淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

楊愛愛

（河北省張家口市尚義縣三工地鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 張家口 076750）

閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一種有效途徑，無論學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的哪個(gè)階段，閱讀都占據(jù)著非常重要的。作為新時(shí)代語文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，其對(duì)學(xué)生讀寫能力發(fā)展的作用。在當(dāng)前的課程實(shí)際教學(xué)中，教師如果仍是一味的運(yùn)用傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去語文閱讀興趣，這是極不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展的。要知道在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程匯總，只有激發(fā)學(xué)生積極參與進(jìn)閱讀活動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)生的思考能力的閱讀技能提升上去。這就要求當(dāng)前小學(xué)語文教師，應(yīng)注重優(yōu)化自身教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式以及新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效益獲得切實(shí)提升。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)并不重視，在語文文本的教學(xué)開展時(shí)，常常只是讓學(xué)生閱讀一遍就了事，單一且枯燥的教學(xué)方法運(yùn)用，嚴(yán)重忽視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，影響了閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果，阻礙了學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)。而為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，首要需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變的就是教學(xué)方式的運(yùn)用，應(yīng)優(yōu)化自身教育觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，學(xué)會(huì)利用趣味教學(xué)法和討論教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀活動(dòng)參與。

例如在教學(xué)《草原》這一課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，像是草原風(fēng)景圖片，或是草原人們的賽馬活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)視頻，制作成課件的形式帶入到課堂，在閱讀之前播放給學(xué)生觀看，以視聽結(jié)合的課件為導(dǎo)入，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生的探究興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師順勢(shì)引入新課的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)生閱讀完文本后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)草原的看法大膽的描述出來，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，深化學(xué)生的文本記憶。又如在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程時(shí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生課程活動(dòng)的積極參與，在閱讀教學(xué)過程中，先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并給每一個(gè)小組分配不同的閱讀任務(wù)，像是作者都描寫了北京春節(jié)的哪些活動(dòng)？等等，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性。同時(shí)教師還可以在學(xué)會(huì)閱讀完成后，說說自己家庭活動(dòng)中春節(jié)都是怎樣度過的？以此讓學(xué)生感受到語文與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法

良好的閱讀方法可以有效的提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀方法教學(xué)的重要性。只有掌握了正確的閱讀方法，才能使得學(xué)生更為有效的閱讀文本，提取文本中所需信息，體會(huì)文本所表達(dá)情感，同時(shí)以方法養(yǎng)成習(xí)慣，這不論是對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是更好的生活，都有著重要的意義。教師注重在學(xué)生基礎(chǔ)詞匯教學(xué)、中心思想感悟等方面開展科學(xué)指導(dǎo)，將促使閱讀教學(xué)效率以及質(zhì)量獲得充分提升。

在具體的閱讀方法上有著誦讀、默讀、速讀、品讀等多種形式，面對(duì)多樣的閱讀方法選擇以及不同類型的文本，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本類型選擇合適的方式方法，以提高自身閱讀速度、豐富閱讀量。以誦讀為例，這一閱讀方法具有極為普遍的適用性，對(duì)于很多類型的文本，在一開始時(shí)教師都可以以誦讀指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在閱讀的過程中，先讓學(xué)生仔細(xì)探究文章的結(jié)構(gòu)、語言技巧以及所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著自己的理解和感情誦讀文章。以《長(zhǎng)相思》這一文本的閱讀教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生誦讀兩遍這首詩，然后讓學(xué)生感受其節(jié)奏和情感，在學(xué)生進(jìn)行試讀后，以具體的問題出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章情感，并教學(xué)生一些誦讀技巧，比如哪里應(yīng)該停頓、哪里應(yīng)該高昂、哪里應(yīng)該深沉等等。以技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的誦讀文章，并在這一過程中加深對(duì)文本內(nèi)容和情感的理解感受。

三、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

要想提高學(xué)生的閱讀能力、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平，單單是依靠教材中文本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課課程教學(xué)時(shí)間是有限的，在學(xué)校課程安排中語文雖然占據(jù)著重要地位，但是結(jié)合數(shù)學(xué)和英語等課程后，可以讓教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的課上時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)有效學(xué)習(xí)和積累，教師一定要注重課外閱讀資源的導(dǎo)入，為學(xué)生推薦閱讀一些積極正能量的書籍，以此幫助學(xué)生進(jìn)行豐富學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這會(huì)為學(xué)生日后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，教師一方面可以以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教材文本為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的文本推薦。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》這一詩歌時(shí)，教師就可以以“王安石詩歌”為主題，為學(xué)生導(dǎo)入《元日》《登飛來峰》等詩歌閱讀，讓學(xué)生以綜合性的閱讀，多方面認(rèn)識(shí)王安石這一詩人的詩歌風(fēng)格。另一方面教師可以根據(jù)教材推薦書目，以及學(xué)生的興趣愛好，向?qū)W生推薦與之相聯(lián)系的書目、優(yōu)秀文本等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外優(yōu)秀文本閱讀時(shí)，應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，讓學(xué)生將遇到到的生詞生句、優(yōu)美語句、閱讀感受等內(nèi)容摘抄下來，并定期鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)內(nèi)的閱讀筆記評(píng)選，選取前三名學(xué)生各獎(jiǎng)勵(lì)一本課外書籍，提升學(xué)生的閱讀成就感，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀量、閱讀質(zhì)量的提升。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。作為新時(shí)代小學(xué)語文教師，應(yīng)以不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平為不懈追求，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)有序的多樣教學(xué)方式運(yùn)用，優(yōu)化當(dāng)前的閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。