六步分組作文教學中引導學生細致描寫的研究

劉英

（盤錦市魏書生中學，遼寧 盤錦 124000）

寫作體現的是認知層次的體現。在當前的語文教學中，寫作是重要的學習方式之一，通過寫作文，學生可以將學到的知識在腦海中進行組織，并通過文字的方式將其表達出來，這實際上考驗的是學生對所學知識的綜合運用能力。同樣的知識，每個學生的學習能力不同，在思維中形成的認知也不同，他們所輸出的內容也不同。作文看似是寫作能力的培養，實質上是學生綜合素質的體現。但是現在的教學中，對作文教學的認知過于片面和狹窄，在一定程度上阻礙了學生作文能力的有效培養，解決了認識和方法上的誤區，才能有效提高學生的作文能力和綜合素質。

一、課題相關研究理論概述

（一）六步作文教學理論概述

六步作文教學法是基于魏書生創設的語文課堂的六步教學方法而提出的，具體內容包含給定方向，自主學習，小組討論，集體答疑，自主測試和自我總結六步。在具體的教學實施過程中，這六步并不是一成不變的，而是根據學生的學習情況而進行不同的側重點。如果在學習過程中，學生遇到的疑惑較多，那這節課就重點針對學生的疑惑來進行師生答疑。其他環節以此類推。可見，六步作文教學法具有較為靈活、高效且針對性較強的教學優勢。

六步作文教學法是對語文課堂教學中作文寫作教學的新突破。六步作文教學法理念中強調學生是課堂的主人，在課堂教學中起主導性的作用，要充分發揮學生在課堂上的主人翁精神。這種教學理念不同于以往較為傳統的以教師為課堂教學主導地位的教學模式，而是將學習自主權極大的遞交給學生。其最根本的目的還是為了優化課堂教學模式，爭取在有限的時間內獲得最大的教學效果。

（二）分組教學理論概述

在學生自主學習的基礎之上進行分組教學，分組教學模式主要對教師提出一些要求。具體來說，在課堂教學過程中，教師承擔的是組織者和主持人的角色。首先，教師要先將學生分成人數相同的幾個小組，總體組數最好是偶數，小組與小組之間兩兩相對，便于后續討論環節的展開。其次，教師在學生進行自主學習的過程中不能對學生的學習進度有過多的干涉，但要對學生的學習情況有總體的把握。對學習方向出現偏差的學生進行引導，但不可過多局限學生的思維。最后，針對自主學習過程中出現的主要問題組織集體進行討論，鼓勵各個小組同學踴躍發言，積極發表自己對這一問題的思考。對于爭議性較強的問題，最后由教師進行分析，啟發學生的思維，引導學生自己思考并得出結論。

（三）作文中的細致描寫

細節描寫是從生活中的細微處著筆，將具有代表性的事件進行生動而具體地描述，描寫對象較為廣泛，涵蓋了景物、人物和事物，從多方面、多角度于細微處著筆體現大的主題。細節描寫包括了肖像描寫，即外貌描寫加神態描寫、動作描寫，心理描寫，語言描寫和環境描寫這幾個大的方面。其次，細節描寫具有典型性、真實性和獨特性，是刻畫人物性格、表現人物特征的重要表達技巧。恰到好處的細節描寫能夠增強作文內容表達的豐富性、感染力和表現力，達到以小見大的表達效果。簡而言之，細節描寫是文章藝術表達的基礎，是寫作必不可少的表達方式之一。

二、引進六步分組作文教學的必要性分析

（一）有助于培養學生敏銳的觀察能力

細節描寫建立在真實事件基礎之上。生活是藝術的源泉，作文也是如此。平時多留意日常生活中的細微之處，多觀察自己身邊的發生的點點滴滴，即便是一件微末小事，也能迸發出深刻的感悟。一花一葉，一草一木，不同的人都能夠賦予事物不同的內涵。就拿一顆小草來說，同樣都是草，但是每片小草生長環境不同、顏色不同、品種不同、其產生的作用也不同，有的生長茂盛，有的稀稀疏疏，有的引人驚嘆，有的任人踩踏。同樣的小草卻有不同的命運，由此引發對命運深深的感慨。由此可見，寫小草并不一定就只能寫野火燒不盡的堅韌，也可以從其他角度進行闡述，這考驗的是學生的觀察能力。

