課程思政融入職業院校專業課程教學的路徑研究

摘要：職業院校推行課程思政，既是響應立德樹人根本任務的客觀要求，同時也是提高專業人才培養質量的有效舉措。以建筑工程安全管理專業課程為例，概述了在該課程中實施課程思政的必要性，針對課程思政實施過程中遇到的一些常見問題，分別從堅持知識傳授與思政教育的統一、打造具有思政特色的課程體系以及挖掘專業課中的思政資源等方面，總結了建筑工程安全管理課程中融入課程思政教育的具體路徑，為職業院校培養出更多專業技能扎實、職業素養優良的安全管理人才提供必要支持。

關鍵詞：職業院校;課程思政;建筑工程安全管理專業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0040-04

現階段職業院校的辦學目標，不僅要關注學生專業技能的掌握與運用情況，而且要從個人今后的職業生涯發展角度有意識地培養學生的職業道德和思政素養。課程思政就是在這一背景下提出的一種將思政教育融入專業教學中的模式。建筑工程安全管理是土建專業的一門基礎課程，將課程思政融入該課程的教學中，將會極大地提升學生的安全意識和責任意識，培養嚴謹細致、一絲不茍的認真態度，在強化使命擔當的基礎上，為將來成為一名優秀的安全管理員奠定扎實的基礎。

一、課程思政融入建筑工程安全管理課程的必要性分析

現代建筑行業中，現場安全管理的重要性得到了進一步凸顯。安全管理員承擔著貫徹安全生產法律法規，編制并監督安全生產管理制度實施以及定期組織開展安全培訓、安全演練，及時發現并監督整改安全隱患和違章行為等一系列責任。職業院校在實施建筑工程安全管理課程時，應將課程思政理念運用到日常教學中，把安全管理知識講解和安全事故案例分析相結合，進而引導學生從這些工程安全事故中總結經驗、汲取教訓。在這一過程中，學生既牢固掌握了安全管理的相關技能，同時也逐漸形成了細心、謹慎、負責的職業態度。今后他們參加工作、正式進入安全管理崗位后，才能以高度負責的態度、實事求是的精神、靈活應變的能力，真正勝任安全管理這一崗位，切實維護好施工人員的健康安全和工程項目的質量安全。因此，職業院校要認識到課程思政的重要地位，推動思政教育和專業教育的協同進步，向建筑行業輸送更多綜合素質過硬的安全管理員[1]。

二、職業院校建筑工程安全管理課程思政建設的現實困境

（一）課程思政的教學目標定位不清

目前，職業院校雖然在各個專業均開設了課程思政活動，但是由于存在教學目標不明確的問題，課程教學目標還是放在了提升安全管理理論與實操的綜合能力上，日常教學中還是以講解安全管理知識、進行安全技能實訓等為主。而對于學生的思政素養和職業品德，這些“隱性”的能力則缺乏足夠的重視。在目標定位不清的前提下，課程思政未能融入專業課之中。

（二）課程思政的教學內容缺乏創新

實施課程思政并不是在專業課教學環節簡單地穿插一些思想政治教育，而是要將思政內容和專業知識密切地、有機地融合，才能達到既教授知識又提高職業素養的效果。而調查發現，很多專業課教師在建筑工程安全管理課程中沒有精心準備與職業素養、思想品德有關的素材，教學方法也是單純的理論說教。由于教學內容與授課方法的創新力度不夠，學生存在不重視課程思政的現象。這種情況下培養出來的學生雖然專業能力出眾，但是職業素養不高，不能很好地勝任建筑工程安全管理員崗位。

（三）專業知識與思政知識的融合不夠深入

職業院校的辦學定位是培養緊缺的技能應用型人才，尤其是在就業壓力日益增加的背景下，提升專業教學質量仍然是職業院校各個專業的中心任務。在推進課程思政的過程中，如何在不影響專業課教學質量的前提下，兼顧思政教育，成為當前做好課程思政的關鍵。從教學實踐來看，思想政治課講解的內容很少聯系學生所學的專業或將來從事的職業;而專業課上也沒有圍繞安全工程管理人員必備的職業素養開展思政教育。兩者出現明顯脫節，不利于課程思政建設成果的提升。

