區天緯路2號，現天津美術學院院址)上課。

1973年，“五·七”藝校更名為天津藝術學院，同時恢復建立了附屬中等藝術學校。原校長哈斯烏拉、政委康慶辰重返部隊。李麥被任命為院長兼黨委書記，陳冬至、高鏡明為副書記兼副院長，繆天瑞、趙珂、劉子華為副院長。此時，學院包括音樂、美術兩部分。音樂方面設聲樂作曲、器樂兩個系，美術方面設繪畫、工藝美術兩個系。全院共有學生402人，其中音樂本科生126人，附中學生110人，本科教師147人，附中教師39人。從1973年起，天津藝術學院開始招收“工農兵學員”。根據“學制要縮短”的精神，各專業學制均為三年(有一屆作曲專業的學生仍學四年)。

1975年張森林被任命為院長兼黨委書記。原黨委書記李麥改任顧問。這時，又一批工宣隊再度進駐學院。在“批林批孔”、“學朝農”(指朝陽農學院)、“評法批儒”以及“反擊右傾翻案風”等一系列運動中，學院被迫貫徹“學朝農”、“開門辦學”和“結合戰斗任務組織教學”等指示，系的建制被取消，組成了以年級為單位的三個演出隊。

1976年1月8日，周總理逝世，全院師生員工處于極度的悲痛之中。不顧“四人幫”的禁令，師生們自發舉行悼念活動，表達對人民好總理的懷念和哀思，蘊含著對“四人幫”倒行逆施的無比憤懣。

7月28日，唐山大地震波及天津，學院教學樓嚴重受損，一切以抗震救災為中心，教學活動處于停頓狀態。

9月，毛主席逝世，又一次使全院師生員工陷入無比悲痛之中。

從1970年9月到1976年9月這段時期，由于仍然處于“文革”的動蕩之中，在“極左”路線的支配下，形勢極不安定。因此，雖然恢復了招生和教學活動，但是學校無法按教育規律辦學，始終未能建立起正常的教學秩序。在具體的教學內容上，則被強調“以階級斗爭為主課”、“以樣板戲為主導教材”；在教學方式方法上則被強調“開門辦學”、“結合戰斗任務組織教學”等等，所以教學質量明顯下降。

但是，由于廣大干部和教職員工出于對音樂教育的事業心和對祖國對民族的責任感，在非常困難的條件下仍然勤奮工作。很多教師冒著一定的風險，在教學過程中采取了一系列機智的對策和措施。例如，有些教師將優秀的古典藝術歌曲及民族民間歌曲去掉歌詞后，作為練聲曲及視唱練耳教材供學生學習；有的教師利用批判“純音樂”運動，乘機給學生分析學習了中外古今名曲；有的干部和教師以“結合戰斗任務組織教學”為名，帶著一批學生到電影制片廠為科教、新聞片以至故事片寫作音樂，進行了理論聯系實際的創作鍛煉；有的干部和教師借著和工人一起“評法批儒”編寫教材和書刊的機會，放手師生查閱學習了大量的文獻資料等等。同時，經過多年蹉跎坎坷歷程的工農兵學員，大多數也充分體會到學習機會來之不易，雖然專業基礎不夠扎實，但還都在努力學習。因此，各專業也都培養出了一些學業較好的學生，他們已經成長為當前不同崗位上的業務骨干。其中有些學員，如田青、姚盛昌、楊雁行、韓艾、林金元、艾維新(努斯萊提·瓦吉丁)、李青等，經過進一步的學習和深造，目前已成為全國知名或具有一定知名度的學者、教授和表演藝術家。

三、恢復、發展的十二年(1976—1988)

天津音樂學院在創建階段經歷了曲折，“文化大革命”十年中的歷程則是艱辛備至，經受了停、撤、合、分的坎坷歷程。粉碎“四人幫”，結束“文化大革命”，社會形勢為學院的穩定與發展提供了有力的客觀條件。

(一)落實黨和政府的有關政策恢復重建天津音樂學院

粉碎“四人幫”，標志“文化大革命”結束。隨著撥亂反正的不斷深入進行，學院清理和昭雪了一大批冤、假、錯案，知識分子政策不斷得到落實?！拔母铩敝斜磺采⒌拇蟛糠纸處熽懤m回到原專業教學崗位，教師職工的主人翁責任感和工作積極性得到尊重和發揮。

