淺論智能教育在促進教育教學的發展中的作用

山東省日照市實驗高級中學 張麗麗

如何應用人工智能技術服務教育是擺在教育工作者面前的新課題，有問題，有思考，才有進步。本文就人工智能技術在學生學習、教師教學、教師隊伍建設、學科發展和教育監管等角度，探究了智能教育時代的變革。

一、智能教育將會使學習變得更加靈活有效

智能教育所常用的工具包括電腦、手機，等等，這些智能電子產品的應用使得學習活動在時間上和空間上變得不受局限。在新冠肺炎疫情防控期間，“停課不停學”的線上教學形式就充分發揮了智能教育的優勢。

首先，學生在學習的時間上可以更加靈活，學生的自主性變得更大。線上教學期間，學生不僅可以像在學校學習時一樣，通過在線課堂教學學習，在課下也同樣可以隨時補充知識，甚至可以是較為完整的單獨教學。例如：學生在完成教師線上布置的作業時如果出現疑難問題，學生完全可以通過自己的智能端，通過網絡和大數據信息，及時地補學相應的知識點。當前的云端大數據計算甚至可以模仿教師解答學生的提問，這樣使得學生學習的自主性得到提高，學生學習的實效性大大增強，學生在第一時間就可以獲得自己最需要的知識。

其次，智能教育極大地拓展了教育活動的空間。學生可以在學校學，可以在家學，甚至可以在移動過程中學，教室不再是局限學生學習的有限空間。這不但使得學習變得更加有效，而且也使學生可能獲得的知識資源范圍和教師資源范圍變得更加寬闊。傳統的教學是學生學習某一學科只能獲得一校、一師、一教材的資源，但在智能信息化時代，學生可以通過網絡和云端信息跨越式地獲得海量的知識數據庫，可以通過在線或者微課獲得大量優秀教師的教學資源。這樣可以在很大程度上拓展學生的學習視野，真正使學生實現博采眾長。

最后，智能教育使得學生的個性化學習變成可能。在以往的傳統教育中強調因材施教，突出以學生為主體，然而在傳統教育模式下，學生的學習主體意識和興趣特征很難得到充分發揮。在人工智能走入教育之后，學生可以根據自己的興趣以及專長，有針對性調整自己的學習重點，學生通過智能平臺也能夠獲得相應教育資源作為支撐，從而真正能夠做到調動學生學習的積極性和主動性，真正實現了個性化學習。

二、智能教育教育方式帶來的巨大改變

（一）教師將從基礎性教學環節中徹底解放

教師的教學活動通常包括基本知識教學、強化練習、引導拓展思維和德育。那么在智能信息時代，教師完全可以從類似基本知識教學和強化練習這樣的基礎性教學環節中解放出來。有高校做過這樣的試驗，通過在線智能語音系統解答學生提出的常見性問題，在三個月的試驗過程中，大部分學生沒有發現在線解答的“老師”并非真實的老師。由此可見，在基礎性教學環節上智能教師甚至可以比人工教師更高效、更準確。教師從基礎性教學環節中解放出來后，就可以把大量的精力投入引導學生拓展思維和德育上，這樣就可以大大提高教學效率，也更符合核心素養的教育理念。

（二）智能教育將會與人工教育有機融合

智能教育具有鮮明的優越性，將會極大促進教育朝著高質量和高效率發展，但是，發展智能教育絕不是孤立地單純依靠智能教育。雖然，目前人工智能在某些領域超越了人的大腦的工作能力，但其實質是依托大數據和高速運算，是靠前期的大量規律性信息的植入，通過對比和邏輯運算來實現智能操作行為的。因此，人工智能并不能完全代替人腦的主動創新性思維，未來的發展趨勢也是將人工智能與人腦做到最佳的有機結合。那么對于教育而言，如何來看待智能教育，如何利用好智能教育呢？這里關鍵就是要清晰精準定位，未來的教育模式將是教師與人工智能相結合完成教學活動。智能手段重在“教人”，教師重在“育人”，也就是說智能手段重在配合學生的學習和訓練，教師重在促進學生思考和引導學生創新。

