基于眾創(chuàng)空間探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育對新工科的作用

孟慶剛

(河北大學(xué)，河北 保定 071002)

一、新工科現(xiàn)狀

新工科是最近興起的一種概念,我們之所以稱之“新”,一方面體現(xiàn)在傳統(tǒng)工科的差別上的“新”,另一方面體現(xiàn)在與它的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵“新”。傳統(tǒng)意義上的工科，顧名思義，是與工程相關(guān)的一系列學(xué)科，大多數(shù)專業(yè)為信息革命之前所產(chǎn)生的專業(yè)，如材料、機(jī)械、水利。工程學(xué)或工學(xué)即“應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理，來解決問題”。馬陸亭認(rèn)為,“新工科”能夠更加凸顯學(xué)科交叉與綜合的特點(diǎn)，是在新經(jīng)濟(jì)背景下催生出的新興理科或工科[1]。鐘登華認(rèn)為,“新工科”是以培養(yǎng)創(chuàng)新型多元化人才為目標(biāo)的一門學(xué)科[2]。林健認(rèn)為,新工科是將要形成的或正在形成的新興的工程學(xué)科，按照學(xué)科和專業(yè)形成或產(chǎn)生的構(gòu)成要素和基礎(chǔ)劃分，新工科按照學(xué)科專業(yè)劃分，可以分為新生學(xué)科專業(yè)、新型學(xué)科專業(yè)和新興學(xué)科專業(yè)這三種類型[3]。關(guān)于新工科的定義，仁者見仁，但是其核心內(nèi)涵都是一致的。

與傳統(tǒng)工科相比,新工科人才不但具有傳統(tǒng)工科人才在某一學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的卓越的工程技術(shù)以及扎實(shí)知識背景,還具有了多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識,掌握了經(jīng)濟(jì)、社會以及管理等能力,兼具良好的人文素養(yǎng)[4]。筆者認(rèn)為，新工科基于技能型與學(xué)術(shù)型人才分布不均，切較難優(yōu)勢互補(bǔ)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生，立足于日益充分的教育資源，一方面服務(wù)于國家“2025”計(jì)劃，一方面推動整個社會對創(chuàng)新型人才的評價，另一方面為供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)造軟實(shí)力。它并不是一門新學(xué)科，相反，它的著眼點(diǎn)是傳統(tǒng)行業(yè)，對接傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展瓶頸與日益先進(jìn)的理論技術(shù)和科研成果。

新工科概念的提出到現(xiàn)在僅有兩年多的時間，目前研究成果較少，而國家及各省都急需適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新工科復(fù)合型創(chuàng)新人才，因此高校做出相應(yīng)的教學(xué)改革迫在眉睫。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了行業(yè)對人才的更高需求，為了適應(yīng)甚至領(lǐng)跑工科領(lǐng)域發(fā)展，我們急需將傳統(tǒng)工科培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。眾創(chuàng)空間可以提供這樣的平臺，通過眾創(chuàng)空間，可以讓學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中發(fā)揮自己的興趣，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的動手能力，成為新工科發(fā)展下的復(fù)合型人才，也能更好推動高校更新傳統(tǒng)工科的內(nèi)容，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

二、眾創(chuàng)空間對大學(xué)生的培養(yǎng)作用

新工科的本質(zhì)是對跨專業(yè)的新型融合，如何實(shí)現(xiàn)融合進(jìn)而開展，理論與實(shí)踐的踐行則顯得不可或缺。對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則尤為重要。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的意識

“愛好學(xué)習(xí)什么，就主動學(xué)什么”的自主學(xué)習(xí)思想，在很大程度上有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，從學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)途徑來說，由被動接受變成了主動探索。對于自己比較感興趣的領(lǐng)域和由學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生會更有不斷探索的欲望和刨根究底的耐心。如果要完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或創(chuàng)客產(chǎn)品，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的知識，這就推動了大學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，把所學(xué)知識進(jìn)行融合來綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目本身的多元性注定了一個人的力量很難達(dá)到預(yù)期結(jié)果，這就促使不同專業(yè)、不同高校的學(xué)生開展合作，不同學(xué)科背景下的思維互相切磋碰撞，不僅能使項(xiàng)目原有計(jì)劃順利開展，更是會引領(lǐng)新方法、新思路的出現(xiàn)，這是學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)不到的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高教學(xué)水平，將教師的科研成果進(jìn)行落地