1977年國家恢復了高等院校招生考試制度，為提高教育教學質量、建立正常的教學秩序奠定了基礎。學院恢復了系的建制，結束了以年級為單位的演出小分隊建制。同時，對學制也作了相應的調整，除作曲系本科為五年制外，其他各系本科均為四年。

1977年至1979年的三年中，學院主要負責人的變動更迭頻繁。1978年由孟挺接替張森林擔任黨委書記，1979年又由高鏡明擔任學院領導小組組長，孟挺和繆天瑞任副組長。由于學院過去長期受“四人幫”在津黨羽王曼恬等人的控制，受毒害和影響較深，粉碎“四人幫”以后的幾年中，學院內部“揭、批、查”的任務非常艱巨，因此學院的恢復和重建工作進展比較遲緩。

1980年經國務院批準，正式恢復天津音樂學院。這樣，天津藝術學院就分開為天津音樂學院和天津美術學院兩所學院。國務院的這一決定，使學院的廣大師生員工感到無比歡欣鼓舞。

這時，上級領導機關對學院的領導成員也相應地進行了調整，任命黎砂為黨委書記、呂國忠為黨委副書記、副院長，恢復繆天瑞為院長，任命趙珂及中年教學骨干陳繼續為副院長。1981年又重新任命張森林為黨委副書記、副院長。這些同志在任職期間繼續做了大量關于落實政策、恢復重建教學秩序、為部分中青年教師培訓補課和恢復教師評定職稱等多方面的工作，為學院的恢復重建作出了貢獻。

(二)確立新的辦學指導思想制訂新的辦學方案

從1982年始，學院領導成員中趙珂、黎砂、呂國忠相繼離休或調離工作，張森林退居二線任顧問。1983年中共天津市委調任朱化民為學院黨委書記。接著，上級領導機關又任命楊今豪為代理院長，陳繼續、徐榮坤為副院長，喬鴻第為黨委副書記。至此，學院黨委及行政領導班子得到了健全和加強，為學院的進一步發展提供了良好的組織保證。

1983年初，城市改革的春風迎面吹來，高等教育舊體制的弊端已顯露出不適應社會主義經濟建設的端倪。長期以來，學院單一培養面向舞臺的本科生與研究生的辦學方向，已不能完全適應社會對音樂人才多方面的需要。1983年3月，學院領導邀請專家教授以及有長期教學和管理經驗的教師和干部，認真回顧了建院以來辦學的歷史經驗與教訓。歸納起來，主要有如下幾點：

1.學院“育才”必須適應社會“用才”的實際需要。學院的專業設置和培養人才的數量、質量、規格、層次必須做出與社會實際需要相適應的調整。

2.辦學必須遵從音樂藝術教育自身的特點和規律，要從小培養、抓早、抓好。作為地方音樂院校，還應充分注重音樂藝術人才的“再生產”，即應為社會培養質量合格、數量足夠的音樂教育的師資，并有計劃地培訓提高現有的音樂師資。初等、中等音樂藝術教育的普及與提高，將為音樂藝術的尖子人才的產生奠定堅實而廣泛的社會基礎。

3.貫徹理論與實際相結合、普及與提高相結合的原則。以往過分強調以實踐為重點的“開門辦學”和關起門來辦教學的做法，都帶有一定的片面性，無助于人才質量的提高。要以改革的精神探索出一條培養人才的優化途徑和一套行之有效的辦法。

學院領導依據上述指導思想，制訂了新的辦學方案。這一方案得到了上級領導的支持和鼓勵。為實施辦學方案，學院領導與多主管部門采取了一系列改革與調整措施。為適應社會需要，本著基礎厚一些、知識廣一些、畢業后適應性強一些的精神，學院的教學體制作了較大的改革與變動。1983年恢復重建了師范系(1982年已開始招收師范專業學生，但未建系)。同時，在各系科實行了多層次、多規格、多種形式辦學，既要辦好本科、?？?含干部專修科)、附中，同時還要辦好夜大學、函授部、課業小學和業余部。至1985年，學院初步恢復和重建了“研究生、大、中、小一條龍”和“專業、業余、函授三并舉”的教學體制。