（三）智能教育的發展將催動教學設計的改變

智能教育的發展客觀上要求教師的教學設計做出新的調整，要適應智能課堂的使用，教師的教學設計環節和每個環節要進行的互動，都要在智能平臺上或者應用軟件上具有可操作性。例如：學生討論環節，通過遠程技術如何實現課堂討論的效果必須要付諸實際操作上。課堂上學生信息的反饋通過什么形式體現在教師面前，這些都需要“設計”與“操作”的融合。另外，智能教育必須匹配相應的教材，教材的內容要與人工智能操作手段相適應。例如：在智能教育的實際操作中，可以更高效地實現個體化教學，做到因材施教，那么適應智能化教學的教材就應該體現出多層次模塊化，哪一部分適合優等生，哪一部分適合中等生，哪一部分適合學困生，都要做到教材與智能操作相配套。另外，教材應是多媒體化，除文字教材外，還應具備電子版教材，以便于教師在課堂教學中應用。

（四）智能教育對教師隊伍的素養提出了更高的要求

新的技術出現也必將促進技術背后的人的素質提高，人工智能技術引入教育也必將帶動整個教師隊伍素質的提升和發展。傳統教育形式中，信息化技術被視為教師的第二技能，而在當今人工智能走入教育以后，信息化操作水平已經成為教師的必備要求。首先，教師要熟練掌握電腦、手機、錄播設備等多種信息化工具的操作技能，能夠在各種設備間做熟練的聯合應用和切換。其次，教師要熟悉且熟練操作各種教學應用軟件和利用云端存儲信息的技能。教師應在平時提前做好大量教育信息的收集、篩選和整理工作以適應自己的教學內容，做到隨用隨取。最后，教師應對智能教育有充分準確的理解，要對智能教育手段有清晰定位。智能教育就其本質而言是利用網絡、云端大數據分析和高速計算手段達到人工無法達到的效率，但是人工智能不能代替人的大腦，人的大腦是機器背后的真正操控者和創造者，人腦的開拓性思維和創新性思想是機器所無法替代的。因此，在人工智能時代，怎樣結合核心素養理念利用好人工智能服務于我們的教育，正確對待二者相輔相成的辯證關系，是值得每個教育工作者必須認真思考的。

（五）人工智能將會極大促進教育學科領域的拓展

人工智能技術的應用更是具有社會性變革意義的，有人將之稱為第二次工業革命。如今，人工智能融入社會生活的各個領域，人工智能帶動產業技術的變革，也將必然帶動人才的需求。人工智能代替了煩瑣、機械、低效的人工操作，但機器智能背后是人腦的智慧支撐，人工智能更需要智能人才去開發和操作應用。以此，隨著智能時代的到來，人工智能技術人才的需要急劇增長，這與目前的教育供應水平形成鮮明的矛盾。因此，人工智能帶給教育的影響絕不僅僅是教育形式本身的變革，更是教育學科發展的新方向。目前，高中等職業院校基本開設了有關人工智能領域的專業學科，但大多數仍處于探索嘗試階段，沒有形成規模性、產業性的人才輸出效應。如今人工智能技術已逐漸融入工業、農業、醫療、教育、影視、化工、服務等社會各個領域，需要的人才更是方方面面，那么作為教育領域如何適應社會的這一發展需求，是教育新發展的一個巨大挑戰。如何利用智能教育，更好地服務于人工智能技術的發展，反過來人工智能又會極大地促進教育效率和質量的提高，二者是相輔相成的辯證統一關系。將來人工智能的進一步發展也必將催化更加細分化的教育新學科的出現。

（六）人工智能將會帶動教育監管水平的升級

在傳統的教育模式中，學生進入學校便是由學校來承擔其監管責任，學生回到家庭便是由家長負責監管，社會更是很難擔當起監管學生的職能。然而進入智能信息時代后，學校、家庭、社會可以通過網絡和云端信息技術實現互融互通，可以實現以孩子為中心的信息實時溝通交流，這種學校、家庭、社會三位一體的智能聯動效應必將帶來以孩子為中心的監管和評價體系的升級。

隨著智能信息技術的進一步發展，課堂智能教學活動平臺可以接入家長智能手機端，家長也可以實時地獲取孩子在校學習情況信息，社會監管機構也可以通過云端大數據的接入，從總體上把握學校的教學進展情況。當孩子回到家庭，家庭智能端也可以通過手機或電腦與教師形成互聯互通，使得即使孩子離開學校，教師依然能夠獲得孩子學習狀況。隨著人工智能技術的進一步發展，諸如此類的具體操作形式必將會出現更加豐富多樣的形式。隨著教育監管體系的升級，對學生的全面而客觀的評價體制也將會變得更加完善，體現核心素養的教育理念。