體育教育專業本科生職業成熟度發展特點及影響因素研究

摘 要：職業成熟度是評價人在面臨職業決策時的認知能力與行為能力，近幾年成為廣大學者研究的熱點之一，對職業成熟度的研究不僅能為大學生個人職業能力培養和高校職業生涯輔導提供理論參考，也有助于我國職業心理學的發展。基于職業成熟度在體育學科領域的研究盲點，本文主要以體育教育專業本科生為研究對象，初步探索其職業成熟度的發展特點，研究發現，體育教育專業本科生職業成熟度總體水平不容樂觀，具體表現為：職業能力偏低、缺乏職業忠誠度、職業生涯規劃不完整。筆者歸納總結得出影響體育教育專業學生職業成熟度發展的因素主要是教學資源條件、職業自我認知、擇業動機。

關鍵詞：體育教育專業;本科生;職業成熟度

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.002

文化是一個民族的靈魂和標志，是一個民族的精神家園，也是一個國家凝聚力的集中體現。隨著社會的革新和物質文明愈加繁榮，文化在國家歷史發展中的地位顯著提升，而文化實力在國家發展中的地位之所以能顯著提高，主要得益于國家教育水平的不斷規范，在不斷規范與發展過程中，教師扮演著非常重要的角色。體育教育專業本科生作為師資儲備的重要師范生群體，其專業能力、教學能力、教育能力很大程度上體現著教育的水平與水準。而職業成熟度作為衡量體育教育專業本科生專業能力、教育能力、教學能力的評判標準之一，體現著體育教育專業本科生能否成為合格教師的標準。但是在實際的發展過程中，由于個人因素、學校因素、社會因素等多方面的干擾，體育教育專業本科生職業成熟度水平表現出總體不夠成熟，有待進一步提升。

一、體育教育專業本科畢業生職業成熟度發展現狀

職業成熟度是評估個體職業發展程度以及職業指導有效程度的一個重要指標。隨著高校就業競爭壓力的增大，大學生就業形勢不容樂觀。而“職業成熟度”作為近幾年衡量大學生在其年齡相應階段職業發展能力的工具，可以有效反映大學生在與其年齡相適應的職業發展階段的心理準備程度與能力準備程度，成為眾多研究者關注的焦點。許多教育研究機構和教育者對我國大學生職業成熟度進行了調查研究，期望通過對現階段不同院校，不同地區的大學生職業成熟度進行分析，探索相應的對策以提高大學生在擇業就業中的心理應對能力，從而提升就業率和就業滿意度。我在查閱近五年有關學生職業成熟度的文獻資料中發現，只查閱到一篇關于體育專業學生職業成熟度研究的文獻，研究高職生職業成熟度與教師的職業成熟度相關文獻居多，研究內容主要是參照相關的成熟度量表、成就動機量表、擇業效能感量表，以問卷調查的形式研究性別、父母受教育程度、城鄉差異、個體成熟、社會實踐與職業成熟度的關系。由此可見，職業成熟度在涉及體育類大學生職業發展的規劃中，還有一定的研究空間。

二、體育教育專業本科畢業生職業成熟度發展特點

（一）職業能力偏低

體育教育專業本科畢業生的職業能力主要包括專項運動技能水平、專業理論知識、教學組織能力、德育能力。然而在體育學的二級學科中，體育教育專業相比于運動訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學而言，體育教育專業對學生的培養要求更加嚴格，學生實際需要掌握的知識與能力更加廣泛。體育教育專業主要培養面向未來，德、智、體全面發展的，能在高教、科研和管理等機構從事體育人文、教育和運動訓練領域的教學、科研及管理的專門人才。但是在實際的培養過程中，由于地域文化和辦學特色的不同，廣大體育院校專項特色難免存在差異，部分學生在學習的過程中，容易出現某些項目學藝不精的現象，導致專項發展不平衡，削弱了其職業競爭的能力。由于體育專業的職業特征和體育生的性格特點，部分學生不愛主動學習相關的理論知識，他們認為學習專業理論知識是沒有用的，理論與實踐沒有什么關聯，只要用心學好專項技能即可，不能認識到理論知識在實踐指導中的意義，造成體育教育專業學生理論知識欠缺，阻礙了其職業能力的發展。對于教學組織能力而言，部分體育院校對學生這一能力的培養還存有一定的思考空間。

（二）缺乏職業忠誠度

在實際發展中，部分體育教育專業本科生抵制不了來自社會各界的干擾，不能忠誠于體育教育職業，缺乏職業忠誠度。首先，在選擇體育院校時，部分學生只是希望能夠依托體育特長考上大學，但是現在面臨著就業，關乎自己的前途與未來，他們看不見體育教師的發展前景與教師職業的高尚，為了追求所謂更好的職業而放棄自己的專業所學。其次，部分學校一味追求分數，片面重視智育，輕視德育、體育、美育和勞動技術的片面發展，使其他非考試科目得不到發展，不利于課程體系的科學性和完整性。部分學生認為體育教師的發展會受到阻礙，不敢從事體育教育職業，造成體育教育專業本科生職業忠誠度缺乏。

