中職語文教學中融入勞動教育的必要性及措施

胡蘭

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

引言：在素質教育的背景下，勞動教育逐漸成為了教學的重要內容，借助勞動教育，能夠讓學生正視勞動成果，養成健康的勞動觀念。中職學校，作為教學的一個重要階段，也需要落實對學生的勞動素養培育，將勞動教育滲透到實際教學過程里。為此，筆者結合自身的教學經驗和教學心得，提出了中職語文教學中滲透勞動教育的思路，希望能夠讓中職語文教師進行參考和借鑒，從而實現勞動教育目標。

一、中職語文勞動教育必要性

（一）符合教育的社會性目標要求

隨著經濟發展，社會對人才的要求也發生了很大的改變，以往知識型人才已經無法滿足需求，學校需要培育更加全面、綜合的人才，從道德品質、能力素質、理論知識等全方面進行教學設計，從而滿足社會對人才的需求。中職學校在開展技能教學時，也需要注重對學生的全面培育，讓學生能夠有更好地發展。因此，中職教學也需要落實勞動教育，才能夠符合社會的需求，幫助學生實現更好地發展。

（二）提高中職語文教學質量

在傳統的中職語文課堂下，教師通常是結合教材內的知識，為學生進行理論知識講解，借助課堂提問、回答，來引導學生思考。這樣的教學模式，雖然能夠更加快速地傳授知識，但是會讓語文課堂變得十分枯燥乏味，影響學生學習的興趣和欲望。因此，如何改善語文教學問題，提高中職生的學習興趣，是教師要思考的問題。通過將勞動教育與中職語文教學進行融合，能夠豐富中職語文課堂，提高語文學習的趣味性，最大限度地激發學生的學習興趣，從而提高中職語文教學的質量。

（三）有利于創造勞動教育的社會環境

將勞動教育融入到中職語文課堂，能夠讓學生養成勞動創造收獲的觀念，在日后的學習、工作中，避免不勞而獲、尋找捷徑的錯誤想法，更加踏實地生活和工作，從而逐漸改善社會上不良的現象，營造一個人人勞動的良好社會環境。

二、中職勞動教育現狀

為了更好地開展勞動教育，需要中職教師首先認真分析班級的實際情況，結合班級學生的性格、勞動觀念、勞動能力，選擇對應的勞動教育方案和思路。在近幾年來，隨著素質教育理念地深入，勞動教育也開始被越來越多的學校所重視，不少中職院校也開始將勞動教育作為學校教育建設的重點，將各個學科教學與勞動教育所融合，嘗試進行教學創新和改革。經過幾年的發展，中職院校勞動教育取得了一定的成果，整體的教育質量得到了很好地提升，但是，其中存在的問題也在逐漸暴露。作為中職教師，需要學會正視這些問題，分析導致教育問題的原因，結合具體的問題思考教育思路和方法，才能夠真正地實現勞動教育與中職學科教學的融合，達到相輔相成、互相促進的教學效果。為此，筆者針對當前中職勞動教育現狀展開了調查，總結了以下幾個方面的教學問題：

（一）與職業教學脫離。開展勞動教育，不能夠和課堂脫離，教師需要結合教學的內容，進行勞動教育拓展，這樣才能夠給學生更好地勞動學習體驗，讓學生自然而然地接受勞動教育，避免產生排斥、抵觸的心理。但是，通過筆者的調研發現，當前中職教學中，很多中職院校和中職教師沒有認識到勞動教育和課堂融合的重要性，往往單獨組織勞動課程或者勞動班會來進行勞動教育，很少會結合教材、結合課堂職業教學來為學生滲透勞動教育。這樣脫離了實際課堂的勞動教育，往往會讓學生產生一定的負面心態，覺得占用了自己的業余時間。并且學生也很難認識到勞動教育的重要性，不會積極地配合勞動教育活動。

（二）勞動教育過于理論化。通過筆者的調研發現，大多數中職教師在開展勞動教育的時候，都是以“班會”“講座”的形式，為學生傳授勞動教育的相關理念、強調勞動的意義。很少有中職學校會特地展開教學實踐，導致學生在有了勞動意識之后，也很少會將其落實到實際生活中，沒有真正地展開勞動實踐。這樣的勞動教育完全失去了最初的價值和意義，讓勞動教育停留在了表面層次。

（三）忽略勞動教育評價。通過筆者調研發現，很多中職教師開展完勞動教育之后，便直接結束課堂教學，很少會為學生組織勞動評價。這樣，學生無法對本次勞動活動進行總結和反思，無法及時地認識到自己活動過程里的問題和不足，教師也很難掌握學生的勞動能力和勞動觀念發展情況。因此，教師需要認識到評價環節的價值和意義，加強對評價環節的設計，從評價主體、評價內容、評價方式等多個方面進行豐富，發揮出評價的功能和價值，以此來提升勞動教育的效果。

