基于微信小程序的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

周 倩

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116)

1 微信小程序?qū)τ诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方法，重新定義了教師和學(xué)生的教學(xué)地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的轉(zhuǎn)移，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而微信小程序是一種新興的信息技術(shù)，是特定時代的產(chǎn)物，具有明顯的時代特征。將其運(yùn)用到教育中可以發(fā)揮它的積極作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)微信小程序的覆蓋面積極為廣泛，普及速度快，提高了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。智能手機(jī)的普及讓人們越來越依賴手機(jī)，微信小程序開始進(jìn)入社會大眾的視野，且覆蓋人口范圍極廣，傳播速度極快。基于微信小程序的創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)活動的影響力，使每個學(xué)生都可以共享教育的果實，培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)人才。

(2)微信小程序的操作性強(qiáng)，可以為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供方便。微信是一款操作性極強(qiáng)的軟件，可以說只要有手機(jī)，無論何時何地都可以連接到網(wǎng)站，上傳自己的理念和構(gòu)思。基于微信小程序創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，教師可以借助智能手機(jī)，不限地點、時間地將錄制好的教學(xué)視頻上傳至微信小程序，不斷豐富教學(xué)資源，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(3)微信小程序的傳播形式靈活，可以打造多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。微信小程序的傳播形式靈活多變，傳播過程更具多元化，如：文章、視頻、音頻、圖片等，甚至微信小程序還可以發(fā)展混合型編輯方式，這一定程度上可以給教師啟迪，促使他們將新的、有趣的要素整合在一起，創(chuàng)新出更加多樣的教育方法，不斷創(chuàng)新和拓寬教學(xué)領(lǐng)域，加快現(xiàn)代化教育的進(jìn)程。

(4)微信小程序最大的特點是線上服務(wù)，可以增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的效果。微信小程序作為線上服務(wù)平臺，對于優(yōu)化教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，教師基于微信小程序創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以建立教學(xué)資源共享平臺，讓學(xué)生通過小程序搜尋自己所需要的資源，并主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，借此達(dá)到答疑解惑的教學(xué)目標(biāo)。另外，基于微信小程序還有利于構(gòu)建“微課”學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點章節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生的專業(yè)印象，促使學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)青少年的綜合發(fā)展。

2 目前我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以觸及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)

由于翻轉(zhuǎn)課堂提出的時間較短，絕大多數(shù)高校和教師對它的研究尚淺，使得國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用流于表面形式，難以觸及它的教學(xué)本質(zhì)，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂失去了教學(xué)初衷。

在日常的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師僅僅從表面形式“翻轉(zhuǎn)”了自己與學(xué)生的教學(xué)地位，課堂教學(xué)的本質(zhì)仍是教師掌控的主動權(quán)，這仍然會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力與激情，難以實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的追蹤體系不完善，教學(xué)反饋機(jī)制存在不足

目前，我國絕大多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不能依據(jù)學(xué)生的實際情況展開針對性的教學(xué)活動，也就是說教師不能有效追蹤學(xué)生的實際需求，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式脫離學(xué)生的實際情況，不利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，很難保證教學(xué)內(nèi)容的完整性

課堂教學(xué)活動是一個連續(xù)性且周期很長的工作，絕大多數(shù)教師在展開實際教學(xué)時，很難一直利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏體系性、連續(xù)性、規(guī)范性，造成教育內(nèi)容損壞和不完整的現(xiàn)象，以至于給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了阻礙作用，降低了課堂教育的質(zhì)量和效果。

在實際展開教學(xué)活動時，部分教師出于主觀判斷，斷定某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容適合利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，就選擇為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的翻轉(zhuǎn)課堂，希望借此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。但是在展開接下來章節(jié)的學(xué)習(xí)時，部分教師并未選擇翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，難以保證章節(jié)的連貫性和延展性，甚至?xí)茐慕虒W(xué)內(nèi)容的完整性和關(guān)聯(lián)性，給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活帶來了極大的困擾，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用談提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們成為國之棟梁。