大部分高校如今的教育方案很多都是以學(xué)生被動接受知識和應(yīng)試教育為主，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程缺乏創(chuàng)意。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)建立在一套完整的教育理論體系之上，其中的體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、DIY 教育等的最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，打破了學(xué)習(xí)過程受到時空的限制，實(shí)現(xiàn)了授課方式的多樣性，能夠讓每位學(xué)生都加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去。創(chuàng)客教育促進(jìn)了不同專業(yè)和不同研究領(lǐng)域同學(xué)之間的合作和交流，在交流合作的過程中豐富了團(tuán)隊(duì)成員們的知識范圍，促進(jìn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有益于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

豐富多彩的創(chuàng)客活動能夠讓同學(xué)們了解學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域最前沿知識，擴(kuò)大大學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)科知識的跨學(xué)科融合和綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)客教育能夠讓大學(xué)生直接參與、體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品制備以及銷售全過程，開拓創(chuàng)新思想，思考如何將產(chǎn)品進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化的改進(jìn)和個性化的設(shè)計(jì)，可以更有效地鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過模擬科研項(xiàng)目進(jìn)行或公司運(yùn)營，讓學(xué)生對某一行業(yè)某一領(lǐng)域擁有更加感性化的認(rèn)識，利于職場才華或領(lǐng)導(dǎo)思維的挖掘及表現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生拓寬社交范圍

大學(xué)生創(chuàng)客在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，通過集中在創(chuàng)客空間這個氛圍中，可以相互交流溝通，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和想法，通過社交來不斷地豐富完善自己，結(jié)交到其他創(chuàng)客伙伴，社交范圍的擴(kuò)大，更有助于提升大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新視野，了解時代最前沿的事物。例如，創(chuàng)新型項(xiàng)目側(cè)重于文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及方法論的實(shí)施，這些過程理科或工科學(xué)生較為有優(yōu)勢，但是對于調(diào)研設(shè)計(jì)、成果展示這些過程，文科學(xué)生優(yōu)勢更大，這個過程不僅利于學(xué)生在合作中建立友誼，也利于學(xué)生對自己學(xué)科之外的世界有一個更全面的認(rèn)識；再例如，創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)分工和團(tuán)隊(duì)文化對于項(xiàng)目落地成熟十分重要，這個時候，學(xué)生的管理思維和合作意識被有效激發(fā)，學(xué)生在社交意識、管理意識、競合意識等方面都會有很大增強(qiáng)。

如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，平臺搭建尤為重要。眾創(chuàng)空間是良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺與承載體。它與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，它可以將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目孵化與創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)及技術(shù)支持和輔導(dǎo)。對于大學(xué)生，眾創(chuàng)空間培養(yǎng)教育作用可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）為大學(xué)生提供頭腦風(fēng)暴集中地

大學(xué)生處入高校校園，進(jìn)入了一個全新的環(huán)境。眾創(chuàng)空間可以讓擁有相同興趣的大學(xué)生集聚在這里彼此交流，進(jìn)行思想的碰撞，創(chuàng)新氛圍濃厚，更容易推動大學(xué)生深層次創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（二）為大學(xué)生提供豐富的技術(shù)支持

眾創(chuàng)空間擁有豐富的技術(shù)資源，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、公司注冊、股權(quán)分配等各種服務(wù)。當(dāng)創(chuàng)客大學(xué)生需要創(chuàng)立屬于自己的公司時，在這里可以獲得各項(xiàng)的專業(yè)級培訓(xùn)，避免了創(chuàng)客大學(xué)生被社會上一些非法組織欺騙。眾創(chuàng)空間還擁有豐厚的師資力量作為支撐，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們擁有多項(xiàng)專利成果，將學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路插上風(fēng)帆更能遠(yuǎn)行。

