提高大學生思政課堂聽課效率途徑研究

胡連芝

（江西應用科技學院，江西 南昌 330100）

大學生思政課堂，即思想政治教育課堂，包括馬克思主義哲學、中國政治思想史、西方政治思想史等課程，通過教師的傳授與引導，能夠培養學生的道德素養與良好品質。此外，在信息技術迅速發展的今天，面對外來不良文化的入侵，思政課堂能夠起到阻斷作用，引導學生明辨是非，端正思想和價值取向，逐步成為現代社會發展所需的優秀人才。由此可見，提高大學生思政課堂聽課效率，探究有效途徑十分重要。

一、影響大學生思政課堂聽課效率的因素

首先，大學生自身因素。大學生是課堂的主體，是思想政治教育知識的接收者，其學習興趣、課堂參與度等直接影響聽課效率。（1）學習興趣。區別于其他課程，思想政治教育具有較強的理論性，為了調動學生積極性，教師應注重教學方法的選擇，可從實際來看，教師一直沿用傳統模式講授知識，降低了學生的學習興趣，影響聽課效率；（2）課堂參與度。據了解，現代大學生的目標不僅僅是獲取畢業證，而是有了更為長遠的目標，如考研、公務員等，當目標確定后，他們會全身心地投入，認為其他課程無關緊要，參與度較低。

其次，教師因素。教師教學思想的具備，教學方法的運用，人格魅力等，會對大學生思政課堂聽課效率產生不同程度的影響。教學思想方面，由于思想政治教育具有一定的特殊性，所以多數教師會繼續使用傳統教學模式，強行灌輸重點知識，讓學生強行記憶，考核方式不是長篇大論地背誦，就是進行筆試，導致學生的學習效率較低；教學方法方面，部分思政教師并非與時俱進，使用學生感興趣的現代化教學手段開展教學，而是照本宣讀，教學方法過于傳統，致使學生的興趣不高；人格魅力方面，大學生的思想和心智已經成熟，他們在學習中渴望理解和尊重，如果教師能夠認識到學生的發展特征，在教育教學中嚴慈相濟，學生便會對教師產生信任感和依賴感，進而對思政學習產生興趣，聽課效率也得到相應提升。

最后，環境因素。研究發現，影響大學生思政課堂聽課效率的環境因素有室內環境、室外環境和互聯網三方面。（1）室內環境。良好的學習氛圍會調動學生的積極性，主動與同學和老師進行交流，如果學習氛圍過于沉悶，學生的心情也會受到波及，產生厭學心理；（2）室外環境。思政課堂聽課效率的提升，需要學生“兩耳不聞窗外事”，但真正能夠做到這一點的大學生少之又少，由于大學生校園綜合性較強，思政課堂時間，其他專業或班級的學生會進行實訓、清潔等活動，在好奇心驅使下，一些大學生便會“溜號”，將注意力都集中到其他事情上；（3）互聯網方面。移動互聯網的普及與迅速發展建立了大學生與智能手機直接的聯系，二者形影不離，即便在課堂上，也要用這位“朋友”玩游戲、看小說、聽音樂，導致聽課效率降低。

二、提高大學生思政課堂聽課效率的途徑

（一）增強學生對思政課堂的重視程度

現代社會中，大學生要想獲得長久發展，實現自己的人生價值，具備過硬的專業素質只是一方面，另一方面則要有獨立的人格和思想道德修養，這些素養的具備，都源于思政課堂。因此，教師要運用有效手段使大學生認識到思政課堂對今后發展的重要性，提升他們對思政課堂的重視程度，積極主動地參與其中。具體而言，教師可以進行應聘模擬演示，一部分學生扮演德才兼備的優秀人才，剩余學生則扮演有才無德的應聘者，教師、班長和學委擔任招聘人員。應聘過程中，教師要設計一系列的小細節對“應聘者”進行考驗，最后選出5 名符合條件的“應聘者”。通過這種教學方式，不僅能夠改變枯燥無味的教學方法，增加教學的趣味性，還能幫助學生在活動中獲取知識，提前了解應聘流程，思政課堂聽課效率也會得到實質性的提升。

（二）創新教師教學思想，改變教學觀念

教育體制改革要求教師要順應時代發展趨勢，積極轉變教學思想，遵循“以生為本”的原則，結合課程內容與學生發展需求進行授課。因此，思政教師要貫徹落實教育體制改革提出的要求，思政課堂中要改變自己的想法和觀念，加強教學模式與教學方法的優化創新。首先，注重理論與實踐的相互結合。對于思政課堂來說，理論教學固然重要，它是學生掌握思想政治教育知識的有效途徑，但實踐教學也有著同等分量，它是驗證學生知識掌握程度，提升學生實踐能力與知識應用能力的關鍵所在。因此，教師在傳授學生思政知識時，要加強理論和實踐之間的聯系，開展多元化的實踐活動，比如利用學校廣播、海報等宣傳馬克思主義，走進社區弘揚毛澤東思想，傳播我國優秀傳統文化等。這樣既鞏固了學生所學知識，又能使學生得到鍛煉，豐富他們的社會閱歷。其次，注重教學方法的優化創新。大學生思政課堂聽課效率低的主要原因之一是學生的興趣不高，學生興趣不高主要與教師教學方法的運用有關。所以，思政教師要以學生的興趣愛好為切入點，選擇新穎獨特的教學方法，如角色扮演法、多媒體教學法、任務驅動法等，切實提升學生對思政課堂的興趣。最后，教師要加強學習，一方面繼續學習思想政治教育方面的知識，進行細致的研究，努力提升教學水平，另一方面則要學習現代教學設備的應用技巧和方法，確保自己與時俱進，滿足學生提出的多樣化需求，從而提高課堂聽課效率。

（三）營造良好學習氛圍，提升學生專注度

大學生思政課堂聽課效率低下的原因除了與學生參與度不高、教師教學方法運用等有關外，還與課堂氛圍有著一定聯系。因此，課堂教學中，教師要注意課堂氛圍的營造，根據教學內容播放相關視頻，創設相應情境，讓學生置于情境當中進行學習，這樣不僅能夠帶動學生的情緒，使其與教學內容產生情感上的共鳴，獲得較好的學習體驗，還能營造良好學習氛圍，促進教學質量和效率的提升。由于大多數學生對手機產生了較強的依賴性，所以教師要利用學生的這一特征，將手機變為學習工具，引導學生使用手機進行學習。也就是說，教師可以將教學內容錄制成微視頻，與學生共享學習，實時提問和交流，確保學生能夠認真聽課，及時回答老師提出的問他。與此同時，教師要建立交流平臺，利用好線上線下混合教學模式，讓學生充分利用課堂和課下時間學習思政知識，實現自我提升。如此一來，不僅能夠提高思政課堂聽課效率，學生的自主學習能力、獨立思考能力、學習專注度等也會得到培養與強化。

三、結束語

綜上所述，大學生思政課堂對于大學生的成長與發展有著舉足輕重的作用，學生在思政課堂中掌握的知識，學習的技能，將是一生的財富。面對大學生思政課堂聽課效率低的問題，不論是學校、教師還是學生，都要給予高度重視，綜合教學內容，學生學習要求和發展現狀探究可行性的教學路徑，切實滿足學生的學習要求，提升他們對思政課堂的興趣。唯有此，才能提高大學生思政課堂聽課效率，保證思政課堂教學質量，獲得良好的教育效果，大學生也會在思政知識的不斷熏陶下不斷成長和進步，實現自我提升。