2.4 微信小程序的使用頻率低，現(xiàn)代化翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)進(jìn)程緩慢

目前，我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐中，微信小程序的使用頻率并不高，這主要是由以下兩點原因造成的：一是廣大學(xué)校對微信小程序的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為小程序的娛樂性質(zhì)高于教學(xué)性質(zhì)，因此大多數(shù)學(xué)校對于建設(shè)本校的微信小程序并不積極，這就給微信小程序融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來了一定的阻礙作用。二是教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平有待提高，且他們并不擁有將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的能力，這就大大延緩了翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代化進(jìn)程。

3 微信小程序創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體舉措

3.1 學(xué)校應(yīng)該更新教學(xué)理念，加大對信息技術(shù)的資金投入力度

學(xué)校應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，正確認(rèn)知知微信小程序，充分意識到小程序的教學(xué)意義，從而加大對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的資金投入力度，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂微信小程序，為教師進(jìn)行教學(xué)變革和創(chuàng)新提供廣闊的施展平臺，讓他們能夠大展拳腳，積極投身于創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的偉大事業(yè)中，為提升本校的辦學(xué)層次和質(zhì)量提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。

3.2 提高教師的信息技術(shù)水平，打造超一流的教師團(tuán)隊

學(xué)校應(yīng)該積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息專業(yè)人才，讓他們用先進(jìn)的技術(shù)和理念對本校教師進(jìn)行熏陶，使教師可以運(yùn)用創(chuàng)新思維不斷變革翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐活動，致力于打造一支超一流的教師團(tuán)隊，從而形成自身的人才優(yōu)勢，實現(xiàn)微信小程序與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩的課堂教學(xué)。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以利用微信小程序的功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳事先錄制的視頻，并在微信小組提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課程的教學(xué)大綱。同時，教師還應(yīng)該注意視頻的時間長度，盡量控制在5min之內(nèi)，以免視頻過于冗長導(dǎo)致學(xué)生失去觀看的興趣。

在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐時，教師注意合理利用“線上學(xué)習(xí)+交流互動”模式，借此調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生與教師的教學(xué)地位，堅持以學(xué)生為中心的教育原則，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。在實際教育過程中，教師首先可以利用多媒體，為學(xué)生展示操作程序和規(guī)范，使學(xué)生順利進(jìn)入小程序展開線上學(xué)習(xí)，這時教師就要做好自己的監(jiān)督管理工作，有效關(guān)注各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并匯總學(xué)生遇到的核心問題。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求，讓他們進(jìn)行小組討論與合作，使每位學(xué)生的思想都能得到碰撞與交流，從而真正地消化所學(xué)的知識，積極開闊學(xué)生的視野，開闊他們的眼界，幫助他們更好地習(xí)得相關(guān)技能。最后，針對一些學(xué)生解決不了的疑難問題，教師可以統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化和理解知識，努力做好學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，為他們?nèi)蘸蟮拈L遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在課堂反饋階段，教師可以利用微信小程序，讓學(xué)生線上評價翻轉(zhuǎn)課堂的效果，并提出自己的想法和思考，通過認(rèn)真審核每位學(xué)生的建議，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使得教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的需求，創(chuàng)辦出令人滿意的教育。

3.3 學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變惰性思維，積極主動地參與課堂實踐

學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維模式，認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與到課堂實踐中，盡力配合教師的教學(xué)工作，不斷開拓思維，鍛煉自己的邏輯思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力和實用能力，使自己成為能力過硬的實用型人才，滿足國家和社會發(fā)展的要求。

4 結(jié)語

總而言之，要想順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展方向，就必須基于微信小程序研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一方面，各大學(xué)校應(yīng)該加大對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的資金投入力度，積極構(gòu)建本校的微信小程序，不斷豐富現(xiàn)代化教學(xué)資源，不僅給教學(xué)活動的展開提供了便利，也方便了大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。另一方面，教師應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)繽紛多彩、內(nèi)涵豐富的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升現(xiàn)代化教學(xué)的廣度和深度，為實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。