（二）有助于培養學生的發散思維能力

發散思維能力，或可稱之為全腦思維，是建立在高度的觀察能力基礎之上的。比如本課題中探討的細節描寫，便是發散思維的典型例子。細節描寫的運用幾乎沒有什么限制，如果要描寫一個人，邊可以從他的外貌和神態、生活環境、心理活動、行為舉止等多方面入手來進行表達，還可以從他日常生活中發生的小事入手來向大家展示這個人的為人處世。幫助大家進一步了解自己的表達對象以及自己所要表達的核心主題。

（三）有助于學生認知和表達能力的提高

認知必須具有一定的深度，文章表達的內容才不顯得空洞。作文是對學生語文綜合能力的考察，而不是機械式的模仿和抄寫范文。一篇優秀的作文要有自己獨特的立意和思想情感的表現。作文表達也要有組織、有結構、有章法，而不是想到什么寫什么。語言文字是思維的具象化表現，腦中有什么樣的思考，筆下就展現什么樣的內容。

在文章寫作過程中，觀察、思考、表達，這三者是相互輔助，不可分割的。多做作文訓練，能夠強化這三項能力。

三、六步分組教學中細致描寫的提高策略

（一）作文注重思想內容的創新

模仿是學習的第一步，創新才是學習的目的。教師在引導學生進行作文練習時，初期可以以范文仿寫的形式幫助學生寫作，但只可仿照形式，不可謄抄內容。例如議論文的寫作對格式要求較為嚴謹，在議論文的寫作過程中，論點如何得出、論據如何選取、論證如何排布，論點之間怎樣才能達到層層遞進、互為輔助，文章敘述怎樣才能成體系，這些要求對于學生來說都太過抽象，難以理解。這種學習狀態下，教師就可以找一篇范文，來作為學生作文的寫作標準，為學生提供參照，可以在規范格式下自主發揮。

（二）作文注重學生的語言表達能力

作文是圍繞一個核心觀點進行的文字表達活動。現在的作文教學中，往往容易忽略學生表達能力的訓練。表達能力與文章的組織結構和語法有關。例如一位作家提出的倒金字塔結構，金字塔最頂部是文章的核心觀點，第二層是作文的主要觀點，核心觀點排布在最前方，其他觀點以此類推，第三層是選取的典型事例佐證相應的觀點。這種文章結構的排布方式使得文章結構清晰，邏輯嚴密。其次，是句子的表達，中國文化中是沒有語法概念的，現代漢語的語法體系源自西方的語言表達規則，教師在引導學生寫作前，可以對現代漢語語法知識做簡單普及，幫助學生提高語言表達能力。

（三）培養學生嚴謹的邏輯思維能力

嚴謹的邏輯思維能力是寫好一篇文章的前提。在當前階段的作文訓練中，雖然也具有一定的效果，但是很多語文老師都忽略了學生邏輯思維的培養。另外，在義務教育階段，學生課業本就繁重，亨少有時間去培養自己其他能力方面的培養，其中損失最大的就是忽略了對邏輯思維的培養。邏輯一詞源于西方，中國在古代也產生了樸素的辯證唯物主義，主要代表人物是墨子，較之西方的邏輯思維而言，不易于被學生所理解。在邏輯思維的訓練方面，建議教師先從西方的邏輯思維入手，在作為教學中潛移默化地影響學生，引起學生對邏輯的學習興趣。邏輯思維的培養不僅對作文寫作有益，而且對學生的學習思維的轉變也有很大的幫助。

提高作文寫作的方式有很多，以上只是簡單羅列其中較為重要的幾點，當然，如果說作文是對文化知識的輸出，那閱讀與學習就是進行知識的輸入，強大的知識儲備也不能必不可少。

四、結束語

在現階段的義務教育考試中，語文作文在考試總所占的分值較大。對于其他試題類型來說，作文最容易得分，卻也最容易失分。學生要想在語文科目中取得較高成績，那作文就是不可忽視的重要分值。教師通過六步作文分組教學等多種方式引導學生提高自己的寫作能力，不僅是對寫作技巧的鍛煉，也是邏輯思維的訓練，幫助學生對所儲備的文化知識進行輸出，輸出與輸入相結合，提高學生的認知水平。