道德內涵促成人格完善
——論核心素養理念下的小學美術道德觀念的培養

許馨允

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮北塢回民小學，河北 廊坊 065300）

引言

長期以來，我國所實行的教育模式都是以應試教育為主，忽略了對學生道德方面、體質健康等方面的培養和教育，在時代和經濟的不斷發展之下，顯然這樣的教育模式需要做出改變，以滿足人們日益提高的教育需求。對于小學階段的學生來說，由于他們年齡的原因，需要從多個方面培養他們的習慣和素質，以更好的應對不斷變化的社會和時代的發展。美術學科作為小學教育階段學生比較喜歡的一門課程，學校和教師要深入挖掘出其蘊含的教育價值，通過開展美術教育，使得小學生對于道德素質有更多的認識和理解，并慢慢地在日常生活和學習中踐行道德要求，不斷完善自己的人格，為小學生將來更好地成長和成才打下堅實的道德根基。

一、核心素養理念下小學美術道德觀念培養的重要意義

（一）助力于學校素質教育的全面實施和落實

在我國教育教學的不斷改進和改革下，素質教育得到快速的發展和推進，在培養學生綜合素質和全面發展上發揮了極其重要的作用。在我國的小學美術課程標準中對于教學的要求是：在美術教育中要以社會主義核心價值體系為向導，弘揚優秀的中華文化，以達到素質教育的要求。小學美術教育作為實施素質教育的一個重要途徑，通過其培養學生的道德觀念正是素質教育的一個重要內容。具備良好的道德觀念，就會讓小學生認識到道德約束和法律約束的必要性，會促使小學生從小養成良好的道德習慣，進而有效的助力于學校素質教育的全面落實。

（二）有利于學生道德品質的全面發展

通過小學美術教學來培養學生的道德觀念，不僅是對學生進行的道德知識方面的教育，更是社會公德教育的一個重要內容。在核心素養理念下，通過開展小學美術道德觀念的培養教育，可以幫助小學生樹立正確的道德方向，慢慢養成積極的道德情感，從而在日常生活中也會用更高的道德標準來要求自己，規范自己的言行，積極主動的維護道德公平。進而促使學生道德品質的全面發展和提高。

（三）促進學校教育職能的完善

在社會和時代的快速發展之下，學校的地位和所承擔的社會責任也越來越重大，這無疑給學校的教育職能提出了更高的要求。小學美術學科是對學生開展美育教育的一個重要課程，是實現學科核心素養的一個重要培養途徑。在小學美術中培養學生的道德觀念，是現代社會發展和學校教育發展的需要，是新課標下所倡導的全面發展的教育內容，這不僅拓展了學校教育的視野，也促使學校教育職能不斷擴展和完善，從而更加適應社會發展的變化和教育教學不斷進步的變化，同時也是新時代下學校教育職能不斷優化的應有之義。

二、道德內涵促成人格完善核心素養理念下的小學美術道德觀念培養策略

（一）以學生興趣為出發點，進行道德觀念的教育

對于小學階段的學生來說，他們對一切都充滿強烈的好奇心和求知欲。而且，處在這個年齡段的學生，似乎天生對于寫寫畫畫就有興趣，對于五顏六色的畫筆更是充滿好奇，特別是低年級的小學生，在這方面表現得更為明顯。為此，教師在進行小學美術教學時，可以利用學生的好奇心，以學生興趣為出發點開展美術教學，讓學生從中接受道德教育，慢慢培養學生的道德觀念。

比如在進行繪畫課時，可以鼓勵學生用手中的畫筆，畫出自己心中所想，教師可以設置繪畫主題，也可以不設置繪畫主題，就讓學生大膽的畫出自己身邊的一些事物、景色等。當然，對于沒有專業學習過美術的小學生來說，他們的繪畫作品多數也是較為簡單的。比如有的同學用紅色和黃色畫出耀眼的太陽，有的同學用藍色和白色等畫出浩瀚的大海，教師可以鼓勵學生嘗試說出自己畫作的想法，從而進行一些引申，比如紅色和黃色還可以畫出紅旗，借此向學生講述有關紅旗以及相關的革命故事，讓學生明白紅色是具有頑強生命力的色彩，從而滲透道德觀念的教育內容。

（二）運用多種形式的實踐活動，涵養學生的道德修養

同其他一些課程有所不同的是，小學美術課程的教育內容更加豐富多彩，形式也可以多種多樣。尤其是小學美術教育不必局限于室內開展，可以在教室外、學校外更多姿多彩的開展，以讓學生通過親身經歷感受來自于美術課程的道德方面的教育內涵。