（三）為大學(xué)生提供更多的社會資源

相對于大學(xué)生們閉塞的信息渠道，眾創(chuàng)空間擁有更多的社會信息，創(chuàng)客大學(xué)生可以通過眾創(chuàng)空間來獲得所需資源和信息。創(chuàng)客空間也會以創(chuàng)業(yè)競賽等形式開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演，讓創(chuàng)客們展示自己的項(xiàng)目，同時邀請各大企業(yè)的投資人，為創(chuàng)客們的可行性創(chuàng)新想法提供資金支持，政府也會提供各項(xiàng)資金扶持并下發(fā)優(yōu)惠政策。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育對新工科的推動作用

新工科作為未來的新興領(lǐng)域，對于國家來說具有戰(zhàn)略意義。如何開展新工科并且實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵成為眾多研究的熱點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為工科領(lǐng)域的第二課堂，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重要方面，對于新工科同樣具有積極地作用，具體表現(xiàn)如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新探索精神

在互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等新方法新技術(shù)快速涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的工科教育是以傳授為主的給與式教學(xué)，已無法滿足現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代需求，因此新工科的提出，就是將給與式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自主探索式的教育。而大學(xué)生創(chuàng)客普遍擁有更豐富的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新意識，善于去探索未知的事物，將自己已有的知識與實(shí)際所需相結(jié)合，挖掘新工科的實(shí)踐內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷

創(chuàng)客大學(xué)生有創(chuàng)新想法時，都會去選擇如何將想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，通過實(shí)踐來驗(yàn)證其可行性，這也恰巧符合了新工科教育對善于實(shí)踐的人才需求。大學(xué)生創(chuàng)客會抓住一切有可能的機(jī)會，來提升自己的能力，像參加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目路演，尋找投資者等，在這不斷地尋求機(jī)會中，也就無形的豐富了大學(xué)生創(chuàng)客的實(shí)踐能力，推動新工科的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生擁有更強(qiáng)的自控能力

如今我國已有近3000 萬的在校大學(xué)生，對于大學(xué)生的選拔難度正在一步步地降低，進(jìn)而帶來的是很多大學(xué)生的綜合素質(zhì)在降低，很多在校大學(xué)生僅僅是為了大學(xué)文憑，所以自控能力較低，以睡覺和打游戲來消磨時光。大學(xué)生創(chuàng)客則是為了豐富自我而自愿加入到創(chuàng)客群里中來的，他們希望能夠通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來提升自我價值，能夠很好地約束自己，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我控制的高素質(zhì)人才正是新工科所需。

四、基于眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育推動新工科的發(fā)展

做好新工科的發(fā)展，有利于國家集中精力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，新工科的最后著力點(diǎn)又體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐。基于眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育則是非常必要的一環(huán)。如何開展工作，筆者從以下幾個方面擬進(jìn)行展開。

（一）組織科技競賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目賽事

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類科技競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的思想聚集地，在這里大家可以碰撞出創(chuàng)新的火花，開拓出新的思維方式?？萍几傎惪梢源龠M(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，擴(kuò)展自己的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)業(yè)競賽可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與新工科的新理論結(jié)合，培育出新的行業(yè)。

（二）培育科技社團(tuán)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

科技社團(tuán)作為學(xué)校官方社團(tuán)的一分子，對學(xué)生起著協(xié)調(diào)組織的作用。以眾創(chuàng)空間作為承載體，科技社團(tuán)可以提升大學(xué)生各方面的能力，接觸到科技最前沿的方向和技術(shù)，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，通過社團(tuán)促進(jìn)全體學(xué)生的成長。同時，科技社團(tuán)還可以保證科技競賽等賽事的延續(xù)性，通過社團(tuán)逐步推動科技實(shí)力的提升。

（三）開辦創(chuàng)客面對面，創(chuàng)客沙龍等活動

眾創(chuàng)空間設(shè)立的意義就是為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供一個互相交流的平臺，舉辦各類活動可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聚集在這里，大家在迷茫時通過與其他創(chuàng)客溝通和交流，能夠重新燃起奮斗的火焰。創(chuàng)客教育本身就是創(chuàng)客們相互交流學(xué)習(xí)的過程，只有大家面對面的溝通交流，才可以為自身源源不斷地輸送新鮮思想血液。同時，通過企業(yè)新鮮活力的加入，可以促進(jìn)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的框架中跳脫出來將其所學(xué)更加融入到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，促進(jìn)新工科理論的實(shí)現(xiàn)。