1984年后，學院的招生與分配是立足本市又有比例地面向全國(尤其是華北地區多省)。為使培養與需要緊密銜接，有些專業采取了定向招生、定向培養的辦法。同時為充分發揮我院師資與設備的潛力，還采取了和其他省市尤其是邊遠少數民族地區協作，通過各種方法為這些地區培養所需的音樂人才。尤其是我院附中“文革”前即設有西藏班，復校后又陸續舉辦了西藏班、新疆班、內蒙班。為此，天津市政府給學院頒發了“民族工作先進單位”的錦旗。

辦學指導思想的轉變，新的辦學方案的實施，使天津音樂學院展現出一派生機與活力。至1985年學院本、?？圃谛W生340余人，附中學生137人，夜大學學生29人，函授部學員500余人，業余部學員500余人。此外還辦起了課余小學，招生25名。經過三年的努力，學院辦學的社會效益和經濟效益均有明顯的改善與提高。由此，學院走上了穩定發展的道路。

(三)調整充實各級領導班子加強黨的自身建設改善思想政治工作

為使辦學指導思想和新的辦學方案得以有效實施，又鑒于一些系、部、處的領導相繼離退休，1983年學院黨委根據中央提出干部隊伍要逐步實現“四化”(革命化、年輕化、知識化、專業化)的要求，調整充實了系、部、處級領導，使得一批中、青年骨干走上了領導崗位。幾年的辦學實踐證明，這些同志在學院的穩定發展中作出了可喜的貢獻。

1985年上級領導機關任命中年教學骨干石惟正為副院長，以加強教學領導工作，1986年底調來劉聯舫任副院長，以加強后勤管理工作。

學院自1985年3月至1986年3月，按照天津市委的要求和部署，較好地完成整黨的各項任務。通過整黨，廣大黨員普遍提高了對黨的十一屆三中全會以來的路線、方針、政策的理解，增強了與黨中央保持一致的自覺性，明確了各項業務工作的指導思想，使我院黨的工作重點自覺地轉移到以教學科研為中心的軌道上來。在貫徹落實知識分子政策的同時，幾年來黨委十分注意吸收和發展知識分子入黨。1983年至1986年共吸收57名知識分子入黨(其中教師干部職員29名、大學生28名)。整黨后期，中央整黨指導委員會派駐華北地區巡視組副組長程之平來院視察，對我院整黨工作給予了較高評價。

改善與加強思想政治工作也是貫徹辦學指導思想，落實辦學方案，調動教職工和學生積極性的重要環節。學院黨委始終注意在改善中加強思想政治工作，這在整頓校風、校紀，維護和鞏固安定團結方面發揮了明顯作用。為此，黨委書記朱化民同志代表學院出席了1987年在京召開的全國高校思想政治工作會議。

學院在辦學中還十分注意發揮群眾團體和民主黨派的積極性，學院重大事宜都要事先征求群眾團體、民主黨派的意見，事后也要及時通報，以求得和衷共濟，團結一致。1986年底，工會順利地實行了換屆。之后，五個民主黨派完成了領導成員的更換與調整。

(四)加強專業隊伍建設促進教學水平的不斷提高

“文革”中和1981年前留校的青年教師，因歷史原因需要補課。學院采取了在校辦補習班、脫產進修、單科進修、考取在職研究生等多種辦法進行了培訓提高。絕大多數青年教師都能圓滿地完成教學任務，其中有些已成為教學、創作、表演的骨干。

自1980年以來，教師職稱評審與聘任工作的開展，調動了教師的積極性，并促進了教學、科研、創作、表演水平的提高。學院及附中當時共有教授15人(含離退休8人)，副教授47人(離退休10人)，高級講師1人，講師126人(含離退休9人)，助教74人，基本上已形成比較合理的教師隊伍梯隊。

