西南大學教師教育學院：培養未來基礎教育事業的中堅力量

余麗柃

“登斯堂執教方悟學行化，入此門問學而知師道尊”。蒼翠間，西南大學教師教育學院大門兩旁的門聯格外醒目，這兩句話和大門頂上的兩個大字“師元”一起，仿佛無聲地提醒著莘莘學子：進入這道門，就離夢想更近了一步，意味著走進了教師職業開始的地方。

每到畢業季，總有不少中小學到西南大學“搶訂”優秀師范畢業生，近年來，更是有越來越多全國各地的名校前來舉行專場招聘會。用人學校均表示：西南大學的師范生下得去、留得住、教得好。據了解，學校師范生招生體量較大，每年招生人數達到了2000多名，是教育部六所直屬師范大學中招生規模最大的，同時也是畢業生留在西部任教人數最多的。不僅如此，師范生畢業到校之后，安心從教，發展后勁好，受到了用人單位的一致好評。

一所綜合性大學的師范生為何如此受歡迎？這還得從西南大學教師教育學院說起。

雙專業，增強師范人才競爭力

2005年，原西南師范大學更名為西南大學，這意味著學校從專業的師范類院校直接向綜合性大學轉變。體制上的轉變，對教師教育來說同樣是一個重大的變化，在綜合性大學的框架下，如何辦好教師教育，這對當時的西南大學來說是一個全新的課題。“這樣的轉變在教育部直屬的師范大學中是第一家，所以我們沒有現成的路可走，一切都要靠自己探索。”西南大學教師教育學院院長陳恩倫說。

應對變化，學校首先成立了師范教育管理辦公室，統籌學校教師教育的管理與發展，全面推進師范生培養模式改革。由于初設機構功能不完善，難以在整體上規劃整個西南大學的教師教育發展。基于這樣的情況，學校又專門成立了教師教育學院，對全校的教師教育進行統一規劃。但因缺乏相應的專業人員和制度上的不足，也沒有把全校的教師教育力量進行很好整合。

2020年，為順應教師隊伍建設國家戰略，遵循雙一流建設的內涵邏輯，西南大學對教師教育學院進行重組，把分散在全校10多個學院的學科教育的教師，還有一部分從事教師教育研究的教師，全部整合在一個新的教師教育學院。這標志著，西南大學的整個師范生培養走向了一個雙專業培養的模式，也意味著，通過重組教師教育學院，把全校的教師教育力量都集中了起來，為高素質的師范人才培養打下了堅實基礎。

所謂的雙專業培養，即西南大學師范生實行教師教育學院與學科專業學院分工合作培養。“比如文學院、數學學院，它們就像一個綜合性大學的專業學院，著力在師范生的學科專業教育，教師教育學院聚焦到師范生的教師教育，”陳恩倫表示，“簡單講，就是一個負責學科專業，一個負責教師教育專業。”重組后的教師教育學院，在對師范生的培養上，既能對標綜合大學的學科專業，為學生打下扎實的學科專業基礎，同時，又與綜合性大學有明顯不同——學生能接受四年專業的教師教育培養。這樣的培養模式，自然而然增強了學生的競爭力，讓學生畢業后就成為各大名校爭搶的“香餑餑”。

做經師，更為人師

雙專業培養讓西南大學的師范生畢業后有更強的競爭力。這樣的培養模式也源于學院對師范生培養的定位——培養雙師型、臨床型、研究型的中學卓越教師。

這里的雙師與傳統意義上職業教育的雙師有著明顯區別。古人云：“經師易得，人師難求。”學院希望，走上三尺講臺的西大師范畢業生，將來不僅要教得好，成為學生的學業導師，更要努力成為學生健康成長的引領者，最終成為學生的人生導師。

眾所周知，教師職業帶有很強的臨床性。因此，只是自己明白還不夠，還要會教，要會把理論應用在實踐之中，解決課堂教學中的諸多問題，即重實踐。

師范生畢業后，僅僅是從教的開端，今后還有幾十年的職業生涯，怎樣才能在這漫長的幾十年中促進自己的專業成長呢？陳恩倫認為，必須要樹立研究意識。“邊工作，邊發現教育中的問題，從而研究問題、解決問題，促進專業上的提高。”

基于清晰的培養定位，學院加強了課程上的相應設計。首先是強基，讓學生有相對深厚的學科專業基礎;其次是實踐，學院從教師終身專業發展角度出發，著眼師范生今后幾十年如何走向卓越，重視師范生專業能力的訓練，這種訓練既有教師指導之下的，也有學生的自主訓練;再次，教師教育學院課程強調學科交叉，培養學生跨學科的視野。

立教之本，興教之源。十六年的發展，一批又一批優秀的師范生從西南大學教師教育學院走向四面八方。新時代，這里還將走出更多優秀的師范畢業生，他們是教育的未來，他們更將成為民族復興偉業的建設者和國家教育事業的中堅力量。