以“雙減”為核心，踐行“六項(xiàng)提質(zhì)”

馬耀國(guó)

北京市海淀區(qū)聚焦“雙減”工作，推進(jìn)“六項(xiàng)提質(zhì)”。從課程規(guī)劃定位、課堂提升品質(zhì)、課后支撐發(fā)展、作業(yè)深化變革、教學(xué)管理提質(zhì)和考試命題優(yōu)化六個(gè)維度，發(fā)揮合力，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，助力學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

課程規(guī)劃提質(zhì)

以“雙減”為核心，海淀區(qū)致力于打造高品質(zhì)的課堂，不斷提升學(xué)校和教師的課程規(guī)劃力，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。課程規(guī)劃提質(zhì)注重三個(gè)定位：把關(guān)定位課程設(shè)置方案、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)有效運(yùn)行、教師高效工作和每節(jié)課的優(yōu)質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

行動(dòng)措施：以小學(xué)為例，2021年暑期，海淀區(qū)組織三個(gè)評(píng)審專(zhuān)家組，歷時(shí)半個(gè)月，對(duì)全區(qū)近120所小學(xué)開(kāi)展三輪次的課程方案設(shè)置系列評(píng)審。評(píng)審圍繞四個(gè)側(cè)重點(diǎn)：其一，課程開(kāi)齊開(kāi)足，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo);其二，學(xué)校課程設(shè)置體現(xiàn)育人特色;其三，課堂教學(xué)管理體現(xiàn)規(guī)范有序;其四，課后作業(yè)管理措施務(wù)實(shí)得當(dāng)。通過(guò)三輪、四個(gè)側(cè)重的評(píng)定，最后進(jìn)行反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)校不斷優(yōu)化，提高干部教師課程規(guī)劃力。9月開(kāi)學(xué)后，教研部門(mén)設(shè)計(jì)系列下校調(diào)研方案，深入學(xué)校課堂，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研學(xué)校和教師課程落實(shí)情況，診斷問(wèn)題，挖掘典型經(jīng)驗(yàn)，并以區(qū)級(jí)教研為平臺(tái)，開(kāi)展持續(xù)指導(dǎo)。

課堂教學(xué)提質(zhì)

聚焦課堂主陣地，海淀區(qū)以高品質(zhì)教研引領(lǐng)高質(zhì)量教學(xué)。在教研跟進(jìn)方面，積極推進(jìn)教研專(zhuān)業(yè)支持的“三服務(wù)”——課程服務(wù)系統(tǒng)化、調(diào)研服務(wù)專(zhuān)題化和課堂服務(wù)持續(xù)化。

行動(dòng)措施：“雙減”的核心陣地在課堂，教研機(jī)構(gòu)突出三個(gè)深化服務(wù)：以小學(xué)教研為例，第一，教研課程服務(wù)的系統(tǒng)化。開(kāi)學(xué)前，教研員分學(xué)科研討、設(shè)計(jì)新學(xué)期“5+M+N課程”，將作業(yè)和命題納入必修培訓(xùn)課程和研修清單;今年9月，全學(xué)科推出了作業(yè)專(zhuān)題教研活動(dòng)，開(kāi)展作業(yè)政策研究和案例實(shí)踐分享。第二，調(diào)研服務(wù)專(zhuān)題化。今年8月，聚焦海淀不同類(lèi)型學(xué)校，教研機(jī)構(gòu)分層分類(lèi)確定調(diào)研專(zhuān)題，生成服務(wù)菜單;9月開(kāi)始全面下校服務(wù)。第三，課堂跟進(jìn)持續(xù)化。統(tǒng)籌運(yùn)用海淀調(diào)研的三種模式，即部門(mén)集體調(diào)研、學(xué)科組協(xié)同調(diào)研和教研員個(gè)人專(zhuān)題調(diào)研。在教研員個(gè)人專(zhuān)題調(diào)研方面，海淀區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)科教研員“駐校調(diào)研周”，教研員分階段，在具體周次全面進(jìn)入學(xué)校，針對(duì)薄弱學(xué)校研究改進(jìn)方案，針對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校挖掘典型經(jīng)驗(yàn)，在全區(qū)分享，持續(xù)激活“種子效應(yīng)”。

