機械設計基礎課程教學改革探索

陳燕順

(江漢大學智能制造學院，湖北 武漢 430056)

1 根據崗位需要，合理取舍教學內容

1.1 刪減過深、過時、重復的內容．減少不必要的理論推導和證明

《機械設計基礎》教材中不乏枯燥的公式證明與推導，因此在開展高職教育的過程中，學生會因為所學內容學術特點過強而難以接受。在開展高職畢業生教學的過程中，教師可以適當忽略計算公式、定理等的來龍去脈，合理取舍相應的教學內容，使學生對所學《機械設計基礎》知識更加容易理解和接受，并且學會對這些公式、定理加以應用。教師可以按照高職的辦學要求來選擇取舍的內容，更加明確自身所從事的職業崗位，更好地解決相應的教學實際問題。所以，在開展《機械設計基礎》教學的過程中，教師要加強對基礎知識的重視，不斷培養學生的創新能力，使知識的學習能力不斷提高，加強教學內容的連貫性。通過對不必要的公式、定理進行刪除，學生能夠更好地集中精力開展《機械設計基礎》重要知識的學習，更加符合高職培養目標，也使學生能夠不斷提高自己的學習能力。

1.2 完善必需的基本知識和理論，補充基本設計方法和實踐內容

通過對《機械設計基礎》教材進行分析、總結和歸納，使學生掌握基本設計原理和設計方法，并且形成整體設計思路和思維方式。傳統的《機械設計基礎》教材過程中，教材和學習的過程都是按部就班進行，學生很難進行設計原理和方法的學習，因此經常會對一些問題無從下手，更好地完成工程實際問題的解決。在開展機械設計的過程中，學生的機械設計能力和創新能力是《機械設計基礎》教學的根本目標，學生需要在學習的過程中形成實際應用能力、實踐能力，更好地對所學的知識加以理解，充分聯系工程實際對學生進行機械設計能力的培養。其中，教師要把解決工程實際問題作為培養的重要目標，并且主要提高學生的機械設計能力，不斷加強學生對工程實際知識的理解和應用，使學生充分掌握靈活多樣的設計方法。

1.3 根據學科的發展，補充現代科學技術內容

新的設計手段、方法和技術層出不窮，舊的科技正在被不斷淘汰，因此任課教師要能夠跟上時代的發展，使機械傳動、聯接等技術在課堂教學的過程中加以落實，對新型零件、機構和傳動知識進行補充，從而更好地使《機械設計基礎》適應科技的更新換代。以往某些技術無法在課堂上呈現，在現代設計方法的幫助下，能夠更好地得到教學上的落實。通過對現代科學技術內容進行不斷補充，使學生的機械設計創新思維得到不斷培養。

2 采用靈活多樣的教學方法，培養學生的綜合應用能力

2.1 現場教學法

現場教學能夠真實地展示零件、機構模型、機器設備，使學生對機械系統的認識從理性變為感性，改變了傳統機械設計基礎課程教學過程中重視基本理論知識講解的情況，使學生在內容繁瑣、枯燥的機械設計基礎知識學習中能夠感到學習上的興趣，從而更好地提高課堂教學的效果。

教師可以帶領學生參觀縫紉機利用飛輪度過死點位置的實例、鶴式起重機、牛頭刨床、公共汽車開關門裝置等等，學生在參觀之后會對這些機械裝置中所包含的機械原理有更加深入的了解和認識，拓寬了學生的思維，激發了學生的求知欲和創新靈感。

2.2 項目驅動法

在以往的《機械設計基礎》教學過程中，教師往往是課堂的主體，在教學過程中更加強調知識的系統性和邏輯性，通過對各個知識點的串聯，使學生開展對所學知識的記憶和鞏固。這種教學方法只能夠幫助學生記憶知識，無法幫助學生理解知識。項目驅動法在工程項目的目標下開展不同的知識點的組合和構建，使項目通過分解的方式得到簡化。老師通過不斷引導學生完成完整的教學活動。在項目驅動法的幫助下，學生能夠培養獨立探索解決問題的能力，進而能夠充分應用所學的知識點完成各個任務，找到該項目完整的解決方案。學生在學習的過程中要能夠充分體會到探索的樂趣以及創造的動力，使學生能夠在今后的工作崗位上越走越順。

2.3 對比教學法

雖然我國的高職教育在不斷發展，高職生的素質卻在普遍下降。機械設計基礎課程作為一門涵蓋了大量知識點的課程，其實內容也并不復雜。很多計算公式的計算過程較為簡單，章節之間界限也相對清晰。但是由于學生的文化基礎知識較差，對新的知識點接受程度較低，教師在教學的過程中需要將新學的知識與學生已經熟悉的知識進行對比，從而對各部分知識之間的內在聯系進行深入探究。通過對比教學法，《機械設計基礎》的課堂教學效率可以得到提高，學生對新知識的理解程度不斷加強，進而能夠不斷提高學生的學習能力，使學生的機械設計基礎知識越來越牢固。

3 結語

高職教育更多強調的是對學生實踐能力的培養，在開展機械設計基礎課程教學的過程中，需要結合教學實踐開展相應的機械設計基礎課程教學，使學生的動手操作能力得到提高，培養更多的高素質技能型人才。然而，在實際的機械設計基礎課程教學過程中，沒有落實高職院校人才培養的目標，因此需要對機械設計基礎課程教學改革進行探索，進而促進我國機械設計基礎課程的開展。