鄉村振興戰略背景下地方高校給排水科學與工程專業人才培養模式改革與實踐

梅才華 張磊 寧曉雨

（滁州學院土木與建筑工程學院，安徽 滁州 239000）

習近平總書記在黨的十九大報告提出“實施鄉村振興戰略”，隨后“十四五”規劃和2035 年遠景目標綱要也指出“堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興”。鄉村振興是下一步農村乃至國家工作的重點任務[1]，鄉村振興主要包含鄉村產業振興、人才振興、生態振興、文化振興和組織振興等，其中生態振興是鄉村振興的重要內容之一。農村生活污水收集處理、農村水環境綜合整治、農村飲用水安全保障和農村畜禽養殖廢水處理等一系列農村供排水研究內容都是生態振興的具體范疇。目前，農村生態問題仍然嚴峻，主要體現在農村污水收集處理模式單一、農村生活污水處理設施只建不管，建而不運的現象時有出現、農村飲用水水壓水質不穩定和農村供排水技術及管理能力低下等等[2]。因此，面對當前鄉村振興戰略實施的背景，地方高校給排水科學與工程專業如何積極開展針對農村給水排水人才培養的改革，優化人才培養方案，成為當前急需探索和研究的課題。

一、當前給排水科學與工程專業人才培養模式存在的問題

（一）課程體系中缺乏關于農村供排水的理論知識

目前給排水科學與工程專業課程主要關注城市和城鎮的供排水系統，全國擁有給排水科學與工

程的高?；具€是延續了傳統給排水的人才培養模式，按照《本科專業類教學質量國家標準》和工程教育認證的相關要求對專業課程進行設置。導致在課程設置上，缺乏針對農村供排水相應的課程設置，導致現在培養的給排水科學與工程專業學生在農村給排水技術方面的理論基礎十分薄弱。隨著我們城鎮供水和排水技術的趨向成熟，城鎮供排水技術研究和人才需求逐漸減少。農村給排水將是未來一段時間內給排水行業發展的重要領域，農村生活污水具有面廣分散、雨污難以完全分流、水量和水質波動大、負荷不穩定等特點，常用的城鎮污水收集處理體系難以完全適應農村供排水治理要求，經常出現水量與負荷平日不足和節日式脈沖，運行不穩定的現象[3]。把城鎮供排水的理論照搬照抄到新農村建設及鄉村振興中來，必然與落實生態發展理念，加強農村環境整治，改善農村人居環境的農村生態振興需求不匹配。

（二）實踐教學中缺乏針對農村供排水系統的實踐指導

目前給排水科學與工程專業對于實踐能力的培養主要從實驗課程、課程設計、實習實訓和畢業設計幾個方面進行[4]。實驗課主要開設在水力學、水處理生物學、泵與泵站、水質工程學等課程，主要為驗證性實驗和部分綜合性設計性實驗。課程設計主要為泵站課程設計、給水排水管網課程設計、給水處理廠課程設計、污水處理廠課程設計和建筑給排水課程設計。實習實訓主要為工程測量實習、認知實習、生產實習和畢業實習，主要實習單位集中的給水廠、污水廠和施工單位。畢業設計主要圍繞著城市給水工程、城鎮排水工程和建筑給排水工程方向開展。整個實踐教學中尚沒有設置關于農村給水和排水相關的實踐環節，并沒有針對性的將實踐培養與地方需求進行緊密結合，沒有將實踐環節應用在鄉村建設領域。導致學生接觸鄉村供排水的實踐鍛煉缺少，無法培養出動手能力強，直接服務于鄉村振興戰略的應用型人才。

（三）師資隊伍力量薄弱，培養農村給排水技術人才質量不高

盡管地方高校非常重視高水平師資的引進和培養，但是高校引進的人才大多數還是從“高?！钡健案咝！?，缺乏社會實踐工作經歷，且教師受到的傳統教育也通常聚焦在城市給排水上，對農村給排水認知不夠深入。加上農村環境問題治理起步晚、技術不完善，尚沒有完整的技術體系，教師沒有機會接觸農村給排水技術相關的途徑。教師自身對農村給排水技術方面經驗不足，加上沒有完整的人才培養體系，導致無法培養出滿足社會需求的農村供排水技術人才。

