淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何滲透德育思想

句兆杰

（河北省景縣劉集鄉(xiāng)劉集中心小學(xué)，河北 景縣 053500）

作為小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位是比較顯著的。在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，人們對于德育教育思想的滲透要求越來越高。如何將德育思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是每個小學(xué)教師日常教學(xué)中都在研究的內(nèi)容之一。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育思想的必要性，對其滲透策略以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析，其意義在于以現(xiàn)有教學(xué)為基礎(chǔ)，完善德育教學(xué)指導(dǎo)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

一、德育教育的內(nèi)涵

德育教育也是考查學(xué)生品行的重要衡量方式之一，在現(xiàn)階段學(xué)生教育改革中，人們針對德育教育培養(yǎng)的要求越來越高，相關(guān)的教育實(shí)踐策略也越來越完善。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在教學(xué)活動開展中，滲透德育思想能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生品行的培養(yǎng)有一定的幫助，也可以在德育教育中為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的養(yǎng)成提供支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育思想的必要性

（一）德育思想滲透能夠幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的問題之一，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于對數(shù)學(xué)的理解存在誤差，造成其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境。所以教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略選擇。德育思想滲透能夠幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可以在德育思想滲透中讓學(xué)生互相幫扶，建立學(xué)習(xí)小組，共同探討數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助其改善學(xué)習(xí)困境。

（二）德育思想滲透有助于學(xué)生品行改變

通過德育思想滲透，能夠幫助學(xué)生糾正不正確的行為習(xí)慣，對其自身的品行養(yǎng)成有重要指導(dǎo)意義。要知道德育教育作為我國傳統(tǒng)文化傳承中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，而這個過程中對于仁義禮智信等思想的傳達(dá)和滲透能夠幫助學(xué)生糾正不良品行，對學(xué)生自身的成長有一定影響，因而教師應(yīng)該注重德育思想滲透。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育思想的策略

（一）挖掘教材本身，充實(shí)德育素材

數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，距今已有千年發(fā)展歷史。作為數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該以德育思想為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)教材本身的德育思想傳達(dá)給學(xué)生。例如，在乘除法學(xué)習(xí)中，教師可以通過課前引導(dǎo)的形式，將與乘除法相關(guān)的數(shù)學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識水平，從而保障在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的接受過程中滲透德育教育。

（二）因地制宜，以習(xí)題為引導(dǎo)

因地制宜，以習(xí)題為引導(dǎo)也是小學(xué)德育思想滲透過程中應(yīng)該重點(diǎn)完善的一項(xiàng)教學(xué)策略。對于小學(xué)數(shù)學(xué)德育思想滲透而言，教師應(yīng)該充分把握時機(jī)，科學(xué)地滲透德育思想。例如，在習(xí)題練習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過習(xí)題將德育思想滲透工作落實(shí)。如在某地，2019年全年發(fā)生交通事故5866起，其中由于駕駛?cè)诉`法造成交通事故死亡人數(shù)為4522人。問題1：估計(jì)交通事故死亡1人的概率是多大？問題2：交通事故死亡1000人，由機(jī)動車駕駛?cè)诉`法造成的概率有多大？教師在問題提問后，可以詢問學(xué)生感受，然后讓學(xué)生明確遵守交通法規(guī)的重要性，在無形中培養(yǎng)其法律意識。

（三）注重課堂評價(jià)，發(fā)揮育人功能

良好的課堂評價(jià)，對于數(shù)學(xué)德育思想滲透也是有一定幫助的。所以在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該注重德育思想滲透。例如，在課堂提問過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答和表現(xiàn)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心有一定幫助，所以能夠提高數(shù)學(xué)課堂有效性，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一定幫助。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育實(shí)踐

豐富教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)數(shù)學(xué)德育思想滲透也是具有一定指導(dǎo)意義的，因而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作開展中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容豐富上做出科學(xué)的指導(dǎo)，確保在相關(guān)內(nèi)容的豐富過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生德育教育滲透奠定基礎(chǔ)。例如，在圖形認(rèn)識一課教學(xué)中，教師為了能夠更好地將德育思想滲透工作落實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察不同的圖形，而此時教師可以借助天壇、故宮以及華表等建筑，讓學(xué)生了解其形狀，并且在圖像認(rèn)識中講述相關(guān)建筑的知識，提高學(xué)生的建筑認(rèn)識，在無形中幫助學(xué)生了解國家歷史，了解地標(biāo)建筑的形成和演進(jìn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育思想的注意事項(xiàng)

（一）德育滲透結(jié)合要有機(jī)

德育思想滲透要有機(jī)結(jié)合，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動開展中，教師要想全面滲透德育思想，就需要在滲透策略的選擇上做到有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教育中德育思想的滲透要杜絕強(qiáng)硬灌輸，要以潤物無聲為基礎(chǔ)，科學(xué)地滲透德育思想。

（二）德育滲透教育要適度

德育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透要注重適度性原則，由于很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于德育教育的認(rèn)識存在偏差，在德育思想滲透和傳達(dá)過程中不能做到有效地傳達(dá)和引導(dǎo)，所以出現(xiàn)了德育教育滲透的理念差異。為了改善德育思想滲透實(shí)施效果，作為教師應(yīng)該注重德育思想滲透的適度性原則，也就是說德育思想滲透要完全融入課程建設(shè)中，細(xì)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，充分融合德育思想。

（三）德育滲透情感要充實(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，德育思想的滲透與教師情感的投入有直接關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)該注重對自身情感的把控。正所謂“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教師的一言一行對學(xué)生的影響是非常大的，如果教師不能注重自身修養(yǎng)，不能掌握正確的情感表達(dá)方式，就會影響小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育活動開展的效果。故而教師在開展德育教育過程中，必須要注重情感的投入方式，完善自身素養(yǎng)，以此為數(shù)學(xué)德育思想的滲透提供幫助。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展中，為了能夠更好地滲透德育教育理念，作為教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動開展中注重德育思想滲透方法及策略的選擇。通過本文的研究和分析后得出，德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)施策略主要從挖掘教材本身、充實(shí)德育素材;因地制宜、以習(xí)題為引導(dǎo);注重課堂評價(jià)、發(fā)揮育人功能和豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)德育實(shí)踐等四方面著手，只有完善上述策略才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育實(shí)施水平。