寓制度優(yōu)勢教育于商務英語口語直播教學路徑創(chuàng)新

摘要：將制度優(yōu)勢教育與商務英語口語直播教學相結合，對于強化課程思政具有重要意義。在疫情背景下，商務英語口語線上教學難，要求改革教學手段、拓展教學資源，引導學生進一步增強制度自信，從而助推全社會建立起強大的制度認同。

關鍵詞：制度優(yōu)勢教育;英語口語;直播教學;路徑創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0037-03

一、制度優(yōu)勢教育的內涵詮釋

中共中央十九屆四中全會發(fā)布了《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，“制度”“中國之治”“社會治理”“依法治國”“政府效能”等很快成為高頻熱詞。《決定》指出，中國特色社會主義制度和國家治理體系是以馬克思主義為指導、植根中國大地、具有深厚中華文化根基、深得人民擁護的制度和治理體系。“我們最大的優(yōu)勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度決定了廣大人民群眾在根本利益上的高度一致。”[1]理解制度優(yōu)勢的內涵必須從三個層面即根本制度、基本制度、重要制度著手。第一，堅持黨的集中統(tǒng)一領導，黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是社會主義制度的最大優(yōu)勢，是應對任何風云變幻的保障[2]。第二，社會主義制度的建立是我國歷史上最深刻最偉大的社會變革，保衛(wèi)新中國和建設新中國均未離開這個制度。第三，新中國成立時確定的人民代表大會制度意味著一切權力屬于人民，由人民當家作主。由此可見，只有堅持人民當家作主，人民充分行使當家作主的權利，才能確保國家可持續(xù)發(fā)展;堅持全面依法治國，確保社會公平正義。這三者為我國制度體系中的根本優(yōu)勢[3]。

本文的制度優(yōu)勢教育指宏觀層面的中國特色社會主義制度優(yōu)勢教育。黨的十八大以來，我國社會主義制度更加完善、治理體系和能力的現(xiàn)代化水平明顯提升。在抗擊新冠肺炎疫情中，我國國家制度和國家治理體系發(fā)揮出顯著優(yōu)勢。

二、嵌入制度優(yōu)勢教育的誤區(qū)和困境

當前高校不同程度存在專業(yè)教學與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，商務英語口語教學也不例外。商務英語口語是高職學生重要的專業(yè)基礎課程之一，是提高學生英語語言知識與技能、了解英語國家社會文化知識、培養(yǎng)與提升跨文化交際能力的主要課程。教學中不同程度地存在教學內容重英文輕中文、教學手段和方法單一等短板，僅僅注重學生英語聽說技能的訓練，教師對課程思政的認知尤其是制度優(yōu)勢教育的理解不足，課程思政水平有待提升。商務英語口語作為高職英語教學中實踐性最強的一門課程，而無從下手的直播平臺、不利情感溝通的隔屏對話、少了儀式感的云端課堂給制度優(yōu)勢教育有效融入帶來四大難題：無法考勤，學生掉線情況頻繁;學生自覺性、積極性低;無法監(jiān)控實時學習情況;學校規(guī)定使用的企業(yè)微信直播平臺無法進行多人同時發(fā)言。

疫情暴發(fā)以來，商務英語口語任課教師借助QQ直播間、釘釘、藍墨云等進行線上智慧教學。課前準備課堂教學PPT等教學資源，在云班課發(fā)布預習資料，如在企業(yè)微信班群里，發(fā)布課堂自由發(fā)言話題和教學內容。熱身環(huán)節(jié)，由學生分享富有民族文化元素的學習資料，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感，增強學校意識形態(tài)引領力。可是，網(wǎng)絡信息紛繁雜蕪，作為意識形態(tài)前沿陣地的大學課堂，必須把握住育人關鍵環(huán)節(jié)。例如，在課堂熱身環(huán)節(jié)，一些喜歡海外影視作品的學生，其言行舉止會暴露出對歐美價值觀的仰視追捧，崇拜迎合西方文化。更有甚者開始懷疑國內的一切，似乎外國的月亮比國內圓，失去了明辨是非的基本能力。雖然這種受家庭環(huán)境潛移默化影響的學生只占少數(shù)，但應該清醒地看到加強制度優(yōu)勢教育的緊迫性。

