新疆藝術類中職學校增強學生中華文化認同感的路徑及策略探究

陳林林

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校，新疆 烏魯木齊 830049）

中華文化是中華各民族在團結奮進、開拓進取中形成的物質和精神財富的總和。中華文化的認同是一種身份的構建和歸屬，反映了一種共同體意識，是一個國家和民族得以存在和發展的基礎，也是一個民族國家富有凝聚力的保障。青少年是祖國的未來，是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。培養青少年學生的中華文化認同感在青少年學生教育中意義重大而深遠，是凝聚中國力量的重要保障。基于對新疆藝術類中職學校開展中華文化認同活動的調查研究和經驗總結，我們提出從以下途徑和策略增強學生中華文化認同感。

一、課程開發和建設

（一）課程融合，拓寬途徑

《中國大百科全書·教育》認為：課程是指所有學科（教學科目）的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和。課程是教育教學活動的主體，承擔著知識傳授、能力形成、人格養成的功能。課程融合是指教師在講授本門課程的過程中有效融入其他學科內容，從而達成教育教學目標。增強學生中華文化認同感應充分利用課程融合的功用，把中華傳統文化知識有效融入其他課程的教育教學過程中，達到為黨育人、為國育才的人才培養目標，進一步拓寬培養學生中華文化認同的路徑。無論是專業課程教學，還是公共課程教學，教師在備課、授課等環節中有效融入中華優秀傳統文化內容，達到增強學生中華文化認同感的效果。例如戲曲專業課程教學過程中，教師在劇目人物分析中滲透中華優秀傳統文化知識，帶領學生們共同感受中華優秀傳統文化的魅力，達到培養學生中華文化感認同的目標。

（二）課程創生，聚焦內容

課程創生是指教師和學生聯合創造的教育經驗，或是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。青少年學生中華文化認同感的形成是中華優秀傳統文化知識、載體、感受等多方面因素共同作用的結果。我們在教育教學實踐中根據課程創生的特點和規律總結新的經驗和創生新的課程。一是開設中華優秀傳統文化經典詩詞誦讀課程。中華優秀傳統文化經典詩詞誦讀課程主要以單元的形式選取中華優秀傳統文化中的經典詩詞，如愛國詩詞、邊塞詩詞等。學生通過誦讀、默寫等方式，領略中華詩詞的魅力，感受中華傳統文化的美，進一步增強學生對中華文化的認同感。二是開展主題教育活動。我們充分利用五四青年節、七一建黨節、十一國慶節等重大節日，積極開展主題教育活動，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義主旋律，厚植學生愛國主義情操，培養遠大共產主義理想；充分利用清明節、端午節、中秋節等民族傳統節日，弘揚中華優秀傳統文化；充分利用開學典禮、畢業典禮、教師節表彰等活動，增強師生凝聚力和責任感。通過主題教育活動，讓學生感受中華優秀傳統文化，增強學生的中華文化認同感。三是有效開展“三進兩聯一交友”活動。學校統一組織不同民族師生結成“三進兩聯一交友”對子。教師根據實際情況走進教室、宿舍、食堂，了解學生學習、生活等情況，聯系學生家長，與學生交成朋友，進一步增加師生之間的交流、交往，促進各民族大團結，增強學生的中華文化認同感。

二、課程實施

（一）教師

課程理念、課程內容的落實效果取決于教師的專業素養、教學能力。加強師資隊伍建設始終是學校重點建設的組成部分。從教的層面來說，教師是教育教學過程中的主體，是增強學生中華文化認同感的主要動因。首先教師要明確培養學生中華文化認同感的意識。認識上的改變是一個長期堅持的過程。學生中華文化認同感的形成需要教師樹立培養教育不斷線的意識。教師有了明確的培養意識后，才能把培養行動落實到實際教學環節中。其次教師要把中華文化認同感的意識及時落實。教師作為學生成長過程中的主體影響因素，無時無刻不影響學生的發展。無論是課堂教學，還是課下活動，教師都要抓住合適的時機對學生進行中華文化認同感的培養和教育。再次教師要及時對學生錯誤的認識、言行進行糾正。隨著社會多元化的發展，學生成長過程難免出現一些模糊認識、理解偏差的情況。特別是近年來，課堂教學中學生對經典歪曲褻瀆的病象理解等，影響學生的“三觀”養成。當學生出現任何不恰當的言行、認識后，教師要第一時間對其進行制止和糾正，養成學生正確的“三觀”，進一步增強學生的中華文化認同感。

（二）課堂教學

課堂教學是教育的主渠道，是學生知識教育、價值觀的形成的主要途徑。美國教育家杜威在《學校與社會·明日之學校》一文中說道：從兒童的現在經驗發展到被我們稱為學科的有組織的真理體系所表征的經驗，是一個持續改造的過程。學生在課堂學習過程中獲取中華優秀傳統文化知識、樹立正確的“三觀”、形成中華文化認同感。增強學生中華文化認同感勢必抓好課堂教學這一途徑。首先在教學內容中融入中華優秀傳統文化。在課堂教學中，教師會在教學內容中有意識地滲透中華優秀傳統文化內容，以潤物細無聲的方式潛移默化地培養學生中華文化認同感。其次教學環節中增加誦讀環節。無論是專業課程還是公共課程中，我們要求教師課前五分鐘進行古詩詞誦讀。期中及期末考試對本學期誦讀內容進行檢查，并納入到期末考核成績中。再次教學活動中滲透中華優秀傳統文化，進一步培養學生中華文化認同感。在教學活動中，教師結合具體教學內容有效融入民族團結、中華優秀傳統文化知識等方面的內容，有效培養學生的中華文化認同感。

三、校園文化環境創建

（一）塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化

學校是學生生活、學習及人格養成的主要場所。校園的自然景觀、文化環境直接影響學生的價值觀形成。學校為增強學生中華文化認同感，就需要塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化。學校樹牢立德樹人根本任務，強化“為黨育人、為國育才”根本辦學目標，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加大中華優秀傳統文化教育的力度，強化學生養成教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

學校可以利用多種形式、多種載體，把校訓、校風、教風、學風等與中華優秀傳統文化有效融合，強化學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，凝聚師生精神合力，塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化。

（二）建造蘊涵中華優秀傳統文化元素的校園環境文化

荀子《勸學》:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”可見，環境在人的成長過程中起到非常重要的作用。增強學生中華文化認同感，需要學校加大校園綠化、人文景觀的建設力度。首先加大對校園文化景觀的整體規劃和設計，突出社會主義核心價值觀的價值引導作用和藝術育人的教育作用，強化教室、圖書館、實訓室、宿舍、餐廳等場所的文化布置宣傳，著重打造校園道路、景觀、宣傳欄等文化設施建設，努力營造良好的育人環境。其次學校充分結合校園地勢、地形特點和優勢，加大校園綠化工程，加入中華優秀傳統文化元素，逐步建成具有藝術特色的校園文化景觀。再次充分利用校園廣播站、新藝附中公眾號、微信公眾號等宣傳陣地，加強校園活動、先進師生事跡、中華優秀傳統文化等內容進行宣傳和報道，多渠道、多路徑增強學生中華文化認同感的形成。