煉鋼技術培訓課程資源庫建設的探索

秦緒華，張秀華

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021）

隨著社會發展，專業教學資源建設已成為高職院校最重要的基本教學建設，擁有了專業教學資源的建設，才能夠更好地提高專業建設水平，培養出更適合社會所需的人才[1]。近年來，教育學不斷發展，國家對高職教育的資源建設已逐步得到重視，并且高職學校對教學資源的建設已形成了一定規模。其中，高職學校在精品課程建設、國家示范性高職院校建設、國家共享性教學資源庫建設等方面取得了較大成效[2]。而高職煉鋼技術專業若想做好教學資源建設，應了解高職煉鋼技術的資源庫建設現狀與重要性，探索煉鋼技術培訓課程資源庫的建設，從而實現高職煉鋼專業在校生可以自主學習，滿足煉鋼企業所需的技能型人才及操作型人才，為社會發展提供有效幫助。

1 目前高職煉鋼技術的資源庫建設現狀

1.1 建設前的資源庫平臺現狀

隨著我國建設及制造業的不斷發展進步，煉鋼產品需求量增加。近幾年，我國煉鋼專業急需大量人才，面對具有發展前景的專業，職業學校的煉鋼專業學生需求較多，從而出現師資欠缺、實踐教學欠缺、培養人才能力無法保障等情況，具體有以下幾點：第一，校內、校外教學資源緊缺，煉鋼實訓課程的各種設備購置昂貴，供貨商稀缺，難以滿足學生在教學中進行針對性實訓教學；第二，由于煉鋼生產的安全高于一切，煉鋼實踐教學中，學生難以到企業核心部門進行實習，校內實訓條件受到較大限制，因此各企業人才培養的差異較大；第三，煉鋼技術課程教學資源庫內容的建設與人才培養要求不匹配[3]，目前，我國多個高職學校已設立較為完善的國家級專業教學資源庫，但煉鋼技術專業的教學資源庫建設還處于起步階段，無系統的針對性，使煉鋼技術的教學資源庫內容的建設與人才培養要求不匹配，因此煉鋼專業作為需求量大、覆蓋面廣的專業，建設共享型專業教學資源，是規范專業教學、共享教學資源必須發展之路，可以滿足學生的學習需要，增強其學習能力。

1.2 建設后的資源庫平臺現狀

如今，很多高職院校都在校園網上開展各種教學活動，加快了數字化校園建設，但總體來看，高職教育的信息化、網絡化仍處于起步階段，具有較大的發展空間，且相對于煉鋼技術而言，很多教師的教學理念落后，教學方法依然停留在黑板上，無法掌握教育資源庫等新型教學方式，即使學校已建設出較為完善的網絡教學資源庫，仍然存在不少問題。第一，資源庫表面看內容過大，信息較多，使資源庫平臺缺乏規劃，利用率較低，然而這些信息都是學生需要的試題、課件、網課等教學資源，只是未經過科學的規劃整理，無法滿足個性化教學的需要，降低了教學利用率；第二，對已有資源的檢索性較差，難以查詢[4]，如今很多高職煉鋼專業的資源庫只是將一些基礎知識與教學視頻上傳到校園網上，沒有一定的技術規范，檢索功能不強，學生針對某個技術或知識點進行學習時，很難找到針對的知識內容，應用效率低下；第三，教學特色不夠鮮明，在高職教學中，主要注重學生的專業技能及動手能力，然而如今高職教學資源庫中，多以文本、視頻、課件等形式為主，許多信息只是停留在對煉鋼原理的演練，不利于學生通過多媒體進行虛擬演練與虛擬實景展現；第四，缺乏有效管理機制，如今的高職學校對網絡資源庫的實施沒有有效的管理技術[5]，對其建設也缺乏統一規劃，無法對資源庫里的更多資源進行管理，煉鋼專業的學生與教師無法參與到資源庫的建設，更無法使用資源庫，不但浪費了教師與學生的建設心血，還使資源庫的內容成為無用信息，使整個建設成為徒勞；第五，任何資源都有一定實效性，隨著社會發展與技術進步，煉鋼技術資源庫應根據時代及企業具體要求與技能進行實時更新，并完善相關信息，而如今很多高職院校對資源更新措施無法實時進行，存在資源庫內容老化現象，無法保證學生學習到最新知識，影響了學生學習知識的提高，不利于社會的建設與發展。

2 煉鋼技術培訓課程資源庫建設的探索

2.1 關注課程資源的針對性

若想建設好煉鋼技術培訓課程，應以務實為基礎，做出針對性地培訓，圍繞教師在課堂中經常遇到的重點、難點進行資源庫的建設，在建設的同時，教師應鼓勵同學說出不懂的問題及課程難題，通過對知識點的梳理找出解決辦法[6]。第一，進行區別化調研，培訓源于問題，因此在培訓前應做好調研，調研應多維立體，對學生的培訓需求做好準確把握，從而提高培訓質量，增強培訓實效性。在課程調研開發層面，抓住關鍵性需求，實現分門別類，分層次建設課程資源，具體到調研實施層面；第二，分渠道調研，保證需求真實性，調研是需求分析的可靠來源，若想建設好教學資源庫，應走進實用課堂，調研真問題，如今在互聯網背景下，做好調研更為便利，但教師的調研不可憑借互聯網的優勢唐突解決，需仔細觀察，全方位做好區別調研，挖掘教師的教學水平及培訓需求，為項目頂層設計提供重要理論及現實依據[7]。