1980年國務院批準我院有權授予碩士和學士學位。自1981年以來，學院各系已培養學士學位畢業生164名。其中分配在各藝術團體工作的韓宴庭(小號專業)曾被選拔參加第22屆國際小號演奏比賽；張天宇、任麗虹、劉月明、張志強、劉向群、畢俊立、馬金槽、祈菱蕙、張秀嶺、宮晨等均曾在全國或省市范圍的演唱演奏比賽中獲得較好名次。作曲專業學士學位畢業生伍嘉驥、布爾古德以及干部專修科畢業學員王憲、曉其、劉子林、侯文菊、楊屹、肖南、陶然等都在各自的崗位上作出了較出色的成績，或在全國或省市范圍的演唱、演奏比賽中獲得較好的名次。1982年以來，學院還培養了作曲與作曲技術理論、音樂學、管弦樂器演奏藝術、民族樂器演奏藝術碩士學位研究生12名。碩士生韓寶強當時考取了國內唯一的音樂學專業博士生。碩士生姚盛昌留校任教，1988年被破格聘任為副教授。他們已成為當時高等音樂教育界中新一代的中堅力量。

這幾年來，附中也為學院培養了一大批后備力量，其中宋飛(二胡專業)、范伯芳(古箏專業)、劉玉婉(民族聲樂歌唱專業)、孫雅芳(民族聲樂歌唱專業)在學時還均曾在全國或省市范圍的演唱演奏比賽中獲得過較好的名次。

為加強專業隊伍建設，促進教學水平的不斷提高，學院當時積極派送有為的青年教師和學生去國內兄弟院校進行深造。此外，還曾繼續派出公費及自費留學生10余人分赴美、奧、日、挪、澳等國留學深造，以期取得更大的成果與收獲。

(五)實行學年學分制全面加強教學工作的管理與改革

1985年中央發布了教育體制改革的決定。據此，學院進一步修訂了教學計劃，全面加強教學工作的管理與改革。自1985年始，學院試行學年學分制，增設《美學初階》《名畫欣賞》《近現代和聲手法》等三十多門選修課，為調動師生教與學兩個方面的積極性，為使學生開拓知識面，增強適應性創造有利的條件。同時，嚴格了考試、評分、考勤等環節的管理，對畢業生的畢業創作和畢業論文的寫作與答辯做出了較為嚴格的要求。這些措施對提高教學水平都起到了積極的促進作用。其后，學院及附中更進一步研究和采取有力措施，在不斷提高學生專業技巧技能的同時，大力提高學生文化水平與理論素養，以使學生得到更為全面的發展，增強學生畢業后就業的適應性。對教師，尤其是對廣大中青年教師，則要求實行學院制定的《教師規范》，教學相長、精益求精、身體力行、教書育人，學院領導經常深入課堂觀摩考察教師教學情況，教師定期舉行演唱、演奏匯報及論文宣讀活動，學生定期舉行學習匯報演唱、演奏及新作試唱(奏)會，以求活躍院內學術空氣和提高師生教學科研質量和素質。

(六)創作、科研、表演、實踐的進展和收獲

近十年來，學院在音樂創作方面取得了可喜的成績。作曲副教授鮑元愷、音樂文學副教授張俊作曲作詞的少兒歌曲《獻給志新阿姨》(1979年)、合唱《景頗童謠》(1986年)以及作曲副教授唐樸林的民族器樂獨奏曲《橫琶尺八傳鄉情》(1985年)均曾在全國范圍的作品比賽中獲得較好的名次。高燕生副教授的民族器樂合奏曲《凡工錯》(1987年)曾在首屆海內外江南絲竹賽中獲得作品二等獎。鮑元愷副教授、張俊副教授作曲作詞的合唱《四季》曾獲天津市1980年度作品比賽一等獎；馮國林副教授的獨唱歌曲《我家住在楊柳青》曾獲天津市1986年民族聲樂比賽作品一等獎。此外，丁辛、馮國林、宋國生集體創作的《黃水滔滔寄深情》，張俊的歌詞《津城美》，鮑元愷的大型管弦樂曲《交響詩——獻給引灤英雄》，鮑元愷作曲、張俊作詞的《景頗童謠》，姚盛昌、王超然的琵琶協奏曲《渤海三章》，唐樸林的民族器樂獨奏曲《秦箏憶故人》，馮國林的《我家住在楊柳青》等作品均曾先后獲得天津市魯迅文學藝術獎金及優秀作品獎，在社會上有較大影響。

