關于感覺統合訓練對小學體育教學的啟示

溫英杰

（河北省保定市徐水區徐水小學，河北 保定 072550）

感覺統合指的是大腦和身體相互協調的學習過程。調查發現，兒童中存在不同程度感覺統合失常者占比30%左右，導致兒童感覺統合失調的主要原因是都市化生活和小家庭制度。感覺統合失調的具體表現為：注意力不集中、好動、極度害羞等，這些問題也是困擾小學教師教學的關鍵性問題。小學生感覺統合失常阻礙了學習水平的提高和個性化發展，會大大降低小學生的學習效率。新課程改革的背景下，為小學體育教學注入了新的生命力和活力，從感覺統合訓練出發，關注小學生的三維健康，防治感覺統合失調疾患的發生，充分挖掘出小學體育教學的內在價值，對實現小學體育教學具有非常重要的作用。

一、貫徹“健康第一”教學理念

素質教育要求學校樹立“健康第一”的指導思想，新課改體育教學中，教師普遍存在是以培養學生體育興趣為主，還是以健康為主的問題。俗話說“堅實革命的本錢”，健康是是吸納長遠發展的根本，只有擁有健康才能規劃未來的發展。感覺統合訓練下小學體育教學，教師需要始終貫徹“健康第一”的教學理念，增強小學生對健康的認識和重視。貼合實際生活問題，引發小學生的共鳴，為實現小學體育教學目標奠基。

現以小學體育教學內容中的“跑步”為例，在教師提出這個教學內容之后，很多小學生嗤之以鼻，笑稱：“不就是跑步么，誰不會啊，還要學么。”教師沒有批評這些小學生，而是從當今社會人們競相追逐的“有氧運動”概念出發，引導小學生對跑步這一體育運動形成了新的認識。教師提問：“人們越來越喜歡進行有氧運動，這是為什么呢？”學生1：“減肥”，學生2：“鍛煉身體”，教師根據學生的觀點循循誘導：“鍛煉身體的目的是為了什么呢？”學生：“健康”。學生逐漸融入體育教學活動中，從體育教學內容中明白了“健康”的重要性。再有序開展體育教學活動，小學生積極參與跑步運動，以前覺得無聊的運動也變得更加有魅力，有利于逐漸提高學生的身體素質。

由此可見，感覺統合失調會使學生出現注意力不集中、好動不安的問題，對學生身心健康發展會形成不利影響作用。在小學體育教學中，按照素質教育要求，樹立“健康第一”的指導思想，將“健康第一”的理念貫徹落實到體育教學內容中，結合實際生活問題，引發學生的共鳴，增強學生對“健康”認識和重視，調動小學生參與體育活動的積極性和自覺性，逐步實現小學體育教學的重要目標。

二、加強活動性教學

體育教學分為技術教學和活動性教學，技術教學的主要目的是通過活動教學灌輸學生正確的思想和觀念，而活動教學主要以體育活動的形式展現出來，強調學生的參與性，技術教學與活動教學兩者相輔相成、密不可分。小學體育教學中，進行感覺統合訓練，需要充分展現出活動教學的重要性，利用活動教學對學生感覺統合失調問題進行防治，促進小學生身心健康發展，為小學生身體和神經系統逐漸完善提供充分的保障。

現以籃球教學為例，球類運動在小學體育教學中比較受學生歡迎。感覺統合訓練下，為了提高小學生注意力。某教師將學生分為兩組，進行運球接力比賽，籃球運球需要學生保持高度的注意力，比賽分為三次，第一次接力比賽兩組學生用的時間都比較長，教師提問：“為什么完成運球接力的時間的比較長？”，學生1：“對籃球技巧掌握不到位”學生2：“注意力沒有完全集中到運球上”，針對學生總結出的問題，教師對學生進行了指導。再次進行比賽，兩組學生完成比賽的時間明顯得到了提高。

由此可見，將感覺統合訓練理念融入小學體育教學中，加強小學體育活動教學，有效開展小學體育教學活動，從體育教學活動中挖掘深層次含義，對學生形成教育意義，對部分小學生感覺統合失調進行有效防治，提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康發展，實現感覺統合訓練下小學體育教學的重要目標。

三、尊重學生個體差異特征

小學生表現出來的個體差異比較明顯，關注每一個學生的個體差異是體育教學的重要理念之一。小學體育教學中，往往會忽視學生感覺統合能力等內隱特征，沒有及時對存在感覺統合失調的學生進行有效防治，對這些小學生身心健康發展形成了極為不利的影響。當前小學體育教學，既要關注小學生的外顯性特征，還需要注重小學生的內隱形特征，采取科學、有效的教學策略，提高學生整體體育水平。

再以“籃球”教學為例，一段時間籃球練習之后，學生中出現了明顯的分層，部分小學生籃球水平比較高，而另一部分小學生的籃球水平相對比較差。再對他們的學習態度進行觀察發現，每一個學生聯系都比較認真，外顯性特征不是很明顯。為了調查出真實的原因，教師找出了一個籃球水平比較差的小學生進行了溝通，教師：“平時課堂練習也很認真，為什么籃球水平這么差？”，學生猶豫的說出了原因：“打籃球的人一般身高都比較高，我覺得自己有點矮，不適合打籃球”，是學生的自卑心理導致學習水平難以提升，針對這個原因，教師對這一部分學生進行了及時的心理疏導，在課堂教學中增強了對他們的關注，小學生的體育水平逐漸提高。

由此可見，尊重學生的個體差異，促進每一個學生個性發展，是素質教育的基本要求，也是提高小學體育教學質量的關鍵性因素。