課后服務(wù)提質(zhì)

在提升課堂教學(xué)品質(zhì)的同時(shí)，教研機(jī)構(gòu)主動(dòng)跟進(jìn)課后服務(wù)，支持教師創(chuàng)生研發(fā)課程，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，探索實(shí)踐三個(gè)機(jī)制：即教研銜接機(jī)制、家校協(xié)同機(jī)制、資源融通機(jī)制。

行動(dòng)措施：“雙減”工作基于教研機(jī)構(gòu)的特質(zhì)，探索實(shí)踐海淀教研的“三個(gè)機(jī)制”。第一，教研銜接機(jī)制。今年7月，協(xié)同行政部門(mén)，制定幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的行動(dòng)實(shí)施方案，組織幼兒園、中小學(xué)教研員定期研商，以幼小銜接的行動(dòng)方案為藍(lán)圖，推出進(jìn)修學(xué)校跨學(xué)段下校調(diào)研機(jī)制。例如，9月24日，由小學(xué)教研員和學(xué)前教研員協(xié)同開(kāi)展觀察任務(wù)，走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行跨學(xué)段調(diào)研。觀察組明確任務(wù)，調(diào)研一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)困境、管理癥結(jié)、教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題;在課堂教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘經(jīng)驗(yàn)，組織有針對(duì)性的課程研修。第二，家校協(xié)同機(jī)制。創(chuàng)新開(kāi)展海淀區(qū)教師家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)提升工作，組織專(zhuān)家智庫(kù)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)校用好進(jìn)修學(xué)校研發(fā)的“海淀區(qū)親子關(guān)系微課”。2021年6月，組織海淀區(qū)教學(xué)干部、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的“四個(gè)一”家校協(xié)同特色征文：“親子故事”家長(zhǎng)談——《我和孩子有故事》、“親子故事”學(xué)生談——《我愛(ài)我家有故事》、“家庭教育”老師談——《我的家庭教育指導(dǎo)工作妙招談》和“家庭教育”干部談——《學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作特色談》。梳理家庭指導(dǎo)素養(yǎng)形成的典型案例，形成家庭教育指導(dǎo)的實(shí)操策略——“工具箱”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升協(xié)同育人品質(zhì)，提高家校合作效果。第三，資源融通機(jī)制。發(fā)揮資源整合效力，融合教育部課程資源、北京市課程資源、“海淀·空中課堂”資源，讓資源利用最大化，便于教師高質(zhì)量備課，便于學(xué)生精準(zhǔn)化自主選擇學(xué)習(xí)。

作業(yè)變革提質(zhì)

海淀區(qū)以問(wèn)題為導(dǎo)向推進(jìn)作業(yè)變革，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的持續(xù)優(yōu)化，推出作業(yè)“五項(xiàng)舉措”：作業(yè)文件制度、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)工作坊建設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和作業(yè)成果匯編。

行動(dòng)措施：一是制度先行。2021年5月，教研機(jī)構(gòu)助力行政部門(mén)研發(fā)作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)文件，以區(qū)級(jí)紅頭文件的方式頒發(fā)《海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》;二是標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航。積極研發(fā)《海淀區(qū)中小學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》;三是指導(dǎo)跟進(jìn)。行政和教研聯(lián)合成立海淀區(qū)“作業(yè)工作坊”;四是組織作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)展示;五是及時(shí)梳理作業(yè)典型案例，發(fā)揮成果的輻射作用。教研機(jī)構(gòu)及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立示范先行者。例如，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)研發(fā)的“童心作業(yè)二格筆記”，海淀進(jìn)修學(xué)校附小的“語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)”等，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)管理提質(zhì)