2.2 設置好煉鋼專業教學資源庫的建設思路

第一，應建設主體，采用校企合作、行政合作、校校聯合、師生聯合等多種方式進行教學資源庫的建設，以學院教授、骨干領頭，以企業內容與企業要求為基本，通過各學校聯合，在國家政策的扶持下，做好調研，確定建設資源庫時所需求的資源，完善資源庫功能，令資源庫發揮最大作用，運用現代信息技術實現教學資源庫的聯合；第二，采用三條建設線索方式：首先，以培養煉鋼崗位職業能力的專業課程體系為基本，建設并升級資源庫，包括干法除塵技術、少渣冶煉及濺渣護爐技術、滑板擋渣技術等專業課程的課程及資源庫，涵蓋專業主要核心課程；其次以實習學生職業技能考核表為基礎制定資源庫，對實習學生的職業技能考核標準規定好相應知識的學習，并要求學生對每一個知識點與技能都要進行相應的數字化資源建設，包括圖片展示、文檔說明等，并集成煉鋼企業崗位培訓包，使學生充分運用資源庫知識，從不同角度加以深入，掌握企業文化、企業制度及企業所需要的專業技能，令學生充分掌握各種信息，來不同角度了解企業真實現狀，掌握一定技能的操作規范，同時做好實習學生職業技能考核表；最后，以煉鋼技術發展為線索建設相關資源庫博物館，煉鋼技術經過發展，已擁有了核心煉鋼手段，因此煉鋼專業的資源庫建設以煉鋼技術的發展歷程為線索，可以開展煉鋼設備、技術、歷史性的博物館，可從歷年來煉鋼手法、技術發展歷程展開，通過對煉鋼設備及技術的全面深入數字化資源建設，使學生得到煉鋼技術的發展及設備歷程知識，適應煉鋼設備的運用，在煉鋼過程中一旦出現問題有一定解決能力或應急處理能力。

2.3 對資源庫建設進行頂層設計

滿足教師、學生、企業三方需求，設計頂層建設思路，以煉鋼專業教學為目標，運用知識管理理論，覆蓋煉鋼技術與操作手法，滿足社會所需的煉鋼人才縱向貫穿煉鋼專業建設與課程開發，進行共享性企業資源與教學資源的整合[8]。第一，以系統化課程的開發指導為理念，按照職業崗位分析及設計課程，在煉鋼技術專業課程共享性教學資源平臺上構建煉鋼專業的課程信息庫、資源庫、培訓資源等資源庫，內容包含了干法除塵技術、少渣冶煉及濺渣護爐技術、滑板擋渣技術等多個專業技術，煉鋼專業信息庫是建設資源庫的邏輯起點和終點，為專業人才的培養提供目標與定位，為學生提供社會所需的崗位人才，使學生了解到社會形勢，選擇自身發展方向，進行專門的技能訓練；第二，建設標準庫指導高校專業負責人進行專業建設的開發與優化，資源庫平臺提供的煉鋼技術人才培養方案模板，考慮到各地方經濟發展不平衡與每個學校教學硬件的差異性，為發展個性化能力的學生提供發展方案與專業的資源建設方法、流程及煉鋼專業辦學條件配置標準；第三，課程資源庫是人才培養的載體，可為學生及教師提供課堂教學資源及輔助教學資源，教師可直接引用資源庫內的知識進行教學，也可根據課程標準選擇教學模板，建設課程方法、流程，學生可通過資源庫獲取崗位信息，結合學校個性化培養方案進行個性化課程的學習，可進行自主練習、自主學習、自主模仿等學習功能；第四，培訓資源庫可作為企業、學校之間開發及實訓的載體，培訓資源庫可為其提供直接利用的資源，如煉鋼技術的各種專業技能證書、職業資格鑒定等，為企業及學校提供分層次、個性化、可指定的培訓資源，同時學生可通過遠程培訓練習自身能力與技術，此外，培訓資源庫還可以作為學校開展師資培訓、技能大賽等多個平臺，使學校得到快速發展，學生具有一定學習能力。

3 結語

教學資源庫的建設，是信息化時代高職學校的發展方向，同時，教學資源庫的建設需要一個長期的過程，并擁有一定可持續發展、不斷充實完善的過程，在這個過程中，需要國家、企業、學校領導高度重視，并進行一定的資金投入，做好校企合作建設，教師豐富自身教學內容及教學方法，使學生在學習中產生濃厚興趣，提升學校的整體教學管理與教學水平。