故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐

羅吉宇

（關嶺布依族苗族自治縣花江鎮幼兒園，貴州 安順 561000）

引言：故事教學在幼兒園教學中發展現狀并不理想。一方面是由于故事教學對教師的教學能力要求極高，需要教師能夠聲情并茂地演繹好每一個環節，但是幼兒園實際卻缺乏優質的教師團隊。另一方面是由于學校缺乏多媒體設備的建設，造成老師在實際的故事教學中沒有輔助的教學設備。因此，應該根據故事教學的現狀進行教學的改革，推動故事教學在幼兒園教學中開展。

一、故事教學在幼兒園教學現狀分析

隨著時代的發展，幼兒園越來越重視孩子思維能力和實踐能力的培養。而幼兒園孩子年齡較小，在學習的過程中需要老師利用孩子感興趣的內容加以引導，才能幫助孩子更好的學習知識。因此，幼兒園教師十分重視故事教學法在教學中的應用。但是，由于學校缺乏多媒體設備的輔助教學和專業的教師團隊，導致在實際的應用中故事教學法不能最大效果發揮作用，還存在相應的問題，需要積極進行改進。

二、故事教學在幼兒園教學是重要意義分析

故事教學法運用在幼兒園教學中能夠發揮重要的作用。從幼兒教師層面分析，利用故事教學法能夠集中孩子的課堂注意力，提高孩子的學習效率，更好地完成課程目標。同時，也能夠通過故事教學法的引入為教學帶來豐富的內容和有趣的形式，營造良好的課堂氛圍。從孩子層面分析，故事教學能夠迎合孩子的興趣點，讓孩子充分地融入到故事情境之中，更好地理解故事的內容和知識，啟迪孩子的思維能力。由此觀之，故事教學法無論是對教師還是對孩子來說都有著積極的推動作用，幫助他們不斷地提升自己的綜合能力。

三、故事教學在幼兒園教學中的應用分析

（一）融合故事教學與多媒體來增強體驗感

多媒體設備與故事教學法的融合能夠為孩子帶來豐富的體驗感，增強孩子的學習興趣。通常故事教學法可以利用短視頻、音頻、圖片等多種形式進行故事內容和課程內容的直觀展示，讓孩子能夠更加清楚的認知事物。例如，在幼兒園的基本單詞動物單詞的教學中，教師可以播放森林動物的相關故事，當出現動物時，老師可以按下暫停鍵，然后問同學們：這是什么動物？孩子回答結束后，教師可以引出相應的英語單詞，并帶領孩子進行單詞的拼讀，讓孩子通過故事畫面加深對單詞的印象。在短片播放結束以后，老師還可以帶領孩子回顧一下故事的內容，讓孩子說出自己對短片內的哪個動物印象比較深刻，并準確地讀出該動物的英文單詞，不斷的鞏固英文單詞記憶。因此，應該將故事教學與多媒體融合，增強孩子的體驗感，更好的幫助其記憶。

（二）創設趣味故事情境教學優化課程模式

在幼兒教學的課程中融入趣味故事的情境能夠吸引孩子積極地參與，提升幼兒教學的效率。例如，在進行《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》等故事的學習中，教師可以邀請孩子進行分組表演，分別飾演故事中的各種角色，然后進行分角色的朗讀游戲，讓孩子在表演中明白故事中的人物關系和事情發展的順序，更好地理解文章講述的內容。同時，采用故事表演創設故事情境，能夠讓孩子通過表演，在實踐中探索故事想表達的意義，啟迪孩子的思維能力。同時，老師也可以在故事教學中增加一些搶答環節、游戲環節等，不斷地豐富故事教學的模式，讓故事的教學形式更加多元化。因此，創設趣味性的故事教學環境，能夠讓幼兒園教學的模式更加多元化發展。

（三）融合故事教學與生活教學更具針對性

幼兒園教學中，故事教學也能夠有效地融入生活知識，讓教學更加貼近孩子的生活，更容易被孩子理解和接受。例如，在進行數學計算的過程中，教師可以利用故事進行開展。通過講解“掰玉米”的故事，比如：有一天小熊想請好朋友來家里做客，他前一天去自己家的玉米地里掰玉米準備食物，玉米地共有10根玉米，小熊第一次掰了2根玉米，第二次掰了3根玉米，但是回來后小熊覺得不夠吃。因此，又去地里掰了2根玉米，請問現在小熊的地里還剩幾根玉米呢？通過這樣的故事化情景將生活中的計算問題進行解決，幫助孩子在故事中提升自己的計算能力。

四、結束語

綜上所述，幼兒園可以將故事教學法應用在教學的方方面面。首先，故事教學融合多媒體能夠使故事更具畫面感，能夠引起孩子的興趣，增強孩子的體驗感。其次，故事教學可以創設故事情境，讓孩子帶入到故事中，更加的深入理解故事中的知識。最后，故事教學能夠與生活教學融合，利用貼近孩子的生活的故事，讓教學更具針對性。因此，通過故事教學的層層應用，能夠豐富幼兒園的教學內容。