人文關懷在高校學生教育管理中的滲透

崔健

（寧波財經學院，浙江 寧波 315016）

高校是祖國未來發展的保障，是為祖國發展培養人才的重要領域。高校的教育管理工作決定著高校學生在能力、個性和素質上的全面發展。而人文關懷是當前我國在教育改革中提出的重要措施，其主要致力于推進教師與學生的平等地位，拉進管理者和學生之間的距離，使教師在教育和管理中更加具有親和力，能夠充分的以學生為主體，使學生能夠得到個性化的發展。因此，人文關懷在高校教育管理中的滲透至關重要。

一、高校教育管理中人文關懷的缺失

首先，在管理上缺乏人文關懷。在傳統的學生教育管理工作中，學生管理工作大多以行政管理為主，也就是以強制要求的形式對學生進行管理，一旦學生違反了規定和制度，就會給予學生扣分、通告批評等不同形式的懲戒。這極其不符合人文關懷在教育管理中滲透的教育方向[1]。因此，在新時代背景下，教育改革需要以學生為主的發展和管理理念，在學生教育和管理中要因材施教，開展柔性引導，更多的是引導學生自主管理。但是，當前很多高校的管理人員仍舊在開展學生教育管理工作時使用硬性規定的方式，將自己凌駕于學生之上，要求學生必須按照自己的指示和要求去完成任務。學生管理人員在開展學生管理工作時未植入教育改革中人文關懷的教育理念，缺乏對學生的尊重和引導，從而出現了重管理輕引導的管理工作失職現象，降低學生教育管理工作的效率，影響了學生綜合素質及個性化的培養。

其次，在教育中缺乏人文關懷。高校的主要任務是為社會的發展培育應用型人才，而人才的培育不僅僅是專業技能和理論知識的培育，更加重要的是學生的道德、素質以及個性的培養。這需要教師在教育的過程中有效滲透入人文關懷，拉進與學生之間的距離，發現學生身上的閃光點，從而進行具有針對性的、個性化的教育。但是，當前我國的高校更加注重的是對學生的技能培養，教師只是站在高處盲目的輸出，而忽視了學生的接受能力和學生的興趣所在。這對于提升學生綜合素質，為社會的發展塑造全高端人才的要求相差甚遠。因此，高校及管理人員應對此有所改進。每一個學生都是一個單獨的個體，都有其獨特的成長和發展方式，所以學校在教育管理時，需要因材施教，加強在教育中的人文關懷。

二、加強高校教育管理中人文關懷滲透的策略

（一）加強以學生為本的教育管理理念

首先，在教育上教師需要因材施教，更加注重學生的個性化發展。在課堂教學中教師需要改變傳統的教學模式，將生硬的輸出式教學變為教師與學生之間的相互探究、相互交流式的教學。這樣教師能夠聽到更多學生的聲音和想法，從而加強對學生的了解，并針對學生的問題和表現進行具有針對性的指導和教育。從而讓學生深刻的體會到人文關懷，而且還能有效的促進學生在課堂中的參與度，提高學生的學習興趣和學習積極性。在課外，教師可充分利用學生社團等學生組織，鼓勵有特長和專長的學生加入各類社團，指導社團，促使學生在各個領域發展自己的長處，使學生能夠在高校學習中的得到全方位的發展和培養。

其次，在管理上，建立具有針對性的、人性化的管理制度，將人文關懷深入滲透到管理中。教師需要改變傳統的強制性的行政管理模式，給予學生更多的發展空間，使其在學習過程中中能夠準確的找到適合自己發展的方式方法[2]。在管理中遇到問題時，需要教師能夠靈活的、針對性的解決，而不是一味的懲罰。我國很多高校在管理中缺乏親和力和靈活性，一旦學生的行為與學校的相關制度不符，教師就會采取強制性的懲罰措施，缺少與學生的交流和對學生的理解。甚至有的教師不管什么問題都用一種方法生搬硬套，這對于以學生為主的管理理念背道而馳，影響了學生管理工作的效率。因此，教師需要加強管理能力，為學生提供科學、合理、具有針對性和有效性的解決措施。例如，在住宿問題上，管理人員需要充分的了解學生的生活習性和性格特征，將具有相似特征的學生安排在一起，從而避免學生矛盾的發生。

（二）提升教師的人文素質教育管理能力

首先，提升教師人文關懷教育管理的專業能力。例如，學校可定期派出一些教師外出學習，到一些在人文關懷教育管理方面做得比較好的高校，學習其他高校的管理方法和手段。將所學知識有效歸納總結，并組織全體教師進行學習和交流心得。或者是定期組織教師進行培訓，學校聘請具有較強專業管理能力的人對教師進行培訓。包括如何制定管理制度，如何在人文關懷的管理基礎上更好的規范學生等技巧技能。

其次，高?？梢远ㄆ诘脑谛Ｅe辦講座、交流會，讓教師互相切磋、互相幫助，促進人文教育經驗的交流。有經驗、專業能力好的人可以作為交流會的講師，將其在人文教育管理中如何有效的、科學的開展學生工作分享給其他的工作人員。

三、結語

隨著教育新理念的不斷深入，人文關懷已經成為各大高校在學生教育管理中重要的發展方向。因此，加強通過加強以學生為本的教育管理理念、提升教師的人文素質教育管理能力等措施加強人文關懷在教育管理中的滲透是各大高校發展的重要方向。