新時代大學生核心價值觀教育的必要性及其途徑探究

武麗娜

（沈陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110045）

引言

十九大報告中明確提出：社會主義核心價值觀是當代中國精神的體現(xiàn)，其中凝聚著中國人民的價值追求。高校在培養(yǎng)人才的過程中在追求學生學術(shù)能力和技能的同時還需要肩負起培養(yǎng)民族復興人才的偉大任務。對大學生強化教育引導，利用社會主義核心價值觀激發(fā)學生的愛國熱情，將大學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格接班人。大學生是國家的未來和希望，他們的思想動態(tài)對國家和民族的發(fā)展有著十分重要的意義，作為高校思政教育的教師需要結(jié)合本校學生的實際情況，針對目前出現(xiàn)的問題進行分析，實現(xiàn)對大學生正確思想引導的目的。

一、新時代大學生核心價值觀教育的必要性分析

（一）大學生價值觀教育能夠更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)

1.面對經(jīng)濟全球化趨勢的挑戰(zhàn)

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國從文化、經(jīng)濟、政治等層面都發(fā)展了較大的改變。全球經(jīng)濟一體化推動了科技的進步，讓國家貿(mào)易的速度加快，促進了全人類的發(fā)展。但是全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展也降低了每個國家的經(jīng)濟主權(quán)，讓國家與國家之間的利益競爭變得越來越激烈。對于任何一個國家來說高端人才都是十分稀缺的資源，培養(yǎng)大學生成為這種“稀缺資源”是目前各個國家都在倡導的主流思想。對于我國大學生的教育情況來說，改革開放和科技的進步讓更多的大學生開拓了眼界，領(lǐng)略到世界多元化的魅力，但是由于大學生的價值觀不是很成熟，在這五彩繽紛的全球一體化趨勢中容易受到錯誤思想的引導，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，沒有自制力的大學生缺乏判斷力和控制力，受到網(wǎng)絡腐朽文化、暴力文化等因素的影響，產(chǎn)生了消極的人生觀和世界觀，不僅沒有成為國家的人才，范圍成為誘發(fā)社會不安定的因素。所以，在面對全球一體化的背景下，高校需要針對大學生核心價值觀進行深入式教育，讓大學生遠離不良文化，讓紅色基因深埋心中。

2.社會穩(wěn)定發(fā)展的需求

國家的穩(wěn)定、社會的發(fā)展是目前人們最基本的需求。在市場經(jīng)濟的影響下，雖然在經(jīng)濟上獲得了較大的進步，但是在一些社會問題上也出現(xiàn)了新的矛盾。所以，人們傳統(tǒng)的價值觀也會隨著發(fā)生變化，來自不同文化背景的思想碰撞，讓社會和國家出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定的因素。價值觀只有與市場經(jīng)濟的發(fā)展情況相符合才能成為國家和社會發(fā)展的支撐，并且提供源源不斷的動力。正確的價值觀念能夠保證國家經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，從而有更大的能力去抵制西方勢力的文化入侵，在我國提出社會主體核心價值觀的背景下，大大提升了民族的凝聚力和國家的競爭力，提升人們的精神境界，尤其是對大學生來說，社會主義核心價值觀教育能夠樹立正確的價值導向，為社會的問題起到?jīng)Q定性的作用。

3.應對文化多元化的沖擊

良好的文化傳承是國家核心競爭力的重要組成部分，文化傳承的內(nèi)容一般包括核心價值觀、文化感召力、文化影響力、道德準則等方面。不管是社會主義國家還是資本主義國家，文化能夠提升人們的凝聚力，意義非凡。在全球一體化的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)成為了信息交流的重要平臺，人們能夠在互聯(lián)網(wǎng)中獲得全世界的各種信息。所以，世界各種文化的交流變成了常態(tài)，擁有文化發(fā)展優(yōu)秀的國家就能在這樣的趨勢下獲得文化輸出的主動權(quán)。所以，作為擁有五千年文化歷史的中國更應該在文化競爭的過程中增加自身的勢力，發(fā)揮我國文化的優(yōu)勢。針對大學生而言，加強社會主義核心價值觀教育就是增強國家文化底蘊的重要手段，若是每一名大學生都能擁有強大的思想覺悟，有獨立判斷是非的能力，不會受到外界文化的沖擊，中國的文化輸出就能在全世界占據(jù)不敗之地，所以從這個角度上來看，增強大學生核心價值觀教育勢在必行。

（二）針對大學生的核心價值觀教育能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復興

1.增強大學生自身成才發(fā)展

高校的教育目標是為國家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，從而參與到國家現(xiàn)代化建設的過程中去。大學生在高校的學習也是為了提升能力，實現(xiàn)自身的發(fā)展。在當今競爭激烈的環(huán)境中，知識成為了市場競爭中的重要籌碼，也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要資源。新時期對大學生的要求是既能夠掌握豐富的理論知識，具備較強的學習能力，還應該從 思想層面具備愛國主義精神、民族奮進精神和科學探索精神。大學生應該把自身的發(fā)展和國家的發(fā)展融合在一起，樹立正確的人生觀和價值觀，有追求理想的信念。大學生應該積極地投身到國家的建設中去，到國家需要的地方去，到能實現(xiàn)自己人生價值的崗位中去。大學生需要先成才，后成人，才能將自己的能力發(fā)揮到最大。作為大學生的培養(yǎng)者，高校必須要認識到大學生政治思想的重要性，加強對大學生核心價值觀的引導，讓每一名大學生成為知識技能合格，思想進步的全方位人才。

