探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

①陳燦 ②譚琳

（重慶市云陽縣南溪鎮水市小學，重慶 云陽 404500）

引言

現階段，許多的小學生對于音樂學科存在錯誤的認知，從而導致他們對于音樂學科的學習興趣不足。音樂屬于情感藝術，具有較強的感染性，因此教師可以利用游戲來配合教學而不是直接的分析音樂作品，通過音樂游戲來幫助小學生感受到音樂的魅力，以此來提升小學生的藝術情感等。

一、應用音樂游戲的價值

（一）培養小學生的音樂興趣

小學生受到其年齡的影響導致其自我控制的能力較弱，并且在學習上不具備耐心、毅力，無法有效的把握課堂的學習時間。因此，音樂教師采用音樂游戲來配合教學能夠有效的激發小學生的音樂興趣，以此來吸引小學生主動的學習樂理知識。音樂教師應當盡可能的選擇小學生所喜歡的游戲或者能夠與生活相聯系的游戲，這樣能夠使得小學生在最短的時間內掌握游戲的玩法，并進一步增強小學生參與音樂游戲的熱情。小學階段屬于學生的啟蒙階段，因此小學生對于音樂的認識還不夠全面，也不明確學習音樂的方向。在這種情況下，小學音樂教師采用音樂游戲的教學方法，并對游戲的內容進行優化創新，能夠使得小學生的音樂學習興趣具有持續性，同時也能夠不斷的提升小學生的音樂素養[1]。

（二）緩和緊張的課堂氣氛

音樂屬于藝術類的學科，因此相比較于其他的學科來說，音樂學科在表現力和感染力方面則更加優秀。音樂教師展示音樂知識的方式較多，例如利用音樂歌曲、舞蹈等，通過這些形式能夠使得音樂課堂上緊張的氛圍得到一定的緩和。小學生正處于喜歡玩鬧的年紀，因此音樂游戲能夠有效的吸引小學生參與其中，并且他們在音樂游戲中也能夠得到身心的放松。

（三）陶冶小學生的音樂情操

小學音樂教師在教學期間運用音樂游戲的方法，則能夠將游戲與音樂知識進行有效的融合，這能夠為小學生的音樂學習提供更加簡單的方法，有利于小學生音樂水平的提高。此外，音樂游戲的運用也能夠實現陶冶情操的目的，音樂中一些旋律的變化和情感的演繹有利于小學生學會情感的不同表達方法，從而陶冶小學生的音樂情操，并進一步增強音樂課堂的教學效果。

二、音樂游戲應用的策略

（一）運用音樂游戲，激發學生興趣

通過對小學生的性格、特性以及發展情況進行分析可以了解，一些好玩、新鮮的學習方法和內容則更能夠吸引他們的興趣。例如游戲對于小學生來說就具有較強的吸引力，因此小學音樂教師可以在課堂的教學中運用音樂游戲來實現教學。小學音樂教師在進行教學活動期間，應當根據小學生的特性來設計音樂游戲的內容和運用方法，確保在音樂課堂中每一個小學生都可以參與到音樂游戲中，并在游戲中學習樂理知識。例如，音樂教師可以準備一些密封紙盒，并將一些小樂器放入到紙盒中，讓小學生有序的去觸摸這些樂器，感受他們的形狀，并用畫筆畫下來，教師可以引導小學生去猜一猜這些樂器有什么用處，并嘗試給這些樂器起名字。最后，音樂教師向小學生展示這些樂器，并逐一的介紹這些樂器的名字、特性以及用處等，這樣不僅可以幫助小學生認識常見的樂器，同時也能夠讓每一個小學生都參與到游戲中，并引導他們發揮想象，從而激發小學生對于音樂知識學習的興趣。

（二）運用音樂游戲，改善課堂氛圍

小學音樂教師在課堂教學中應用音樂游戲時應當重視游戲內容的合理性，這樣才能夠保證每一個小學生都參與到游戲中。相比較于普通的游戲來說，競爭類型的游戲則更能夠調動小學生的參與欲望，吸引更多的小學生參與，從而對課堂的教學氛圍起到優化改善的作用。小學音樂教師所設計的音樂游戲不僅需要小學生快樂的參與，還應當確保小學生在游戲中理解音樂歌曲。以《能干的手》為例，教師在對其進行教學時就可以先播放該歌曲，并引導小學生根據歌詞的內容來為這首曲子進行取名，例如“勤勞的小手”等。音樂教師應當鼓勵小學生積極的發表自己的想法，不僅要說出自己所起的歌名，還應當說出相應的理由。最后，教師選出一些與該歌曲原名相近的歌名，并對這些小學生進行相應的獎勵。這種音樂游戲能夠在播放音樂作品期間使得每一個小學生都認真的聆聽，同時小學生在起名的過程也是對該歌曲內容進行理解和總結的過程。最后，音樂教師需要引導小學生根據自己對歌曲的初步理解再次進行聆聽，在第二次聆聽時也需要感受歌曲的旋律和情感[2]。

（三）運用音樂游戲，理解音樂情感

小學音樂教師在利用音樂游戲進行教學期間，應當最大化的發揮游戲的特性如活動性，這樣才能夠有效的實現音樂游戲教學的功能和價值。小學音樂教師應當明確教學的目的，即確保小學生能夠學會基礎的樂理知識，并表達演繹簡單的音樂作品。那么這就需要小學音樂教師最大化的發揮游戲活動的特性，以此來訓練小學生的身體器官，并利用器官之間的有效配合來演繹音樂作品。在進行音樂學科的教學時，模仿是最簡單的學習音樂歌曲的方法。因此，小學音樂教師就可以開展模仿秀的音樂游戲，通過引導小學生模仿來完成教學任務。例如，在對《可愛的小動物》進行教學時，其中所包含的樂理知識是音的長短和高低，那么音樂教師就可以讓小學生模仿動物的叫聲，以此來比較誰的聲音長誰的聲音短。同時，音樂教師也可以讓小學生表演不同心情下小動物的聲音，例如小貓咪生氣時的聲音等，在模仿聲音的過程中也可以配合上動作，這樣不僅能夠幫助小學生感受聲音的高低，還可以訓練小學生的表現力，從而加深對于音樂作品情感的認識和理解。音樂教師也可以讓小學生將小動物叫聲嘗試配合歌曲的旋律來進行模仿，以此來感受聲音在長短和高低方面的變化[3]。

三、結束語

鑒于上述分析可知，音樂游戲的應用也逐漸的成為小學音樂學科的教學方向。音樂學科的表現力較強，音樂游戲的運用能夠使得小學生在快樂的環境中掌握樂理知識，從而逐步的增強起自身鑒賞音樂作品的能力。小學音樂教師應當根據課堂的教學內容來選擇音樂游戲的內容和運用方法，以此來提升音樂學科的教學整體水平。