新課程理念下高職院校課堂教學評價的實踐與思考

王楊

（吉林科技職業技術學院，吉林 長春 130123）

新課程理念的來襲，為高職院校的課堂教學工作提出了新的要求，為此高職院校的老師需要創新教學模式，但為了確保教學模式的順利實施，需要與課堂教學評價體系結合起來，從多個方面探討高職院校如何提高課堂教學評價。

一、新課程理念下高職院校課堂教學評價的原則

（一）實現高職課堂教學評價的多元化

高職院校應實現課堂教學評價的多樣化，使評價的方式和主體趨于多樣化，使得高職院校課堂教學評價體系的內容變得更廣泛，在評價過程中，要采取多樣化的課堂教學評價，充分發掘老師的潛在能力，同時還需要革新教學方式，以此達到創新教育的效果，提高學生的學習效率，要將被評價學生的和老師的需求放在第一位，在評價過程中不是單純地關注課堂教學結果，而是要注重課堂教學過程評價。在高職院校課堂教學評價體系中，老師要從多個角度來進行教學評價，要注重學生之間的差異性，重視評價的協調、合作作用。為了達到高職課堂教學評價的最終效果，應提高學生的課程實際應用能力，擺脫教材內容的約束限制，養成自覺學習、積極學習的習慣，改變傳統的思維方式，注重學生的學習效果。

（二）高職課堂教學評價應分階段進行

高職課堂教學評價應分為不同的階段。高職院校要客觀評價教師在各個教學階段的教學質量，尊重每個學生的學習差異性。由于每個階段老師的情緒、心力、工作能力等方面存在差別，因此需要制定了不同的課堂教學評價標準，整體表現是相同的。積極評價老師的潛能、才能、技能，激發老師的積極性。在評價的過程中，不應該只關注評價的最終效果，應該站在老師整個課堂教學過程的角度，看到老師的努力和付出，同時也要關注學生在課堂的日常表現，把這些關注點全部按照一定的比例納入高職院校課堂教學評價中去，全面評價老師的教學過程和學生的學習情況。高職院校課堂教學評價主要是為了提高學生的自覺性，以及對知識的掌握。因此，在高職院校課堂教學評價中，老師平時的課堂教學成績是不容忽視，這些階段性結果能夠反映課堂教學的真實水平。

二、新課程理念下高職院校課堂教學評價的實踐與思考

（一）改變課堂教學手段提升教學評價內容

高職院校教師應創新教學手段，不斷優化課堂上的對教育活動現象的認識、教學理論、學習論，以此來吸引學生的注意力，使學生在課堂學習中占據主體地位，激勵學生學習的自覺性，使高職課堂氣氛更加融洽喜悅。更多地利用計算機多媒體技術等新興技術，革新教學模式；更多地利用信息共同享有、視頻教學的便利性；更多地了解角色定義，讓學生和老師主動交流和溝通。值得研究的是翻轉教學模式，它使教師成為課堂學習的察看者和督促者，學生在課程學習中成為自主學習者。這種創新的課堂教學模式可以有效地避免以往教學模式的弊病，提高教學質量。教學模式評價是促進教學模式的改進，提高教學質量的重要手段。因此，新的實踐性課堂教學模式能夠顯著提高教學評價的內容。

（二）進行綜合性課堂教學評價工作

高職院校專業的考核中應遵循考試不是教學的最終目標、成績不是衡量學生能力的唯一標準的原則，在進行高職院校課堂教學評價過程中評價學生時，要對學生的綜合素質進行全面的評價。在課堂教學評價時，要運用多元化的評價方法，激發學生自覺性，沒有偏私地評價學生的每一次努力。在課堂教學評價中評價老師時，應遵循同樣的原則，加載學生的評價意見。畢竟，真正在課堂上與老師交流的是學生，只有堅持這樣的綜合性原則，高職課堂教學評價才能達到學生和老師的審理標準，才能達到評價的實際目的。

（三）學生是課堂評價的主體

高職院校課堂教學評價中，不僅包含老師對學生的評價，還包括學生的相互評價和學生自我評價，形成性評價主張對不同層次的學生提出不同的要求，給予不同的評價。然而，在一些正在發展壯大的高職院校中，所有專業學生必須修習的課程比較多，老師每學期都要面對數以百計的學生。給每個學生一個詳細、事實、確切的評價是不現實的。在這種形勢下，加強學生評價的主體性，引導學生在合作的基礎上進行相互評價和自我評價，具有十分重要的意義。

自我評價的主要方法有：填寫自我評價表，進行反思性自我評價，師生共同制定課堂學習自我評價表，學生從學習立場、學習樂趣、學習戰略等方面反思自己的學習成績，等通過自我評價獲得個人反饋，并將每次自我評價歸檔，全面了解自己在一定時期內所學的知識和技能，對自己的學習成績形成正確的態度和評價，不斷改進學習方法，提高專業課程學習效果。互評可以采取多種形式，如小組互評、班級互評，甚至男女學生互評。

三、結束語

傳統的課堂教學評價是老師對學生的學習情況進行評價，目前基于新課程理念下，還應該包含學生自我評價、學生和學生之間的評價，以此來全面性了解學生的學習情況。另外，教學評價的內容也是建立在教學模式的基礎之上的，因此革新和完善教學模式是必不可少的。總的來說，在高職院校課堂教學評價過程中，要注重評價的多元化，同時評價要分階段進行，以此才能正常反應課堂教學情況和學生學習情況。