（四）缺乏一支復合型的課程思政教師隊伍

建筑工程安全管理課程中開展課程思政，能否達到預期成果，主要取決于專業課教師的職業素養。現階段存在的問題是，職業院校負責建筑工程安全管理課程教學的教師，絕大多數沒有在一線工作的經驗，對建筑工地現場安全管理的具體操作規程以及施工期間有哪些安全隱患等缺乏必要的認知。這也導致在專業課教學時，教師很難針對學生應具備的職業素養展開有效教學[2]?！半p師型”教師的匱乏，成為制約課程思政的重要障礙。

三、課程思政融入建筑工程安全管理課程的可行性路徑

（一）明確教學目標，堅持知識傳授與思政教育的統一

對于專業課教師來說，應認識到專業課與思政課屬于“同向同行”的基本關系，是確保課程思政能夠順利融入建筑工程安全管理教學的前提基礎。此外，還要從建筑企業安全管理崗位的具體要求、學生今后的職業發展等角度確定教學目標，培養既掌握專業知識、具備較強實操能力，同時又具備較強安全意識、嚴格遵守規章制度、始終把安全擺在首位等職業素養的復合型安全管理人才。由于當前學生就業壓力較大，無論是教師還是學生，都將主要精力放在了增強專業技術水平上。針對這一情況，教師可以將思政教育滲透到日常的專業知識教學中，達到一種“潤物細無聲”的效果。例如，在講解建筑工程安全管理的法律法規、制度規范時，有些學生對這些理論性的內容不感興趣，注意力難以集中。這時，教師可以引用一些實際發生的工程安全事故案例，通過舉例說明的方式，調動學生的積極性，在掌握安全管理常識和增強安全風險意識上做到統籌兼顧，提高教學質量。

（二）創新教學內容，打造具有思政特色的課程體系

1.職業使命感模塊。堅定職業理想、強化使命擔當，是成為一名優秀安全管理員的必備條件之一。對于職業院校土建專業的學生來說，在校期間就要有意識地提高自身的職業道德，養成認真細心、嚴謹負責的良好習慣，無論是對當下的課程學習，還是對將來的職業發展都大有裨益。在構建具有思政特色的安全管理課程體系時，要求教師通過創新教學內容，激發學生對所選專業和將來職業的認同感。在課程思政教學中，教師可以幫助學生進行職業規劃，并結合當前用人單位在安全管理崗上設置的招聘條件，讓學生明白勝任這一工作應當具備的專業能力和思政素養。強化學生的職業理想和使命擔當，讓他們畢業后成為一名合格的安全管理員，具備較強的崗位勝任力。

2.安全與法律意識模塊。建筑工程安全管理員不僅僅直接影響著施工人員的安全，而且與工程進度、投資成本、建設質量等方面產生一定的關聯。如果安全管理人員的責任落實不到位，建筑工程施工中就容易出現安全事故，引起法律糾紛。鑒于安全管理崗位的特殊性，職業院校在開設建筑工程安全管理課程時，必須利用課程思政，切實增強學生的安全意識和法律意識。例如，在課上向學生介紹工程安全管理相關法律法規和操作規程時，不僅要求學生熟記這些規定，能夠在今后的工作中加以運用，而且要注重激發學生知法守法的意識，實現從“要我安全”向“我要安全”的轉變。通過課程思政，把培養安全和法律意識作為課程教學的一項核心內容，發揮思政教育提升專業教學的作用。

3.務實創新模塊。對安全管理要求日益嚴格，是建筑行業發展的必然趨勢。為了實現建筑工程整個施工周期內的“零事故”，除了要求安全管理人員要切實履行崗位職責、做好安全檢查與監督外，還必須主動引進和應用一些安全管理新技術。例如，一些建筑施工單位使用無人機進行塔式起重機等重要設備的巡檢，不僅顯著提高了巡檢效率，而且避免了以往高空巡檢面臨的安全隱患，對預防起重機出現安全事故提供了技術支持。因此，職業院校在開設基于課程思政的安全管理課程時，在教學內容的設置上也必須增加務實創新模塊，在幫助學生養成求真務實良好工作習慣的基礎上，使他們始終保持創新的思維，培養他們的創造能力，使他們在未來的工作中做到發現問題、分析問題和解決問題，切實保障工程安全。

