低碳經(jīng)濟下高職院校工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳致昊 賈 瑛 張寶龍（寶雞職業(yè)技術(shù)學院）

經(jīng)濟社會的發(fā)展被生態(tài)環(huán)境和能源枯竭所影響，如今低碳經(jīng)濟已逐漸受到國內(nèi)外重視，有效地處理好氣候以及環(huán)境污染問題是我國首要處理的棘手問題，同時也是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供有效的途徑，而我國高校則被賦予培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務，高校應全力整備有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當從傳統(tǒng)的單一化教育改革為開放互動式教學模式，使其學生的創(chuàng)造性以及主動性得到充分發(fā)揮。

■ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升教育的效能

長期以來，我國在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程中表現(xiàn)較為懶散，經(jīng)常使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徘徊在專業(yè)課程之外，甚至成為了專業(yè)教育的“調(diào)味品”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當全面貫徹到人才培養(yǎng)的過程當中，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的地位一視同仁，從而搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐漸發(fā)展為當代大學生必備能力之一，企業(yè)在進行招聘大學生的時候都把學生的創(chuàng)新能力作為聘用的標準。因此在校期間，學校應當在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的時候融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過程中，通過實踐活動來激發(fā)學生的興趣，以此來提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利于培養(yǎng)工匠精神

當今時代的高職學生都缺乏創(chuàng)新、敬業(yè)的良好工匠精神，這導致大多數(shù)學生的可持續(xù)發(fā)展受到了影響。在進行人才培養(yǎng)的過程中，教師應當積極培養(yǎng)學生的團隊努力合作、愛崗敬業(yè)、鉆研刻苦、精益求精、創(chuàng)新等良好精神，讓學生在接受培養(yǎng)的過程中鍛造良好的工匠精神，以此來提升職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的就業(yè)能力。

■ 影響高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

（一）對創(chuàng)新教育重視不足

就目前而言，我國高職院校教育與其他國家相比起步較晚，由于該教育的影響力不足，促使許多高校沒有把此教育當成重點來進行培養(yǎng)。絕大部分高職院校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不過是一種最為普遍的一種附加課程，國家要經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打基礎，而高職院校的上層領(lǐng)導沒有把此比賽當成重點，甚至有的領(lǐng)導直接忽略掉。由于大部分高職院校領(lǐng)導沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看重，這才導致我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于中下層次，難以發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)理念偏差

由于受傳統(tǒng)教育思想地制約，人才培養(yǎng)觀念沒有把創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能置于恰當?shù)奈恢茫瑧搹慕逃举|(zhì)上去認識受教育者和長遠發(fā)展兩者之間的關(guān)系，要想從經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型需要清楚了解就業(yè)、人才發(fā)展和創(chuàng)業(yè)之間的發(fā)展關(guān)系。國內(nèi)某些學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搞的太過簡單，從不進行深度講解，也有的學校只在乎學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，沒有從根本透徹了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只從表面成績的好壞來作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標準，沒有從根本去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）課程體系不完善

由于受到傳統(tǒng)的教育思路影響，導致我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于不上不下的地位，教育專家也針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著不同的見解，這直接導致了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一直沒有統(tǒng)一標準，沒有一定的規(guī)范性。目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著重大地挑戰(zhàn)，部分高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成就業(yè)教育的輔助，沒有真正的去了解認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致課程體系遲遲無法完善。

（四）實踐平臺不理想

實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，同時也是提起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的有效路徑，更重要的是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的時候，絕大部分學生是第一次參加創(chuàng)業(yè)體驗，在此如果科學合理地安排實踐任務會引起學生的重視以及積極性，從而增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神，這對學生本身以及學校都有著重要的意義。如今，高校在進行實踐的同時仍存在著難題，如安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠科學，平臺不夠多元化。目前為止，能夠與企業(yè)真正合作創(chuàng)新的高校占少數(shù)。學校、企業(yè)和政府難以協(xié)調(diào)合作，導致高校學生可以實踐的平臺較少，由于受到多方面的影響，導致大多數(shù)學生初期創(chuàng)業(yè)失敗，打擊了學生的積極性以及創(chuàng)業(yè)熱情。