三、商務英語口語直播教學實施制度優(yōu)勢教育的路徑

（一）確保制度優(yōu)勢教育的創(chuàng)新性

在知識獲取渠道越來越多樣的當下，直播課堂春風化雨不容易，網(wǎng)課潤物細無聲則更難，因此巧妙設計教學內容和教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要。針對個別學生出現(xiàn)崇洋媚外言行的現(xiàn)象，后面的幾個單元增設了限時學習疫情防控方面的詞條這一路徑，即先從病人臨床表現(xiàn)的一些詞匯到治療疾病的器具名稱，再到中央防控救治方面的決策部署詞條。重點關注決策部署詞條，如“外防輸入內防擴散”prevent the spread of the coronavirus from both within and without of a city （or an area），“分區(qū)分級精準防控”a region-specific， multi-level targeted approach to epidemic prevention and control，“生命重于泰山”Saving lives is of paramount importance，“疫情就是命令，防控就是責任”Go where there is epidemic， fight it till it perishes，“向疫情全面宣戰(zhàn)”declare an all-out war on the epidemic，“堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”be determined to fight and win the battle against the epidemic by mobilizing all resources， and blocking the spread of the virus等等，讓學生一一熟記的同時，引導他們從理論上分析“戰(zhàn)疫”行動是怎樣彰顯制度優(yōu)勢、怎樣展示中國力量、怎樣體現(xiàn)中國精神、怎樣表現(xiàn)大國擔當?shù)模寣W生明白一方有難、八方馳援的理念和做法是西方國家難以理解、更無法學習復制的。以這種創(chuàng)新型制度優(yōu)勢教育使學生提高明辨是非的能力，深刻體會疫情防控中呈現(xiàn)出來的社會主義制度優(yōu)勢，從而增強制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義的道路自信和理論自信，并且將其所學應用到英語語境中，提高學習英語的興趣。

（二）突破教學手段的局限性

在直播教學實踐中，針對高職學生線上教學注意力不長的特點，每10分鐘左右，在討論區(qū)設置搶答題，激發(fā)學生的學習熱情。線上教學是對教師教學態(tài)度最大的考驗，需要從寒假開始著手準備直播教學內容，設置引發(fā)適合高職學生思考的互動環(huán)節(jié)話題，結合商務英語口語課每個單元授課內容和特點，注重內容的同時，突破教學手段的局限性，精細打磨，鼓勵學生參與彈幕討論，適當利用雨課堂的插入搶答、投票等功能激發(fā)學生參與熱情。注重課前思考準備與課后資料閱讀復盤相結合，通過群聊討論來加強學習效果;在教學目標上，基于高職學生英語基礎差詞匯量偏少、知識面窄的特征，反復播放語言難度小但思想教育效果好的英語視頻，引導學生認清國際國內形勢，將國家命運與個人成長使命擔當相結合。巧妙運用導課藝術和收尾技巧，用老師提供的短語或句子，如 “應收盡收”All suspected and confirmed patients should be admitted to the hospital，“應治盡治”All confirmed patients should be treated，“負責任大國”a responsible major country，“臨時醫(yī)院”improvised hospital，“方艙醫(yī)院”temporary treatment centers，根據(jù)電視新聞報道的內容，構建英文新聞片斷，并圍繞制度優(yōu)勢方面的熱點話題展開討論。同時，將全國各地馳援武漢過程中的感人故事和動人情感傳遞給學生，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀教育。守得住云端，接得了地氣，可謂對癥下藥，一舉多得。既讓學生掌握了此類地道英語的表達，拓寬了學生的知識面，又讓學生了解了我國抗疫歷史經驗和這場戰(zhàn)疫中展現(xiàn)出的強大制度優(yōu)勢。通過介紹疫情防控典型案例，讓學生清楚看出我國社會主義制度具有應對重大突發(fā)社會事件的明顯優(yōu)勢，也能看到黨中央面對重大災害的責任擔當和處置能力。

（三）拓展制度優(yōu)勢教育的靈活性

當下，大數(shù)據(jù)時代，知識載體已沖破傳統(tǒng)紙質教學資源的束縛，其開放性、聯(lián)系性和不確定性換來的是多樣化呈現(xiàn)、智能化傳播和網(wǎng)絡化繁衍的新格局。在直播教學實踐中借助信息化技術提高制度優(yōu)勢教育的靈活性，即時轉發(fā)微博上戰(zhàn)疫手繪和加油接力，若時間允許，轉發(fā)抖音里的手指操和戰(zhàn)疫歌曲，微視中的防疫攻略。不失時機地利用各類社交軟件中通俗易懂的防疫、戰(zhàn)疫小tips，引導學生多角度思考，參與云討論，把疫情當成鮮活的教材，將疫情防控工作涌現(xiàn)的案例轉化為鮮活課堂，隔屏傳遞正能量。結合教育部給全國大學生的一封信，解讀黨中央關于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。

綜上所述，疫情之下云端上的商務英語口語課既是一次挑戰(zhàn)，更是一次契機，是教學方法教學手段改革的契機，是創(chuàng)新講好中國故事的契機，更是激發(fā)大學生愛國熱情，堅定“四個自信”的契機。因此，與時俱進的制度優(yōu)勢教育實踐必須不斷深化、持續(xù)進化，需要新思維、寬視野、大思路。

參考文獻：

[1]虞崇勝.將制度優(yōu)勢轉化為治理效能——國家治理現(xiàn)代化的關鍵環(huán)節(jié)[J]. 理論探討，2020（1）.

[2]李海青.制度優(yōu)勢如何轉化為治理效能——基于制度建設模式的思考[J]. 理論探討，2020（4）.

[3]李忠軍，劉怡彤.制度自信的生成邏輯與宣傳教育路徑[J].思想理論教育，2020（4）.

責任編輯：陳向陽

收稿日期：2021-09-09

作者簡介：衡哲，廣州鐵路職業(yè)技術學院（廣東廣州，510430）講師，主要研究方向為跨文化交際與傳媒、英語教學。