表演水平如何，是音樂藝術院校整體教學水平的一個重要標志。學院諸多方面的工作均應促進表演水平的提高。十年來，學院努力于抓小、抓早、抓好、興附小、辦好附中；舉辦業余部，以待收獲；努力于擴大招生面向，以聚集基礎好、素質高的學生；努力于邀請國內外名家來院教學或輔導，或就教于國內名家門下；努力于給學生創造藝術實踐的條件，如舉辦獨奏、獨唱、重唱、重奏音樂會，畢業演唱、演奏音樂會，大型綜合音樂會，“音樂會演出周”“冬季系列音樂會”以及和音協等單位共同舉辦多屆“春芽獎”幼、少兒音樂演奏比賽等活動，以提供多種機會，使師生得到鍛煉與提高。

十年來，尤其是近些年以來，學院師生在國內舉辦的各項演唱、演奏比賽中，獲得了一定的成績。其中附中教師厲振倫及學院青年教師曹曉青分別在“全國大提琴比賽”(中年組)及“全國首屆青年手風琴邀請賽”中榮獲一等獎。青年教師韓艾、趙振嶺(兩人均為聲樂專業)、于榮海(大提琴專業)、劉美麗(琵琶專業)都曾在全國范圍性質的演唱、演奏比賽中獲得較好的名次。在天津市舉辦的多種演唱、演奏比賽(例如“天津市音樂節”，“天津市‘新人月’聲樂、器樂比賽”等)中，學院及附中師生韓艾、白海波、楊海燕、趙振嶺、張玉敏(以上均為聲樂專業)、劉尊海、趙蕾、霍紅(以上三人為二胡專業)、王麗韞(琵琶專業)、范伯芳(古箏專業)、李小科(長笛專業)等均曾榮獲一等獎，其中有的還曾多次蟬聯桂冠。這些師生已成為天津市音樂表演力量中的一支強有力的新軍和骨干。以民族器樂系中青年教師為骨干的演出代表隊，1987年先后參加“全國廣東音樂比賽”及“海內外江南絲竹比賽”，均曾榮獲二等獎。他們在學習、繼承發揚民族民間音樂遺產、振興民族音樂的活動中作出了一定的貢獻。

十年來，學院為繁榮學術研究，濃化學術空氣等方面盡了很大的努力和做了許多有益的工作。例如：1981年學院與中國音樂家協會天津分會聯合舉辦了“巴托克研究學術交流會”，全國數十名專家學者參加了會議。這是我國第一次較系統地專題研究西方現代音樂創作思想和技法的一次學術盛會，對我國專業音樂工作者了解和借鑒西方現代音樂文化具有一定的影響。會后編輯出版了論文集和譯文集，在國際文化交流方面也作出了一定的貢獻。

1986年，首次全國性的“美國音樂研討會”在學院舉辦。來自全國音樂學院、藝術學院和師范院校音樂系等80余名代表和5位美國專家參加了會議。會議期間共舉行了9次學術報告會、4場專題音樂會。會后成立了“美國音樂研究會”(屬中國音樂家協會理論委員會的一個學術組織)。肖淑嫻教授任顧問，許勇三教授任理事長，蔡良玉、王晡分別任秘書長和副秘書長。秘書處設在學院音樂研究所內。

1987年10月，由學院和《音樂研究》編輯部共同發起，在學院舉辦了首次“蘇聯音樂研討會”。來自各音樂院、系的代表50余人參加了盛會。蘇聯莫斯科音樂學院教授巴拉曉夫專此發來了賀信。會議期間，成立了“蘇聯音樂研究會”。

1988年冬受文化部的委托，在學院舉辦了“全國二胡教學教材研討會”。

以上一系列大型學術會議在學院舉辦，開拓了師生的學術視野，促進了學術思想的活躍和學術研究的開展。

一批教材專著的出版促進了教材的更新和教學水平的提高。如繆天瑞教授的《基本樂理》(1979年出版)；趙硯臣教授的《二胡訓練基礎》(1977年出版)、《怎樣演奏二胡》(1978年出版)、《廣東音樂高胡技法》(與甘尚時合著、1982年出版)；宋國生教授的《二胡演奏藝術》(1982年出版)；鄭寶恒教授的《揚琴新技法及曲選》(1986年出版)；景霑教授的《音樂英語會話》(1986年出版)；王士達副教授的《文藝學常識》(1986年出版)、《多門藝術的特征》(1987年出版)；陸金山副教授的《笛子自修教程》(1987年出版)等等。譯著有許勇三教授的《大型曲式學》(1982年出版)及羅炳康副教授的《論西方的三種和聲體系》(1987年出版)等等。