比如教師可以帶領學生觀察學校內的花花草草、雕塑雕像，讓學生在欣賞美、評價美的事物的過程中，可以明白保護花草樹木、保護我們生活學習環境的良好的道德情感。有條件的學校，教師可以組織學生到博物館、美術館等去參觀展覽，通過觀看更高級別的藝術作品，深刻感受我國各類藝術作品的美，從而學會發現美并創造美，以涵養學生的修養。還可以利用我國的傳統節日來對學生進行道德方面的教育，因為我國的很多傳統節日中，本身就包含著非常豐富的道德內容。比如在春節、端午節的時候，可以組織學生開展相關的活動，并通過自己的畫筆把相關的故事、風俗等描繪出來，如春節可以畫出大紅燈籠、漂亮的煙花、小朋友的歡聲笑語等，讓學生身臨其境地感受到春節濃濃的節日氛圍。端午節可以舉行包粽子比賽、去看劃龍舟，在引導學生感受我國傳統文化的內涵和魅力的同時，增強學生對民族文化的了解和熱愛。需要說明的是，各種實踐活動的開展，一定要根據學校實際的條件開展，既能夠達到對學生進行道德教育的目的，也不會因為活動的開展而給學校造成更多的困擾。

（三）深入挖掘藝術作品中的道德內涵，深化學生的道德體驗

雖然對于年齡還比較小的小學生來說，在欣賞一些藝術作品時，不能夠更深刻的感受其中所表達的思想內涵，進而會影響到學生對于藝術作品的欣賞和感受。為此，就需要教師選擇適合小學生年齡特點和智力特點的藝術作品，并深入挖掘藝術作品中所包含的道德內涵，對學生開展道德方面的教育，以進一步深化學生的道德體驗。

比如我國著名美術家古元所創作的版畫作品《人橋》。經過觀察，學生大概可以了解其中所表達的思想內容。但更深入的情感和內容還需要教師進行深入挖掘和講解。為此，學生會更深刻得感受到，在紅色硝煙的襯托下，中國人民解放軍義無反顧地跳入滔滔江水，肩上扛起一座座浮橋，其他的戰士飛奔而過，最終順利渡江。戰爭的硝煙彌漫了整個畫面，紅色的背景更加烘托出戰斗的激烈和解放軍戰士的勇敢無畏。在此情況下，會喚起學生愛祖國、愛人民，為了民族的發展壯大而努力學習和奮斗的信念，從而獲得更深層次的道德情感體驗，促使學生的人格不斷得到完善和提升。

（四）教師以身作則，使學生具備基本的道德意識

大部分處于小學階段的學生模仿能力是比較強的，為此，作為小學美術教師，在開展教學時，一定要注意自己的言談舉止，給小學生樹立一個好的榜樣，發揮出自己的人格魅力，讓小學生在不斷地觀察、接觸中，受到良好的道德熏陶，激起學生思想上的波瀾。這樣學生不僅會對教師從心里產生一種敬佩之情，也會愿意聽從教師的指導和教育，而這非常有利于教師美術教學的開展，進而使得教師在美術教學中對學生進行更順暢的道德觀念的培養，促使學生具備最基本的道德意識，使道德教育更加高效。

比如在開展美術教學時，美術教師要仔細觀察和留意每個學生的學習狀況，一視同仁看待學生，讓學生在美術學習中，時刻感受到來自于教師的關心和關愛。在捏陶泥時，教師可以在學生身邊認真觀看和欣賞，并對那些不熟悉的學生，手把手得進行指導，通過自身良好的行為和習慣，引導學生養成良好的道德觀念，具備最基本的道德意識，讓學生深刻明白不要對身邊的人漠不關心，要懂得幫助他人，鼓勵學生之間多進行交流，使每個小學生都是積極向上，快樂的。

（五）發揮家校合作的優勢，讓道德教育時刻陪伴孩子

在新時期的學校教育中，家庭教育所發揮的作用越來越重要，并且不可缺少。對于小學生來說，很多事情都需要家長或者教師給予正確的引導，特別是在道德教育方面，無論是家長還是學校，都要給予小學生正能量的教育，讓孩子在一個良好的教育氛圍中學習、生活。因此，在核心素養理念下，在對孩子進行美術教育時，也要充分發揮出家校合作的優勢，讓道德教育可以時刻陪伴孩子成長和提高。

比如學校可以和家庭相互合作，鼓勵學生在家里多參與一些力所能及的家務勞動，尤其是一些自己可以獨立完成的勞動，就不要求助于他人，讓學生在體會到強烈的參與感的同時，也慢慢地培養學生獨立的習慣。家長還可以根據自己的實際家庭情況，根據學生的興趣愛好，因地制宜地開展家庭美術教育，如種花、養魚、觀察生活中的變化，并鼓勵孩子用畫筆表達自己的想法，用畫筆描述精彩的生活，積極配合學校完成對學生的美術教育，在鍛煉學生藝術細胞的同時，也讓不同的道德教育內容陪伴孩子、影響孩子。

結語

如今，我國的學校教育已經進入素養教育階段。在核心素養的教育理念下，作為新時代的小學美術教師，一定要深刻理解美術教育中所蘊含的道德方面的教育價值，明確美術教育和道德教育之間具有的緊密關系，在開展美術教育時，把對學生的道德觀念的培養潛移默化的滲透到教學的各個環節，以學生興趣為出發點、運用多種形式的實踐活動、深入挖掘藝術作品中的道德內涵、教師以身作則、發揮家校合作的優勢，幫助學生把高尚的道德品質思想在他們的心里生根發芽結果，用良好的道德內涵促進小學生人格的不斷完善，進而更好的助力于小學生的健康成長和個人發展。