園藝專業創新教育與專業教育相融合發展研究
——以新疆農業大學園藝專業為例

許紅軍，耿文娟，周龍，林辰壹，秦勇，高杰

（新疆農業大學林學與園藝學院，新疆烏魯木齊 830052）

近年來，我國園藝產業發展迅速，不僅為豐富國民菜籃子、提高生活品質發揮著不可或缺的作用，也為農民增收致富、城鄉經濟社會發展做出了重大貢獻，是多地實施“脫貧攻堅”、“鄉村振興”，推進農業產業化的優選項目之一[1]。隨著“一帶一路”國家戰略的實施，明確提出“要發揮新疆獨特的區位優勢和向西開放重要窗口作用，深化與中亞、南亞、西亞等國家交流合作，形成絲綢之路經濟帶上重要的交通樞紐、商貿物流和文化科教中心，打造絲綢之路經濟帶核心區[2]”。新疆作為“一帶一路”的核心區域，與周邊其他國家園藝產業相比，技術優勢和市場優勢巨大，可以預測，新疆將有更多更優的園藝生產技術和園藝產品出口到更多國家，產業還將有更大的發展空間，對人才的需求也將更大，對人才的要求也將更高。

1 新疆農業院校園藝專業特點

與國內同類院校比較，新疆園藝專業具有其特殊性，例如新疆位于西部干旱區，園藝作物種植主要位于少數民族居住區以及邊遠貧困地區，新疆園藝產業肩負著扶貧攻堅、農民增收、脫貧致富、維護穩定的重任。現階段新疆園藝產業的發展仍存在許多問題和矛盾，其中最突出的是專業技術人才的問題[3-4]。一方面數量缺口較大，據統計，截至目前全疆已培養的園藝專業大中專畢業生人數不足1 萬人，按技術人員人均服務面積66.7 hm2計算，至少需要3 萬多技術人才，缺口巨大。以新疆園藝產業發達地區——吐魯番市為例，園藝作物種植面積6.7 萬hm2，大中專學歷以上的園藝專業技術人員僅有80 多人，加上專業管理和產后對技術人才的需求，遠遠不能滿足產業發展的需求；另一方面，畢業生本身缺乏創新精神，創業意識、能力差，難以應對現階段產業中面臨的新問題、新技術、新模式等，出現了學生具備的能力難以匹配用人單位的要求等問題。

造成這種現象的原因，一方面與現階段新疆特色園藝產業發展有關，設施園藝、都市園藝、休閑觀光園等新型產業的迅速興起發展，原有的人才培養方案難以適應行業的發展。另一方面，園藝專業是實踐性非常強的專業，培養的專業人才除了要掌握扎實的理論基礎知識，還應具備創新能力、實際操作能力和培訓指導能力。這恰是人才培養的薄弱環節，在教學中仍然存在“重理論、輕實踐”，“重知識傳授、輕能力培養”等問題。由此可見，要不斷推進新疆園藝產業發展，培養創新型園藝專業技術人才已成為未來園藝產業的必然要求。

2 新疆農業大學園藝專業創新教育發展現狀

近年來，高校創新創業教育十分受重視，2015年頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，帶動全國高校創新創業教育改革向縱深邁進，從課程體系、培養機制、教法創新、實踐訓練、教師隊伍等重點領域和關鍵環節改革，推出了“互聯網+”、“青年紅色筑夢之旅”、“中國創新創業大賽”、“創青春”等系列創業大賽等比賽，促進了高校創新創業教育的發展[5]。目前，新疆農業大學創新創業教育多為通過開設創業課程、組織創業大賽、舉辦創業講座等形式開展，一方面該類課程屬于選修課、講座類課程，不具備系統性，缺乏對學生創業意識的培養、創業實務培訓和創業技能提升。另一方面該類課程均為通識類課程，講授該課程的也并非專業課教師，創新創業教育沒有融入專業教育。單純的創業理論講授難以滿足學生創新創業的要求[6]。主要表現在部分具有創業意愿、創業理想的學生，并非基于自己專業教育，出現了專業教育與創新創業教育脫節的現象；其次，創新創業教育與社會需求缺乏對接，創新創業教育與專業缺乏深度融合。另外還存在較為突出的問題，即高校教師對于創業項目的指導能力很有限。創業教育與創新教育大有不同，除了生產技術外，還涉及到經營、管理、銷售等，這恰好是當前高校教師缺乏的[7]。另外，由于園藝生產具有周期性、季節性、地域性和不可控性等特點，再加上園藝產業栽培、育種時間均較長，高投入風險還不小，需要巨額的資本長期投入，因此創新創業教育與專業教育融合具有一定難度。