（三）職業規劃不完整

職業規劃是指個人在掌握自己職業興趣、愛好、特長的前提下，在認真分析自己的性格、能力、特點和內外部環境因素的基礎上，結合自己所學專業及知識技能結構，以實現個人發展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。隨著社會物質文化水平不斷提高，人們的物質生活、文化生活、精神生活逐漸得到滿足，生活壓力相對以往顯著降低，作為新一代的大學生往往不能居安思危，容易養成好逸惡勞的心態，致使大學生職業目標短淺。體育專業本科生作為大學生團體中較為特殊的一部分，因其專業的特殊性，部分體育教育專業本科生不能對本專業形成積極正確的評價與認識，往往抱著隨波逐流的心態，不能對自己的職業生涯進行應有的規劃，具體表現在以下幾個方面：（1）不能制定適當的預期目標，部分體育教育專業本科生目標過低，沒有把學校作為求教的地方，而是錯誤地將學校看成混文憑的場所，只要自己能順利畢業，求得文憑，大學便是圓滿，在這種心態的驅逐下，體育教育專業本科生便不能對大學生涯做出適合自己的規劃。（2）膽量大自律性差是部分體育教育專業學生的共性，這類學生容易給自己制定較高的目標，但是在實施過程中常常受外界的影響易出現半途而廢的情況，達不到預期效果，容易打擊學生的積極性。（3）部分體育教育專業學生目標計劃脫節，沒有形成鏈接。體育教育專業學生在剛進大一時，對大學生活滿懷憧憬，無論學習或者做事總是中規中矩。到了大二大三時期，學生容易對自己的規劃放松，失去了積極向上的勁頭。到了大四時，部分學生考慮到體育專業的就業前景，為了順利畢業和工作的原因，不得不又繃緊心中的弦，投入到自己的生涯規劃中。大學期間如此間斷性職業規劃機制，不利于體育教育專業本科生的職業成熟。

三、影響體育教育專業本科畢業生職業成熟度發展的因素

（一）教學資源條件

現代競技體育運動的發展離不開科技的革新，隨著體育技術化的不斷增強，越來越多的高科技被運用到體育活動和教學場地中。但是，體育科技在教學領域中的應用存在區域化，其覆蓋面積較窄，往往只存在于一線城市或名聲威望較高的體育院校中，這些院校往往集中了最前沿的科學技術與教學資源設施。在部分普通體育院校，體育教學資源匱乏，體育教育專業學生得不到優越的教學資源，其專業技術和專業理論的發展受到限制，不利于體育教育專業本科生職業成熟度的發展。在師資力量方面，由于社會經濟的飛速發展，人們的物質生活水平越來越高，部分體育教師受到社會因素的影響，在上課時容易出現心不在焉的情況，導致心思不在教學場所，不能保證教學的質量，亦不利于學生能力的積累，阻礙了學生職業成熟度的發展。

（二）職業自我認知

職業自我認知是個體的自我觀察，是對行為和心理狀態的認知。當代大學生是全面建設社會主義市場經濟與全球化、信息化背景下成長起來的一代人，人格養成階段也伴隨著中國社會的轉型以及教育的改革，部分當代大學生成長目標和路徑不夠明確，自我認知也不夠清晰。部分體育教育專業學生因性格特點，容易好高騖遠，對自我認知的方法和途徑了解不夠，常出現基于自卑心理的過低自我認知和基于盲目自信心理的過高自我認知，不能對自身進行適當的自我認知，導致認知與實際偏離過大，對具體情況的具體實施操作起來較為困難，使學生倍感壓力，不利于體育教育專業學生職業成熟度的發展。

（三）擇業動機

擇業動機是影響體育教育專業學生職業成熟度的一個重要因素，穩定的擇業動機不僅能夠推動學生專業學習的積極性與認真程度，而且能促進學生的全面發展。但是在現實生活中，由于體育專業就業的局限性和體育教師待遇福利問題，部分體育教育專業學生往往不愿意選擇與體育教育專業相適宜的職業，沒能表現出穩定的職業價值取向。一方面，他們害怕畢業即失業的情況，不得不先選擇一個穩定的教育職業維持生計。另一方面，擔心教育職業沒有前景，容易畏首畏尾，在體育教師和其他行業的職業選擇方面難以取舍，出現職業不自信的情況。這樣一來，體育教育專業學生在學校便難以給自己一個正確的定位，不知道自己想要什么，不清楚自己要去學什么，在知識技能和相關素質的學習方面容易猶豫不決，不利于學生的專業成熟，阻礙其職業成熟度的發展。

四、結語

“職業成熟度”一詞正反復出現在專家的視野，但是其在體育學科領域相對還比較陌生，無論是在理論意義和實踐指導價值方面都存有一定的研究空間。本文主要是以體育教育專業學生職業成熟度為研究的出發點，對其發展現狀、特點和影響因素三方面進行了初探，這僅僅是“職業成熟度”在體育專業學生中探索方向的開始，有關體育專業學生職業成熟度的內涵、特征、影響因素以及職業成熟度對體育專業學生的實踐指導意義和提高體育專業學生職業成熟度的具體措施還需要我們做更深入細致的研究。

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作者簡介：李卓為（1994.3— ），男，湖南長沙人，助教，研究方向：學校體育教學及田徑運動訓練。

[責任編輯 薛曉靜]