二、鄉村振興戰略背景下地方高校給排水科學與工程專業人才培養模式改革策略

針對現行給排水科學與工程專業理論與實踐教學中農村供排水人才培養的缺失，在十四五規劃全面推進鄉村振興，持續改善人居環境的背景下，結合地方應用型高校--滁州學院的給排水科學與工程專業特色與滁州市鄉村生態振興的現實需求，聚焦培養高技術與高技能農村給排水人才、提升農村供排水技術水平，完善面向農村供排水的人才培養體系，踐行“以研促教，以工強學，雙向培養”的人才培養理念，通過加強面向農村供排水的人才培養解決技術人才短缺，探索高校給排水科學與工程專業服務鄉村振興戰略的新模式。

（一）優化課程結構，探索面向農村供排水的人才培養理論體系

調整給排水科學與工程專業本科培養方案的課程體系，編寫農村給排水方面教材，開設農村給排水方面專門課程。組建《水質工程學》《泵與泵站》《環境監測》等課程的教學內容，補充農村給排水相關知識點。開展針對農村飲用水安全、生活污水處理問題的研討式、探究式小班化課程等。圍繞農村生活污水收集處理、農村水環境綜合整治、農村飲用水安全保障和農村畜禽養殖廢水處理等核心內容完善人才培養方案中教學課程，構建面向農村供排水的人才培養體系。改善課程評價機制，將純理論的課程增加實踐課時，由校內教師、企業工程師共同組成實踐教學團隊，依據認知型和實訓操作型兩種實踐類型，豐富實踐教學實驗平臺或校內外實踐基地，提升學生對給排水相關項目的調研分析、設計、施工、運維的實踐訓練，以實踐教學促進理論教學。

（二）建設校地合作示范實踐基地，實踐培養農村供排水技術人才

深入調研農村飲用水安全保障、農村畜禽養殖廢水處理等農村供排水問題，以解決現有給排水問題為導向，帶領學生開展供排水技術研究。如研究制定《農村生活污水收集處理項目設計》《農村水環境綜合整治項目設計》《農村飲用水安全保障項目設計》《農村畜禽養殖廢水處理項目設計》《農村供排水設施運營》等系列實踐環節及實踐科研項目，獲得農村供排水項目的建設技術方案、設施運營維護技術方案、現有設施升級改造技術方案等實用方案。根據農村供排水設施的建設與運營情況和學生學習階段情況，推行“認知實訓—現場操作實訓——科研實驗實訓”實踐教學模式。以“校地協同實訓”方式創新實踐形式與內容，同步實現建設實踐基地與培養學生。

（三）提升教師專業素養，深入鄉鎮開展校企交流合作

針對農村給排水方向上師資隊伍力量的薄弱，組織給排水系教師深入農村，調研分析農村供排水問題的現狀，聚焦面向農村供排水的人才培養短板，在人才培養模式與實踐教學中尋找突破點。通過開展大學生創新創業活動、“三下鄉”暑期實踐、教學實習與實訓等教學項目，直面新農業、新農村、新農民，探索發現農村飲用水安全保障、農村畜禽養殖廢水處理等農村供排水問題并思考改進措施，努力提高大學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，同時增強教師自身的專業素養。通過校企合作，定期安排專任教師深入農村給排水相關企業掛職鍛煉，讓教師參與到企業的實際項目中去，讓教師掌握農村供排水工程設計與建設的過程，提升專任教師的實踐經驗。邀請相關企業代表到學校講座或授課，不僅豐富了人才培養的教學形式，對提升教師專業知識水平也起到積極促進作用，教師專業素養的提升進一步促進了人才培養質量的提高。

三、結語

隨著國家全面推進鄉村振興戰略，農村人居環境將得到持續改善，服務鄉村的給排水專業技術人才需求缺口重大，地方高校給排水科學與工程專業迫切需求開展課程體系改革，開設農村給水排水工程、規劃設計、施工與監理、運營及管理等方面的課程，建立面向農村供排水技術的理論體系；建立校企合作實踐基地，增加創新實踐活動，如：大學生暑期三下鄉實踐，大學生創新創業項目以及到基地進行實踐實習，形成面向農村供排水技術的實踐體系；加強青年教師培養，安排專任教師深入農村給排水相關企業掛職鍛煉、邀請相關企業代表到學校講座或授課，提升教師專業素養，促進人才培養質量的提升，培養更多更好農村給排水的工程建設、運營管理人才，為鄉村振興戰略貢獻高校力量。