小學語文高效課堂閱讀教學策略

劉陳晨

在語文課程的教學過程中，閱讀不僅僅只是一個教學活動的板塊，更是學生知識輸入的重要環節之一，同時學生還可以通過閱讀，與作者進行關于作品本身與感想體會的互動交流，進而與其達到思想的共振，產生情感的共鳴。

學生應該擁有獨立思考、獨立閱讀的能力，強調在閱讀過程中的情感體驗，并且對閱讀內容進行學習與積累;學生應該在閱讀過程中嘗試運用并掌握多種閱讀技巧，以達到提升自己閱讀能力的目的，從而豐富自己的知識面，促進個體的多方面發展。而語文教師在教學的過程中，需要緊扣住這一語文閱讀課程標準，并采取有針對性的教學措施進行閱讀教學。

一、培養學生的閱讀技巧

一篇優秀的文章之中，肯定蘊藏著優秀的寫作技巧。那么學生在閱讀的過程中，也應該掌握一些閱讀技巧，這樣才能發現那些優秀的寫作技巧，真正理解作者的寫作意圖，從而與作者進行情感的交流。針對這一板塊，教師就可以給學生介紹一些簡單的閱讀技巧，如圈點勾畫、對比閱讀、摘抄好詞好句等等。

二、引導學生養成良好的閱讀習慣

學生閱讀是否能夠達到課程標準要求的目標，這取決于學習個體能否養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣要求閱讀者做到，在閱讀的過程中，能夠自主閱讀，進行有目的地、專心致志地思考。如果學生在閱讀的過程中，沒能做到以上要求，那么這樣的閱讀環節將是毫無效果的、毫無意義的。因此教師就應該在教學過程中，注重學生良好閱讀習慣的養成。例如，教師在布置閱讀這一任務的時候，可以根據閱讀內容提出幾個問題，以此來幫助學生有目的地閱讀以及理解文章;教師還可以要求學生在閱讀完成之后，進行閱讀小結或者讀后感;除此之外，在學生閱讀的過程中，教師應該強調對于作者寫作意圖、表達情感的理解和看法。

三、激發學生的閱讀興趣，擴寬學生的閱讀視野

對有趣好玩的事物感到好奇，教師應該緊緊抓住學生這一心理特點，進行課程教學。豐富閱讀教學，教師應該可以從這兩個方面入手。一方面是擴寬閱讀內容范圍。閱讀課程不應該只局限于語文課本，還應該涉及各個領域的知識，如美學藝術、科學知識、歷史文化等等。除了老師布置的閱讀任務之外，學生還可以進行大量的課外閱讀。另一方面是教師通過一些技巧，如進行預測、猜想、續寫、討論，帶領學生進行閱讀活動。在閱讀活動中，教師加入一些猜想、預測的環節，可以使學生對閱讀的內容產生強烈興趣。

總的來說，閱讀教學的成效不僅取決于學生本身的閱讀習慣與能力，更是取決于教師恰當的引導與帶領。最終，在教師與學生的共同作用下，學生的良好閱讀習慣得以養成，閱讀能力得以提高。