由于學術研究的活躍，涌現了一批批學術研究的成果。僅1985年一年，學院內教師在國內外刊物上就有33篇有較高水平的論文發表，并出版了四本專著。十年來，在學院教師所發表的論文中，許勇三教授和他的研究生、助手所寫的有關巴托克創作研究的論文，以及徐榮坤教授所寫的有關我國民歌研究的若干論文均具有較高的學術價值和較大的影響。

在器樂改革與研制方面也取得了不少新的進展。王志堅副教授(國際單簧管協會中國負責人)對單簧管咀子的制作和工藝進行了成功的改革。他的論文《單簧管咀子的風口設計》在國際單簧管協會刊物上發表。陳明德副教授在小號咀子制作與改革以及銅管樂器活塞潤滑油的煉制等方面的研究都取得了較高水平的成果。陳重教授研制的九孔陶塤，中央人民廣播電臺國際臺用38種語言向世界介紹了這一成果，并拍制了電視片《古塤新聲》，發行到50多個國家。陸金山副教授成功地研制了平均律十二孔陶塤之后，并在全國首創研制成鴛鴦塤，1986年獲全國第二屆發明展覽銀質獎。其它如宋國生、鄭寶恒教授、楊立忠、范國忠副教授在鵝形四弦琴、揚琴、笛子、嗩吶等民族樂器的改革與創制上也都取得了可觀的成績。

為加強科研工作，學院于1985年經市高教局批準，成立了音樂研究所。研究所下設民族音樂、外國音樂、音樂教育、編譯四個研究室和學報編輯部。學報刊名《音樂學習與研究》(季刊)先后已出刊16期。

學院十分重視藝術實踐與社會實踐。在排除種種干擾與形式主義的同時，有計劃、有目的地加強實踐環節。藝術實踐列入日程，本著集中與分散相結合的原則有計劃地進行，并使盡可能多的學生有舞臺實踐的機會。社會實踐則本著有序有效、就近就便、雙向服務的原則，已堅持數年，對學生的健康成長起到了良好的作用?，F已規定每屆二年級學生必須參加去農村、工廠、部隊的社會實踐二至四周。具體負責社會實踐組織工作的學院團委，1987、1988兩年連續被團中央評為“社會實踐先進團委”。

經過幾年的探索，學院已初步形成了如下安排：一年級軍訓、二年級社會實踐、三年級藝術實踐、四年級畢業實習或創作、表演實踐的有效途徑與渠道。

(七)加強國內外學術交流促進教學水平提高

為有利于改變以往封閉而僵化的辦學模式，及時吸收和借鑒國內外新鮮的先進理論、設備和教學內容與方法。近幾年中，學院與國內外加強了文化交流。在國內則借他山之石以攻玉，邀請名家來院講學或授課，如中央音樂學院藍玉菘教授、沈湘教授、周廣仁教授、韓里教授、楊儒懷教授；上海音樂學院譚抒真教授、周小燕教授、錢仁康教授、趙曉生副教授等等，都曾來院作過學術報告或進行教學。

應邀來院講學或表演的外國音樂教授或專家主要有聯邦德國莫扎特音樂學院聲樂教授布克斯和古玉特，美國加利福尼亞大學音樂博士齊佩樂教授和巴克斯特教授，奧地利小提琴家華爾托·克拉享斯，美國大提琴家巴克澤克，英國倫敦鋼琴家大衛·帕克豪斯，大提琴家艾琳·克魯克斯福特及小提琴家休比，澳大利亞理論家巴特爾教授，日裔聯邦德國籍手風琴家御喜美江等。這些國外同行的到來，有的通過講學，增長了師生的見聞和了解世界樂壇的動向；有的通過演出，使師生們了解了不同國家和不同學派的演唱演奏水平和風格；有的通過教學，促進了教材、教法以及樂器設備的更新改進和演奏水平的提高，如御喜美江的來院短期任教，不僅把“185自由低音手風琴”從國外引進學院專業教學，而且還帶來了大量新的手風琴教材。由于對這種新型手風琴演奏技能技巧的熟悉掌握，在1988年全國手風琴比賽中，學院派出的6名學生分別獲得一、二、三等獎，這是學院加強對外交流后的明顯成果之一。

