中職汽修學生“三會”學法指導的策略研究

寧波市職教中心學校 陳 訇

授人以魚不如授人以漁，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。但現代中職汽修教學中幾乎都是教法的研究，“教”是對教師這個主體來講，而“學”是指學生這個主體去學習，學法指導在中職汽修教學中有著不可替代的重要作用，“三會”學法指的是學生會學習、會傳授、會整理。以下筆者根據多年的教學經驗進行“三會”學法指導的研究探討。

1 “三會”學法指導的形式

（1）通過學案導學讓學生會學習。學案導學是一種先學后教的理念，教師把教材中的知識點進行整理歸類，結合高考知識點設計學案進行導學。利用導學的方式培養中職學生自我學習、相互合作的學習習慣，才能真正使中職學生的高考成績得到有效提高。

導學案要關注到每個層次的學生，設計不同的題目，讓基礎好的學生“吃好”，也要讓基礎差的學生“吃飽”。對于個別跟不上課堂內容的學生，會有“小教師”給他們課后補習，查漏補缺，不僅提高了“小教師”的學習興趣更提高了他們傳授知識的能力，從而實現共贏的局面。

（2）通過層次傳遞讓學生會傳授。費曼學習法是一套享譽世界的學習方法，其核心是：用自己的語言來記錄或講述所要學習的概念。班里優秀學生具備一定的知識背景、專業知識、較強的學習與思維能力，他們的目標是借自己的專業知識、專業思維，“跨界”到另一個專業、另一種思維，作為一個“小教師”去傳授基礎知識。簡單來講就是消化教師的講授、整理知識并用簡潔詞語來解釋和傳授。班里優秀生利用費曼學習法來幫助基礎薄弱的學生，這樣就實現了層次傳遞教授學習。會傳授的四個核心步驟：選擇一個概念、講授這個概念、查漏補缺、簡化語言和嘗試類比。層次傳遞教授學習的具體流程如圖1所示。

圖1 層次傳遞教授的學習流程

（3）通過思維導圖讓學生會整理。通過思維導圖對已學知識進行整理是非常有效的方法。思維導圖是一種思維工具，可以為人厘清思路，方便處理事情與記憶知識。它是一種展現個人智力潛能的方法，可提升思維技巧，大幅增進記憶力、組織力與創造力。它與傳統學習法有很大差異，主要是因為它源自腦神經生理的學習互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

2 “三會”學法指導的步驟

（1）教師備課環節學法指導。教師在備課過程中首先要了解學生的學情，完善的線上預習系統能更直觀地了解到學生的不足之處。其次針對學習可能存在的問題進行相應策略的制定，針對不同教學內容和學生存在的問題設計相應的教學環節。如在教汽車四沖程發動機工作原理的時候，學生對于教師的講解似懂非懂，此時可以讓不同的學生扮演進氣門、排氣門、活塞和火花塞等角色進行四沖程工作表演，既提高了課堂娛樂性也反饋了學生的學習效果，真正實現了以學生為主體的教學理念。如有多媒體教室，可以在動畫中讓學生自己去總結四沖程工作原理，然后讓他們自己進行角色扮演，最后由組長進行活動點評和知識點講解，不僅實現了自主互助學習，更體現了費曼學習法的精髓，可以獲得非常好的教學效果。

（2）學生預習環節學法指導。預習可以讓學生提前熟悉學習內容，知道重點、難點所在，帶著問題進行學習，學生在聽課時能夠抓住重點和難點，提高課堂聽課效率。教師可以通過學案導學讓學生學會預習。利用學案明確預習要求，讓學生課前按要求閱讀教材，完成預習任務。教師通過批閱預習作業發現問題，并及時指導，進一步開展閱讀、思考、討論等學習活動。

（3）教學授課環節學法指導。課堂教學的學習效果對于整個學習系統來講至關重要，優秀的教學方法是在課堂中為學生明確學習重、難點并加以解決。教師通過PPT展示本節課的學習目標，幫助學生明確學習重點、難點。要求學生在課堂上做到相應的學習要求，當學生遇到疑問時先做標記；其次，要讓學生做好簡要的課堂筆記，對知識點進行簡要整理。教師要教會學生處理好聽講、思考與記筆記的關系，不可顧此失彼，每一節課結束前指導學生進行知識歸納，形成每節課的知識體系，這個可以從教師的板書去體現或讓基礎好的學生嘗試去總結歸納并展示點評。

在中職汽修專業的教學中有兩大類型的課堂，分別為新授課和復習課。新授課重在對知識的理解和在汽車上的應用，而復習課重在把知識串聯起來，確定章節的知識架構。比如在學習汽車發動機構造中的曲柄連桿機構、配氣機構和五大系統時，新授課是對每個知識點進行學習和理解，是獨立的子系統，但對復習課來講，就把原本比較零散的知識形成體系，可以用思維導圖來記憶知識，它能形象地用類似地圖的形式描繪出來，提高學生的學習效率。

（4）學生復習環節學法指導。復習是對所學的舊知識再次進行學習鞏固，讓學生認識到記憶是有規律的，并根據自身的學習規律去體驗知識的遺忘曲線，如讓學生體驗對剛學完的知識幾小時后復習、隔一天復習、隔兩天復習的效果，讓學生知道要想事半功倍就要及時復習，并通過思維導圖進行整理歸納。思維導圖能讓學生把知識串聯起來，把知識架構化，厘清知識體系，方便理解和記憶，為高職考做好鋪墊。對于學生的思維導圖作品，教師可以選取幾張進行展示，并讓學生進行講解，一方面可提高學生的積極性，另一方面對其他學生應用思維導圖也是一種啟發。

3 結語

在中職汽修教學中，要做好“三會”學法的指導，教師必須對導學案、費曼學習法和思維導圖等理論知識有整體性的認識，把這些應用在教師備課環節、學生預習環節、教學授課環節和學生復習環節中。讓學生在學習過程中不單單是學會了汽修高職考的內容，更是教會學生學習的方法和習慣，實現教師授人以漁的最終目標，從而為祖國培養優秀的技術人才。