圍繞“雙減”核心，提升干部教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)施“三個(gè)賦能”——教學(xué)干部指導(dǎo)教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)干部指導(dǎo)教研組、備課組開(kāi)展校本教研;教學(xué)干部自身的聽(tīng)評(píng)課能力修煉。

行動(dòng)措施：行政和教研協(xié)同，設(shè)計(jì)、規(guī)劃海淀區(qū)中小學(xué)教學(xué)干部五年一周期的專(zhuān)業(yè)輪訓(xùn)。2021年啟動(dòng)“海淀區(qū)教學(xué)干部教學(xué)管理能力提升”項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)干部聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)管理等專(zhuān)題培訓(xùn)，組織實(shí)施課程工作坊、評(píng)價(jià)工作坊等研修活動(dòng)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革新要求、新問(wèn)題和階段重點(diǎn)工作，致力于提升教學(xué)干部學(xué)校課程規(guī)劃和學(xué)科課程建設(shè)的能力，提高學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)實(shí)施能力，增強(qiáng)對(duì)教研組和備課組的管理指導(dǎo)能力，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，支持學(xué)校課程特色建設(shè)與實(shí)施，助力學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展德育、美育、體育、勞動(dòng)教育，共同實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校課程體系建設(shè)從規(guī)范走向優(yōu)質(zhì)和特色。

考試命題提質(zhì)

為真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)的全面統(tǒng)籌，有效落實(shí)“雙減”，海淀區(qū)開(kāi)展考試命題提質(zhì)的“三個(gè)一”，即出臺(tái)一個(gè)考試命題管理文件，成立一個(gè)系列命題工作坊，建立一個(gè)學(xué)校命題評(píng)估機(jī)制。

行動(dòng)措施：第一，研制考試管理文件。為規(guī)范中小學(xué)考試管理，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提質(zhì)減負(fù)，海淀區(qū)行政、教研協(xié)同，研發(fā)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾砦募?。從考試功能、考試頻次、考試命題、考試組織、評(píng)閱反饋、命題指導(dǎo)、管理監(jiān)督七個(gè)維度，指導(dǎo)學(xué)校和教師提高命題質(zhì)量、提升考試品質(zhì)，發(fā)揮考試的最大價(jià)值和正導(dǎo)向功能。第二，成立海淀區(qū)命題工作坊。區(qū)教研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)干部的指導(dǎo)，確立命題與考試管理研究專(zhuān)項(xiàng)，分批組織工作坊，提升教學(xué)干部命題研究、試題審核、考試管理、數(shù)據(jù)分析等專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)命題評(píng)價(jià)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)，幫助干部和骨干教師準(zhǔn)確、全面理解考試評(píng)價(jià)的價(jià)值、意義，掌握命題技術(shù)，輻射海淀各學(xué)區(qū)和學(xué)校。第三，形成學(xué)校命題評(píng)估機(jī)制。建立義務(wù)教育學(xué)校考試監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)試卷審查評(píng)估。定期組織專(zhuān)家組對(duì)全區(qū)各校試卷進(jìn)行審查評(píng)估。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)命題改進(jìn)，區(qū)教研機(jī)構(gòu)將命題納入“5+M+N”區(qū)級(jí)研修課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)命題專(zhuān)項(xiàng)課程，指導(dǎo)教師開(kāi)展校本命題和考試分析研究，組織高品質(zhì)試題征集活動(dòng)，讓考試服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

海淀區(qū)致力教研專(zhuān)業(yè)支撐的不斷優(yōu)化，積極推進(jìn)“六項(xiàng)提質(zhì)”舉措，全面服務(wù)區(qū)域師生成長(zhǎng)，持續(xù)促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

編輯 _ 王雪莉? ? ? ? ? ? ?湯灝? ?張曉震? 于萍? 汪倩? 李剛剛