4.責任與擔當模塊。如上文所述，安全管理工作對施工人員安全、工程建造質量、項目施工進度等方面均有影響。對于職業院校土建專業的學生來說，還必須具備較強的責任擔當精神。例如，要敢于指出安全隱患，絕不為了顧及面子或害怕影響工程進度而回避安全隱患。要將課程思政滲透到日常教學中，教師有意識地培養學生敢于擔當的意識，利用校內實訓、企業實習等機會，為學生安排具有一定難度的實訓、實習任務，既增強學生專業實操能力，同時培養學生不懼怕困難、不推卸責任、勇于承擔責任的優良品質。

（三）深化知識融合，挖掘專業課中的思政資源

1.推進專業課程與思政課程的融合。課程思政以專業課教學為基礎，以滲透思政教育為手段，最終達到知識與素養同步提升的目標，培養復合型安全管理人才。因此，要求任課教師必須遵循“專業中有思政，思政緊系專業”的原則，挖掘并利用專業教材中的思政元素。例如，在“建筑施工安全管理”教學中，幫助學生牢固樹立“關注安全，關愛生命”的職業意識;在“建筑施工安全檢查”教學中，引導學生養成一絲不茍、嚴謹認真、實事求是的職業精神;在“高處墜落事故案例分析”教學中，增強學生遵章守紀、履職盡責的職業態度。讓思政教育體現在建筑工程安全管理課程教學的方方面面。在知識融合的基礎上，利用思政教育深刻影響學生，從內心深處增強對安全管理的重視，確保在參加工作后能夠勝任安全管理員工作。

2.加強專業教師與思政教師的合作。近年來，職業院校各個專業均在推行課程思政建設，為滿足課程開設需要，應加強專業教師與思政教師交流合作，應面向專業課教師加強專項培訓，切實提高其政治素養、職業理想、思想覺悟，使其承擔起建筑工程安全管理課程思政建設的重任。

在建筑工程安全管理的教材中，本身包含了許多可用于思政教育的素材，但是，很多專業課教師在日常教學中，只關注專業方面重難點知識的講解，而對于思政元素的挖掘、利用不夠徹底。鑒于此，要求拓寬專業教師與思政教師的密切交流、深化合作渠道，增進教師之間的經驗交流。其一，定期開展專題討論會，由教研組長統籌協調，專業課和思政課的骨干教師參與討論，由思政教師從建筑工程安全管理教材中挑選可用于思政教育的內容，研究如何在專業課教學中，以學生喜聞樂見的方式滲透思政教育。其二，集體備課，打造課程思政的精品課。既要在專業課中穿插講解思政內容，也要在思政課上聯系學生所學專業和將來職業實際，這對提升課程思政成效將會有事半功倍之效[3]。

在專業課中滲透思政教育，推進課程思政建設，已經成為當下職業教育改革的重要任務。對于建筑工程安全管理課程來說，融入課程思政的目的在于培養既熟練掌握安全管理常識，又具備優良職業道德和思政素養的復合型人才，對提高學生的就業競爭力，乃至今后的職業生涯發展大有裨益。為提高課程思政實施效果，職業院校必須將專業知識講解和思政教育統一起來，同時要加強教師隊伍建設、創新教學模式與方法，構建具有思政特色的安全管理課程體系，提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]陳宣東，鄧雪蓮，劉晶.建筑工程概預算課程思政教學改革探究[J].現代商貿工業，2021（2）.

[2]周穎越，曹劍敏，邱偉強，等.實驗室安全管理課程與課程思政建設的探索[J].教育教學論壇，2020（40）.

[3]張譯.高職院校專業課課程思政教學設計——以民航安全管理與應急處置課程為例[J].新智慧，2018（6）.

責任編輯：王新國

收稿日期：2021-09-05

作者簡介：許素榮，江蘇省南京工程高等職業學校（江蘇南京，211135）講師，主要研究方向為建筑工程技術與安全管理教學。