2.大學生肩負歷史使命的需求

中華民族的偉大復興是大學生應該肩負的使命，他們也是踐行社會主義核心價值觀的主要參與者，是中國夢是否能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵點。大學生總體素質(zhì)與國家發(fā)展息息相關(guān)，所以為了完成中華民族的中國夢，大學生應該有責任感，勇敢地肩負起歷史的使命。當大學生畢業(yè)后就會進入到社會中的各個領(lǐng)域，針對目前世界上多方面的文化入侵，作為轉(zhuǎn)型期的中國更應該對大學生的思想動態(tài)加以關(guān)注，防止出現(xiàn)價值觀沖擊和不良思潮影響的后果。高校應該結(jié)合本校的實際情況，科學的采用多種方式，有針對性的改善教育方案，讓大學生能夠在良性的環(huán)境下生活，形成健康的思想觀念。

二、新時代大學生思想政治現(xiàn)狀分析

（一）大學生思想積極方面的表現(xiàn)

在國家教育體系的培養(yǎng)下，幾乎所有的大學生都積極地擁護黨的領(lǐng)導，有鮮明的政治立場，是有信仰、有理想、有誠信的中國新一代青年。還有一個優(yōu)秀的大學生積極地參與社會實踐活動和公益性活動，愿意為社會和國家的發(fā)展奉獻自己的一份熱情。這些大學生有強大的國家責任感和使命感，能夠肩負起民族復興大任的時代楷模。從學校中的表現(xiàn)可以看出，大部分的大學生都能夠積極地參與到學校的活動中去，開展校園內(nèi)有意義的社會時間活動，學習能力和思想覺悟都在大學三到四年的生活中穩(wěn)步提升。現(xiàn)在的大學生都是00 后，這個年齡段的人群有著較強的個人主見，對人生價值的看法有自己獨到的見解，面對社會中的競爭能夠努力的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在學習的過程中拓展自己的知識面，練習自己的專業(yè)技能，為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）部分學生思想消極方面的表現(xiàn)

雖然大部分高校大學生的思想呈現(xiàn)積極向上的變化，但是仍然會有一些不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)。首先，部分學生集體意識較為薄弱，個性化明顯。有些學生過分地強調(diào)獨立意識，不會積極地在團隊中融合，導致性格的自私自利，人際關(guān)系能力的下降。其次，部分學生只重視自己的專業(yè)能力忽視道德品質(zhì)的提升，在校園中重視現(xiàn)實利益忽視理想信念，這些現(xiàn)象的發(fā)生對大學生未來的成長規(guī)劃有較大的限制作用，沒有了道德品質(zhì)的支撐，個人的修養(yǎng)也會出現(xiàn)大幅度的下滑，這些現(xiàn)象阻礙了大學生綜合性的發(fā)展。最后，有些學生因為生活水平的提升，消費觀念的變化產(chǎn)生了奢侈性享受的觀念，在校園中互相攀比，形成了享樂主義。大學生的生活費所來自于家長，過度的花費自然是不合適的，另外，節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為新時期的大學生更應該繼承良好的傳統(tǒng)文化，以艱苦樸素的精神完成自己的大學學業(yè)。

三、新時代大學生核心價值觀教育的實踐路徑探索

（一）核心價值觀教育的重要形式為教育引導

高校核心價值觀的教育的最終目標是將思想教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為群體意識，在這個轉(zhuǎn)化的過程中不是強行地讓學生接受核心價值觀而是通過引導的方式，讓學生在潛移默化中受到正確價值觀的引導，從而形成正確的價值觀念。為了達到理想的效果首選就需要充分發(fā)揮學校各級教育的作用，具體來看就是從學校領(lǐng)導、思政課教師、輔導員等不同角色的層面形成合力點，發(fā)揮整合傳播的效果。學校領(lǐng)導總制度層面這頂要求，思政教師在課堂中知識導入，輔導員從生活上適當引導，最終達到預期的效果，從根本上在大學生心中建立正確的核心價值觀。

（二）學生日常生活是核心價值觀教育的重要陣地

培養(yǎng)學生核心價值觀需要從學生生活的細節(jié)著手，充分發(fā)揮學生自律的內(nèi)化作用，即讓學生樹立正確的自律觀，那么在教育的過程中主要強調(diào)大學生在多元化文化面前能夠做到慎言慎行，不越過法律的底線和道德的底線。高校在管理的過程中就可以將日常的生活有機地融入進去，學校的管理制度就是核心價值觀的要求，作為學生的直接管理者，輔導員在這個過程中需要起到重要的作用，以身作則，言傳身教，讓大學生看到輔導員在生活中的表現(xiàn)，形成榜樣的力量，從而達到教育的目的。

（三）社會實踐是學生核心價值觀培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

從學校的層面來看應該積極的鼓勵學生走出院校到城市農(nóng)村的基層去進行社會實踐，培養(yǎng)大學生的奉獻精神，讓他們在這個過程中獲得更加有意義的收獲。大學生深入基層的實踐可以培養(yǎng)他們的時代精神和民族精神，確立為國家建設奮斗的信念。學校也應該拓展宣傳渠道，將優(yōu)秀大學生的實際多范圍的傳播，樹立當代優(yōu)秀學生的楷模，讓其他學生也能夠感受到優(yōu)秀學生在社會實踐中的精神，從而產(chǎn)生帶動性作用。另外，學生的社會實踐應該是一個長期且系統(tǒng)性工程，學校在組織的過程中也應該強調(diào)這個問題，需要每一名參與的大學生將參與的過程內(nèi)化于心，外踐于行，從根本上樹立正確的核心價值觀。

結(jié)語

綜上所述，新時代大學生核心價值觀教育是一項系統(tǒng)的工程，高校需要認識到對大學生核心價值觀教育的重要性，不斷地拓展教育渠道，改善教育觀念和教育方法，讓學生主動的改變錯誤的思維方式，成為國家需要的優(yōu)秀人才。