幾年來，學院院系領導曾分別對美國、阿爾及利亞、突尼斯、日本、澳大利亞等國的音樂教育的歷史與現狀進行了考察，并與美國費城藝術大學表演藝術學院、馬里蘭州湯森大學藝術學院、澳大利亞墨爾本大學音樂學院建立了姊妹院校關系。1988年又從日本引進高檔電子琴的教學，由日本雅瑪哈音樂振興會派來教師任教，已開設師資培訓班及少兒即興作曲班。

十年來加強國內外學術交流的結果，已初步改變了學院以往封閉閉塞的辦學狀況，促進了教學水平的提高，并且已建立了與國內外音樂院系團體交流的渠道，為今后這一方面工作的進展打下了良好的基礎。

(八)教輔工作和基建工作的新進展

學院提高教學水平、實現培養目標，要靠學院各部門、多方面的共同努力。也可以說，培養目標的實現是學院各部門、多方面努力奮斗的綜合效應。

十年來，學院不僅在改善和加強行政管理、提高工作效率方面制訂了一系列規章制度，以優化環境、實現辦學方案，而且在與提高教學、科研、創作、表演水平的相關方向，也作了許多努力并取得不少新的進展。

學院圖書館雖起步較晚，舊藏不多，但經過“文革”前八年時間的努力，也已初具規模，基本上可以滿足當時教學、科研的需要?！拔母铩焙平僦?，由于有關人員的履職守則，所藏中外圖書、樂譜、音響資料均幸免焚砸之災，得以完璧。十年來，在改革開放的形勢下，經過有關人員的努力，目前學院圖書館已有藏書近10萬冊，其中中文書籍58000冊，外文書籍37000冊，中外期刊211種，唱片20000余張，錄音磁帶10000余盒，錄像帶200余盤。圖書館下設閱覽室、教師資料參考室、欣賞室等。

經過近幾年的努力，學院電化教學室已初具規模，可制作和提供教學、科研所需要的音像片。由于配置了地面衛星接收天線兩臺，可及時獲得中外衛星播放的種種音像資料。電化教學部門在為教學科研服務方面已作出了一定的成績。

學院后勤部門在為師生員工的教學和生活服務方面近年來也作出了很大的努力。食堂實行承包制，學生住宿公寓化，修建了運動場、美化了校園，建成專家招待所及餐廳，并將原禮堂改建為音響效果更好的音樂廳。這些建設都為學院教學與生活秩序的正常進行和發展，起到了良好的保障作用。

在天津市領導的支持關懷下，十年來學院基建方面也有較大的發展。1982年建成3200平方米教職工宿舍、800余平方米的食堂和高大寬敞的取暖鍋爐房。1985年加固維修了教學大樓和琴房，建造了新的男女浴室。1986年又新建教職工宿舍近10000平方米，使206戶教職工的居住條件有了不同程度的改善。1987年為改善學生居住條件，市政府又撥款新建學生宿舍2400平方米。7600平方米的教學大樓已完成全部設計，正待開工興建。3000平方米的圖書館樓也正在計議中。上述兩項主要的基建項目若能順利完成，勢必極大地改善辦學條件，這將對把天津音樂學院辦成為華北地區的音樂教育、科研、創作、情報資料中心起到極大的推動作用。

天津音樂學院自創辦以來，已達“而立”之年。三十年來，雖勵精圖治、艱辛跋涉，有所發展進步，取得了一些成績，但要辦成一個具有自己風格特色的高水平的音樂學院，還得跋涉一段很長的路程。天津音樂學院的全體干部和廣大師生員工們，正在從天津和華北地區的實際出發，盡量發揮自己的優勢，借鑒兄弟院校乃至國外音樂教育的先進經驗，立足現實，面向未來，在今后不斷改革、不斷競爭中使學院走上更加廣闊之路。