■ 低碳經(jīng)濟下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一）校企聯(lián)合合作模式

雖說低碳經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)當中，但是根據(jù)分析現(xiàn)有的低碳經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻遠遠不夠。對于研究生來說，在臨近畢業(yè)開始職業(yè)生涯之前，必須學習低碳經(jīng)濟和所學專業(yè)之間的種種聯(lián)系，以及未來的就業(yè)方向。高職院校也應打破傳統(tǒng)的教學模式，實施新型人才培養(yǎng)模式，敢于把新型培養(yǎng)人才方式推向市場讓學校和企業(yè)實現(xiàn)無障礙接觸。在與企業(yè)進行合作時，應建立科學合理的平級機制，全力培養(yǎng)適合我國發(fā)展的新型人才。

（二）制定科學的創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案

低碳經(jīng)濟也由初步的發(fā)展改名為低碳教育，這說明綠色經(jīng)濟發(fā)展正式進入我國，綠色經(jīng)濟發(fā)展在我國受到了各個專家以及教育者的重視。在教育教學中，理念先行，這一點適用于任何教學當中[1]。要想使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到進一步發(fā)展，必須分析此專業(yè)的定位以及需要培養(yǎng)的目標，并設計出一套完整的人才培養(yǎng)體系。學校應與教師一起參與其中共同設計一個實用的人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)的特點，并借助早期市場調(diào)研，開展各行各業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)，處理學生的基礎理論，還應培養(yǎng)學生把課程當成自己的興趣，讓學生自主學習。

（三）加強校內(nèi)的師資力量

低碳經(jīng)濟在當代發(fā)展是較新的事情，各高校應加強基礎知識教學，跟進時代的發(fā)展，并招納一些有著低碳經(jīng)濟專業(yè)知識的教師。高校在對學生開展新經(jīng)濟的課堂上應避免使用傳統(tǒng)的教學方式，要利用低碳知識與課程融合的新模式來進行教學[2]。大部分學校的新生都是剛從高中畢業(yè)，這類人群習慣了有教師監(jiān)督的教學方式，本身的自主學信能力是極差的，這類人群必須有老師親自看守才會進行學習，很少一部分學生有著自主學習意愿。對高校大一新生進行低碳經(jīng)濟培訓，應首先培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓其學生的學習興趣提升，合理引導學生的學習態(tài)度。

（四）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障

低碳經(jīng)濟下創(chuàng)新能力的開發(fā)也要形成賞罰分明的規(guī)章制度，促進有效地創(chuàng)新，改革利益分配機制。全力培養(yǎng)我國人才，使高等教育承擔起我國未來經(jīng)濟發(fā)展的重任[3]。高職院校應該針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行大力培養(yǎng)，確保學校內(nèi)有專業(yè)的教師以及場地設備來進行對學生的培訓。高職院校也可以通過舉辦校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動來引導激勵學生參加。各高校還可以利用自身的特點構(gòu)建屬于自己的教育體系。高校內(nèi)還應建設屬于自己的實習場地，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過自身體驗和研究來明白創(chuàng)業(yè)對未來發(fā)展的重要程度。

■ 結(jié)語

低碳經(jīng)濟是許多行業(yè)未來的發(fā)展方向，許多行業(yè)迎來了低碳轉(zhuǎn)型。我國的高層領(lǐng)導對于低碳經(jīng)濟發(fā)展是相當重視的，高職院校在進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和技能的時候，也應培養(yǎng)學生在經(jīng)濟管理專業(yè)的知識以及技能，保證學生擁有扎實的專業(yè)知識，重點培養(yǎng)在低碳經(jīng)濟背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)都具備的人才，才能使我國經(jīng)濟發(fā)展更上一層。