王磊：不斷突破自我，做勇敢的開拓者

劉媛媛

“教育的核心是教學生真正地理解到作為一個人的存在，如何做人是一個永恒的命題。”

自2004年進入教育行業(yè)，王磊老師一直致力于立德樹人，出生于教師家庭的他，從小便對當老師有著濃烈的興趣與向往。在教師行業(yè)中，王磊像是一位勇敢的開拓者，他嚴格要求自己，不斷追求創(chuàng)新，愿為社會發(fā)展、教育改革作出自己的一份貢獻。

心中有愛的“嚴師”

“教育的核心是教學生真正地理解到作為一個人的存在，如何做人是一個永恒的命題。”王磊說道，做人不光是道德層面的，而且要讓學生感受到自己作為一個人的自信、自豪和自覺。多年的班主任工作經(jīng)歷，讓他有了一些獨到的班級管理心得。從接到一個新的班級時，他便會給予學生足夠的尊重，與班委一起制定班規(guī)班紀，讓學生主動參與到班級的管理中，調動他們對于班級工作的積極性。

王磊常常說，自己是一個很嚴格的老師。與學生相處中，他始終都秉承著師道尊嚴的原則，正如他所說，“教師和學生的界限不能模糊”。有一件最令王磊難忘的事，就是第一次與學生起沖突。那時剛入教育行業(yè)的王磊發(fā)現(xiàn)自己講課時，有一名學生趴在桌子上睡覺，他認為這是對教師權威的一種挑戰(zhàn)。青澀的王磊直接與學生起了沖突，鬧得彼此很不愉快，這事對他隨后教育事業(yè)產(chǎn)生了很大影響。隨著時間流逝，這個嚴格的老師也慢慢變得柔軟。回想起當時的那件事，他說，現(xiàn)在的自己肯定不會用那樣直接地方式與學生對峙，而是會選擇更委婉更有效的方法“收服人心”。

王磊還記得，自己送走第一屆學生的時候，學生紛紛談到了他嚴格的管理，但同時，大家也都非常感謝他的這一份嚴格使得他們的高中生活未曾虛度。從教十多年了，現(xiàn)在的王磊仍然是一名嚴格的老師。班里不少的班干部說，自己剛開始做班委時很多事情都不熟悉，做得很糟糕，任務也沒有完成，但王磊并沒有批評他，而是鼓勵他，循循善誘，告訴班委如何管理班級。在學生心中，盡管王磊很嚴厲、很認真，被他訓導的時候也很害怕，但他們仍然親切地稱王磊老師為“磊哥”，私下也開一些無傷大雅的玩笑。

書籍與電影

王磊現(xiàn)在帶的1906班，一直以來有一個傳統(tǒng)，那就是每周五晚上他都會為學生選好一部經(jīng)典電影，陪著大家一起觀看。這一學期，王磊選擇的電影涉獵廣泛，有《奇跡男孩》《死亡詩社》《天倫之旅》以及《入殮師》等經(jīng)典電影。

電影不僅可以讓同學們得到放松，同時也是熏陶與學習的一種載體。瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說過：“沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”電影給人的教育作用常常是不知不覺、潛移默化的。

時常鑒賞電影可以幫助學生了解電影語言，認知電影、理解電影文化和享用電影。王磊要求學生在看完電影后寫一篇三百字左右的影評，這并不是作為形式上的任務，而是要求學生在看完電影后進行自己的思考，沉淀下來寫出自己的感受，由此培養(yǎng)學生批判性思維與寫作能力。

除電影外，王磊在班級內也特設了圖書角方便學生閱讀。圖書角的每本書籍都是由學生提供進行共享。在班級管理期間，我們常常能看到學生捧著一本書在下課或自習期間閱讀。不僅如此，王磊自己的辦公桌上也滿滿堆放著書籍，辦公室的老師還時常調侃王磊：“怪不得你們班的學生愛看書呢，隨他們班主任！”

多年來，王磊不僅倡導讀書，帶頭讀書，他還在教學過程中重視創(chuàng)新與實用。講解散文游記的時候，王磊便讓學生寫一篇導游詞，如何介紹景點，如何介紹給游客，這就是一種學習。在學習課文時，他也會讓學生寫一些創(chuàng)新性的文章，如以“原來是這樣”為題，寫一篇歐亨利式結局的文章。“我們要讓學生學會的不僅是知識，知識網(wǎng)上都有，更重要的是要幫助他們形成能力，這才是更重要的。”

一年比一年有突破

談到職業(yè)夢想時，王磊喟嘆道：“一年比一年有突破吧。等到教育真正實現(xiàn)完全的改革，到理想的狀態(tài)時，我便能夠滿足了。”他所認為的教育的理想狀態(tài)不是現(xiàn)今的老套講、學、練的方式，而是變成一種項目學習的活動模式。學生可以以任務學習作為自己的目標，在任務的學習中得到成長，解決實際問題，感受到學習的實用性，真正實現(xiàn)學以致用。

朝著理想中的“課堂革命”，多年來，王磊在自己的語文課堂教學中，嘗試了一些獨特的創(chuàng)新方法。例如，從班級形式上進行一些創(chuàng)新，突破座位的原有形式，以小組的方式來劃分座位，促進了學生探討的風氣，使得課堂的面貌有了生機和活力。這種小組合作學習的方式不僅提高了學生的學習效率，更培養(yǎng)了學生的合作精神。

“互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息的獲取渠道變得日益豐富，教師應該多聽聽學生面對知識時，真正感興趣的地方在哪里。”王磊說。這種情況下，教師的引導更加重要，講解就擺在其次了。教師要做到在第一堂課之前，給學生講清楚自己所教授的是一門什么樣的學科，它需要學生具備什么樣的能力基礎和知識儲備，然后在每堂課的前期指導他們如何預習，用一年的時間養(yǎng)成習慣之后，將來學生就能自主學習。

寒來暑往，王磊送走了一批又一批學生，回想教學生涯中最滿意的時刻，他說那肯定是學生通過自己的努力取得滿意的成果的時候，“不讓每一個學生對自己的高中生涯后悔”。而對即將進入教師行業(yè)的新老師，王磊老師提出了自己獨到的建議：對教育要有信心，然后要有策略，最后再有恒心，要相信這個職業(yè)是對社會有用的。

改變社會現(xiàn)狀、對社會做出貢獻是王磊一直以來的向往，他說自己的理想就是要做新時代勇敢的開拓者，用學識充實自己，借歷練豐富生活，同時培養(yǎng)學生的國際視野、家國情懷、創(chuàng)新意識，一起活出人生的精彩。

王磊

山西省太原第四十八中學校高中部語文教師，山西省教學能手，太原市優(yōu)秀班主任，太原市名師培養(yǎng)對象。從教16年務實勤懇，經(jīng)驗豐富，人文帶班，科學治班，卓有成效。