三、中職語文勞動教育的策略

（一）結合課堂教學，滲透勞動觀念

在中職語文課堂中融入勞動教育，不能夠與課堂區分開來，這樣不僅會占用大量學習時間，還會讓學生對勞動教育產生反感、排斥等負面情緒。因此，語文教師需要學會合理地進行教學融合，結合中職語文課堂教學的內容，進行適當的拓展和融合，幫助學生在學習語文知識的同時認識到勞動的價值和意義，改善學生的勞動觀念，潛移默化地影響學生，從而達到勞動教育的目標。如，筆者作為中職語文教師，所教授的內容主要為普通話，為此，筆者便嘗試在普通話學習的過程里融入勞動教育。在實際課堂中，筆者嘗試結合與勞動教育有關的文章，引導學生進行普通話朗讀，從而糾正學生的普通話發音和說話的呼吸。在一次次對勞動主題有關文章進行朗讀的過程里，學生能夠慢慢地感受到其中所體現的勞動精神，從而學會正確地看待勞動，從而滲透勞動觀念。

（二）組織勞動實踐，提高勞動技能

勞動教育，是一個理論和實踐相融合的內容，通過理論，能夠讓學生認識到勞動教育的意義、勞動教育的重要性、勞動對自己的幫助，養成正確地勞動觀念和勞動精神，而通過實踐，能夠讓學生真正地將勞動觀念落實到實際生活中，并且掌握更多的勞動技能，提高自己的勞動能力，這能夠為學生日后的社會生活帶來很大的幫助。因此，中職院校在開展勞動教育時，也需要注重勞動實踐，通過勞動實踐，幫助學生在動手操作中感受到勞動創造的價值，并且在一次次的實踐鍛煉中真正地提高勞動技能，發揮自己身上的勞動精神和勞動理念，感染更多的人熱愛勞動、參與勞動，以勞動為榮。因此，中職語文教師在開展勞動教育時，也需要注重對勞動實踐環節的設計，在設計勞動實踐活動的時候可以嘗試結合節假日、親子勞動、課外實踐等方式，讓勞動實踐能夠更加豐富有趣，提高中職學生的參與度，通過更高參與度的實踐活動，來幫助學生獲得勞動鍛煉。例如，筆者在教學生涯里，十分注重對勞動實踐環節的設計，每周組織學生進行班級勞動、校園勞動，周三為班級勞動日，在大課間內，學生會對班級進行大掃除、整理、出黑板，每個星期都由不同的小組負責，讓每個學生都有參與到勞動的機會。周五為校園勞動日，在周五最后倒數第二節課上，筆者會帶領學生一起到校園進行勞動，每個小組負責不同的區域，由組長進行分工和組織，一起完成校園值日；除了校內活動外，筆者還定期組織學生進行家庭勞動，邀請家長一起參與到勞動中，通過和學生的分工和配合，完成家庭勞動任務，如家庭大掃除、一起完成廚房DIY 等等，并且筆者要求家長和學生一起進行勞動記錄，需要拍攝勞動照片，完成勞動后，學生需進行勞動總結，寫下勞動心得；最后，筆者還會結合各種節日組織課外勞動實踐，如在植樹節、勞動節等節假日，組織學生進行戶外勞動實踐，開展社區值日、種植樹木等勞動。

（三）注重勞動評價，實現勞動反思

評價，是教學過程里的重要環節，借助評價能夠促進學生實現學習反思。在開展勞動教育的時候，教師也需要注重對評價環節的設計，不能夠簡單地以教師的三言兩語進行總結，便草草地結束了評價環節，這樣的評價絲毫沒有任何的價值和意義。為此，在開展完勞動教育過后，教師需要從評價的方式、評價的主體、評價的標準等多方面進行設計，讓評價更加全面和立體，促進學生進行勞動反思，幫助學生更好地認識自我。例如，筆者在組織完學生進行校園值日的勞動實踐過后，沒有直接結束了本次實踐活動，而是特地設計了實踐環節。筆者讓每個小組將自己所負責的區域進行拍照、記錄，并且完成小組的值日記錄，依據值日記錄進行評價。在評價時，筆者會從學生自我評價、家長評價、小組互評、教師總評四個環節進行評價，并且評價的內容不僅是勞動成果，更注重勞動的過程和收獲。在學生評價環節，學生會對自己本次表現進行總結，包括值日的收獲、值日中遇到的問題、本次值日的效果，；在小組互評環節，不同小組之間會進行評價，針對其他小組本次勞動中的分工、表現、勞動成果進行點評，這樣能夠讓不同的小組之間獲得思想交流，更加全面地看待本次勞動活動；在家長評價的時候，筆者會讓家長針對自己孩子本次活動的表現進行點評，肯定學生的進步、指出學生的不足；最后，教師進行總結評價，在評價的時候多給予學生一定的肯定和認可，讓學生更加積極地勞動熱情和欲望。

四、結束語

綜上所述，通過本文的分析可以發現，勞動教育融入到中職語文課堂，具有很大的影響價值和意義，因此，作為中職語文教師，需要提升對勞動教育的重視，結合教學的實際情況，積極地在課堂滲透勞動教育，從而提升中職語文教學質量。