3D打印技術在初中教育教學中的應用

蔣素玲

（山東省聊城市東昌府區青少年素質教育實踐基地，山東 聊城 252000）

隨著互聯網技術的飛速發展，越來越多的技術產品和理念被人們所熟知，3D打印技術走進校園，成為了一項新型的教育內容，也引起了各界人士的廣泛關注。3D打印技術是當前形勢下的革命性產業技術之一，在初中綜合教育中，3D打印技術也占有了一席之地。3D打印技術在教育領域的應用，顛覆了傳統課堂教育的模式，學生們的學習動力被有效激發出來，自身的創新思維和設計能力也得到了相應的培養。在初中綜合實踐教育中，我們應當跟緊時代的步伐，不斷創新教學方式，摸索教育模式，給學生們提供更多更好的學習環境和學習。

一、3D打印技術的應用局限

3D打印技術目前在我國已經有了很快的發展進度，在實際教育教學中，卻仍舊有很多的局限性，影響著教師的教學進度。首先，3D打印技術在我國的推廣力度還不夠，在各大學術報刊、論壇上，相關的內容和文章非常的少，這對于很多研究此類技術應用于教學實踐中的教師來說是一項難題。很多時候，我們在摸索和探究的道路上，想要找一些文件進行參考和啟發，卻很少能夠看到有效的文件內容。其次，3D打印技術的成本較高，速度較慢，在目前狀態下，這項技術還屬于小眾范疇的人群學習，在主流市場上并沒有占據太大的份額。現如今，儀態33D打印機的成本已經被極大的縮小了，但是相較于之前的打印機來說，價格方面還是有些昂貴，同時，所要用到的打印材料也是有所局限，學生們并沒有足夠的材料和空間進行相應的實踐操作。操作所得的物品也并非百分百優質。第三，3D打印機的速度相對較慢，很難與現有的工業生產流水線相比較，這也是一項需要持續進行技術攻關的問題，距離相關技術完全成熟還有很長一段路要走。此外，3D打印技術還存在著產權保護和稅務問題，這些內容在我國目前還并未得到非常完善的處理，因此，在初中綜合實踐教育中開展3D打印技術的教育，還是有很大難度的。

二、3D打印技術的應用方式

（一）游戲化教學

在初中綜合實踐教學中應用3D打印技術教育內容，首先教師應當注重培養學生們的學習興趣。初中生們逐漸有了自己的想法，自我意識不斷加強，那么在教學中，如果一味對其進行說教和約束，學生們可能反而更加不喜歡相關的學科了，因此教師在教育中，應當采用引導的方式，促進學生們產生相應的學習興趣。在開展一門大家并不熟知的課程時，進行一些小游戲，就成了十分必要的教育方式。初中生們還具備著很強的好奇心和主觀能動性，教師可以將3D打印技術變成一些有趣的小游戲，激發學生們的好奇心，從而對這類技術產生學習的欲望和動力。教師可以將3D打印技術當成一種科普內容，結合一些生活中比較常見或是學生們沒接觸過的東西，來讓學生們近距離的觀察這些由3D打印技術制作出來的成品。教師可以在上課的時候，帶一些3D打印出來的小玩具，分給學生們進行觀察和實際的操作，讓學生們先體驗一下3D技術給我們所帶來的物品，然后進行相應的知識滲透，學生們必然能夠更加輕松的接受新的知識。

（二）延展性教學

在初中綜合實踐教育中，對學生們開展3D打印技術的教學，應當要以具備延展性的視角展開，在教育中，我們會發現，3D技術需要一層一層，一個階段一個階段，循序漸進的來做，那么想要讓學生們理解并接受這一原理，教師就應當用學生們更加能夠理解的方式進行展示和分析。教師可以將3D原理與數學教育中的歸納法相結合，讓學生們通過理解歸納法的原理，聯系3D原理，進行思考和想象。這樣一來，不僅能夠加深學生們的理解，也有效的融合了數學知識，提升了教學的靈活性。

（三）任務性教學

在教學過程中給學生們布置更多的學習任務和內容，通過任務的引導，來完成課程的推進，是一種非常有效的教學方式。在當前的教育教學中，教師可以在設計課堂的時候，以小組學習的模式展開。學生們可以在小組中通力合作，共同探討，攻克一個又一個學習任務，挖掘學生們的智慧的同時，也提高了學生們團結合作的能力。在布置任務的時候，教師可以給學生們設置一些相應的小獎勵，例如評選最具創意小組、最具人氣小組、最團結的小組等等，通過這些評價，給予學生們不同程度的肯定，更大的激發學生們的學習動力和積極性。

綜上所述，在當前初中綜合實踐教學中，應用3D技術是一種順應時代發展潮流，引導學生創新與發展的內容，世界各國越來越重視3D，作為國家未來的建設者們，必然也應當跟上時代的腳步，不斷的開闊視野，提升自身。