學校中“看不見”的文化更需要引起關注

何石明

事 件

近日，一些學校的校慶紀念、軍訓動員會上的舞蹈表演引發熱議，網絡上有網友反映學生動作“太過性感”，不應該出現在慶典儀式或其他嚴肅的大會上。

評析

學生是學校文化參與的主體，學生外在的表演反映出的是更深層次的學校文化和學校價值觀，一旦出現畸形發展，直接影響的就是青年學生群體。因此，相比顯性文化，學校中“看不見”的隱性文化更需要引起關注。

學校文化包括精神文化、物質文化、制度文化等，核心是精神文化，它反映了學校的辦學思想、教育理念、價值觀念、思維方式。而如何建設學校文化、學校文化的層次如何區分等問題，則是一線學校管理者普遍比較困惑的難題。

校園的外觀容易看到，學校的人際關系和風氣卻不易看到;學校的標識容易看到，師生的內心假設卻不易看到;學校宣傳的成績容易看到，師生怎樣取得的卻不易看到;學校的制度和規定容易看到，師生的心理狀態卻不易看到。而這些看不到的往往是學校文化最需要關注和建設的。

依據著名的組織管理學者沙因提出的“層次文化模型理論”，學校文化可以分為三個層次：第一個層次是“人工制品”，即通過視聽可直接感知的外顯文化產品;第二個層次是“規范、制度”，它們是組織的戰略和目標;第三個層次是“基本隱性假設與價值”，是在人們頭腦中生根的不易被意識到的假設、價值、信仰、規范等，是組織文化的核心或精華，這個層次的文化是一種無意識形態。

學校文化最需要關注是看不見的基本假設。基本假設就是“大家都以為”“大家都這樣”，也就是長期約定俗成的東西。比如，在某一個學校務實是常態，而另一所學校卻盛行夸夸其談;有的學校按規矩辦事，有的學校卻要找熟人辦事等。這種深層次文化如何挖掘和顯現，是學校文化建設需要回答的問題。文化是建立在基本的深層假設模式之上的，只有了解了那些基本假設，才能理解并合理地處理其他層次。也就是說，基本假設是一個組織文化最深刻的根源，一旦成型，就會從根本上影響組織的價值觀和組織行為。

反映在學校文化建設上，學校文化建設應該有底線，要引導中華優秀傳統文化、高雅藝術進校園。學校要關注學生的日常表現，追問深層的文化根源，理解每一個具體事件為什么會以特定的形式發生。要將學校教育行為、管理事務置于隱性的基本假設之下思考。學校文化建設重在突出師生生命崇高的意義感，奉行正確的教育價值觀，鼓勵學生全人格發展，尊重生命價值，為國家培養優秀的接班人和建設者。