3 新疆農業大學開展園藝專業創新教育相關措施

針對創新創業教育與專業教育融合度較低的問題，新疆農業大學園藝專業作為地方農業院校，對創新創業教育作了如下改革并取得了一定成效。

3.1 修訂人才培養方案， 堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求， 完善創新創業教育課程體系

主要在人才培養目標和學生畢業要求中體現創新創業能力。大一通過實施低年級導師制、學科導論課程、創新創業講座加強創新創業教育，大二開展“大學生創新創業項目”開展實訓，大三通過專業實習與創業實踐相融合的方式開展創業教育，大四組織參與專業技能競賽、相關創業大賽。

3.2 推進協同育人

主要推進人才培養與社會需求間的協同，推進高校與政府、社會、企業間的協同。加強與企業的聯系，在各實習基地外聘生產管理經驗豐富的行業領域專家作為實踐指導老師。建設覆蓋較為全面的教學實習基地（校企聯合），建立休閑農業與觀光園藝的實習基地、工廠化育苗實習基地、植物工廠高新園藝技術實習基地、花卉、稀有蔬菜為主的特色作物教學、生產和科研實習基地，實習基地主要承擔專業課程實習任務，承擔創新創業訓練。

3.3 強化創新創業實踐與專業實踐融合

加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，辦好各級各類專業競賽、創新創業競賽。在園藝生產實習階段開展創新創業教育，鼓勵帶著創新、創業項目參與生產實習，學院提供相關的經費，對于創新創業訓練考核優秀的團隊和個人，推薦參與國家、省、市創新創業大賽、技能大賽，組織學生積極參與創新活動，模擬創業實踐。

3.4 改革教學管理制度

建立個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法。建立創業學分與實習學分互認的彈性實習機制。在正常考核的基礎上，將學生的創新創業的成果、產品或收益等，列入考核評價體系中，學分的獲取直接與創新創業結果掛鉤。學生創業實訓所獲得的學分也可代替公共選修課、專業選修課以及綜合素質所規定的學分。

3.5 提升教師創新創業教育教學能力

堅持全員參加、專兼結合，配齊配強創新創業教育教師隊伍。在優化崗位設置、設立創新創業教育專門教職崗位的基礎上，堅持“走出去”與“引進來”相結合，推動專業教師參與創新創業實踐。同時，吸引具有專業知識背景的創業成功人士走進課堂、擔任兼職教師。

3.6 建設校園創新創業文化

要把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容。通過學校、學院微信平臺等媒體，向學生及時發布國家、省、市和學院創新創業政策，推送創新創業典型案例、更新創新創業信息內容等。通過開展校友報告會等途徑，宣傳典型的創新創業精神，分享做法和經驗，并以此進行動員。

近年來，一系列創新創業教育改革下，新疆農業大學園藝專業教師創新創業科研水平不斷增強；專業實驗室、實習基地創新創業教育軟、硬件建設逐步得到完善，學生創新意識不斷增強，創業能力不斷提高。大學生創新創業訓練項目數量不斷增加，學生發表論文、申請軟件著作權、專利數量逐年增多，參加創新創業競賽獲得獎項級別與數量都不斷增加。園藝產業作為新疆農業的支柱產業，在扶貧攻堅、農民增收、農業增效、農村發展發揮著重要作用。該文結合新疆維吾爾自治區教育廳園藝重點專業（創新創業示范專業）建設期間采取的一系列教學改革措施與成效，提出了園藝創新創業專業的建設思路，以期培養出符合國家產業發展和社會需求的創新型園藝本科人才，為同類院校專業建設發展提供參考。