新課標背景下初中語文高效課堂的構建研究

黎明

（重慶市巫山縣泰昌初級中學,重慶 巫山 404700）

引言

建設高效的課堂，對于一門學科的發展具有重要的推動作用，能夠為學生帶來更好的學習體驗。尤其是在素質教育的全面推行中，課堂的教學效率，直接影響著學生的學習和發展，而初中語文，是學生累積文化知識和修煉語文素養的關鍵時期，課堂的教學環境、方法都將影響著他們的最終成果。為此，教師應當注重對高效課堂的建設，不斷優化自身的教學水平，而提高教學的實效性，努力為學生提供更多的幫助。

一、做好課前工作，實現游刃有余教學

課前工作，往往牽引著課堂實施質量的好壞，因此，教師應當加強對此環節的重視程度。充足的課前準備，是一堂課有序開展的導向，其應當圍繞教學內容及學生需求，來進行教案的規劃，以此為課上的教學奠定下有力的基礎。例如，在部編版《回延安》這一課的教學中，教師可以將教學內容分成四個部分。首先，帶領學生進行課文朗讀，讓學生通過閱讀，熟知課文的結構和故事線，以及去感知作者表達的情感。其次，讓同學們逐段細讀，體味課文中的心理描寫，從而體會作者傳達的內在涵義。再次，老師帶動學生展開深入的學習，并介紹作者相關背景的信息，可以借助輔導教材，促使學生與作者的情感產生共鳴，從而培養他們的語文素養。最后，再跟進教材指導，而留下引發學生思考的問題，如“延安母親教會了作者什么？”以此讓學生帶著問題，熟讀課文，并進行反思，從而強化教學效果。

二、運用信息技術，激發學習興趣

信息技術為課堂教學帶來了諸多便利和幫助，利用多媒體展開教學，能夠有效引發同學們的興趣，以此帶動他們沉浸到學習當中。通過多媒體的展現，能夠加強學生的感官體驗，同時也能促進其對抽象知識的理解，而加深印象，為此在初中語文高效課堂的構建中，教師可以融入信息技術，而提升課堂效率。例如，在進行《社戲》這一課的教學時，有很多同學都沒有接觸過社戲，難以理解作者的表達，為此教師可以融入多媒體教學，向其展示作者生活背景相關的視頻或圖像，或者是對社戲介紹的視頻，促使學生增強對文章背景的了解，使其感受到作者傳達的情感，從而更好地掌握課文內容。通過信息技術，能夠彌補傳統教學中的空缺，幫助學生加強文章的理解，以此可見，對于語文高效課堂的構建，發揮著重要性的作用，不僅拓寬了學生的知識層面，還能通過豐富的網絡教學資源啟發他們的語文思維，從而有利于教學效果的提高。

三、優化提問環節，促進學習效果

以往的語文教學，通常都是以老師的講解為主，很少涉及到提問環節。而有效的提問，能夠增強師生的互動，掌握學生的學習動態，還能提升他們的學習動力，因此，在高效課堂的創建中，教師應當增強對學生的提問。例如，在實施《祖國啊，我親愛的祖國》的教學時，老師可以事前預留下相關的問題，如：“請同學們想象一下，我們的祖國是什么樣的？又給予了我們什么？我國有哪些著名的景點？”等，以此問題，引發學生的思考，并融入對課文的朗誦，讓同學們帶著問題去仔細品閱文章，感受作者傳遞的思想，體味文中的愛國情感。在閱讀之后，教師再引導學生總結出每個詩節的主要涵義，可以進行小組合作的學習模式，讓他們展開討論和交流，并每組派出代表，說出自己的看法。通過對提問環節的優化，增強了師生的交流，同時也創設了活躍的課堂氣氛，并且給予了學生深刻的理解，從而促進其學習效果的提升。

四、巧設續寫情境，提升課堂效率

語文教學，如果一味遵循灌輸式教育，將難以激發學生的興趣，且抑制了教學效率的提高。為了創建有效的課堂教學，教師可以利用續寫手段，促進學生的參與，提高教學效果。例如，在部編版中《植樹的牧羊人》的教學開展中，教師可以激發學生的想象力，對文章展開續寫，如“如果牧羊人沒有植樹，那片土地會怎樣？”或者是“牧羊人身上的哪些品質，值得我們學習？”以此讓學生展開對文章的思考，并做出續寫。有的學生會寫出：“如果沒有植樹，土地會延續它的荒蕪景象，也就沒有了后來的田園。正是牧羊人不求回報地種樹，讓荒漠變成了森林，并且他放棄了賴以生存的羊群，他的無私精神值得我們學習。”通過該方式，不僅強化了學生對文章的理解，還鍛煉了他們的寫作能力，從而提升課堂效率。

總結

總之，創建高效課堂，是順應新課標發展的必經之選，能夠為教學效果的提升，探尋出有效的教學手段。因此，教師需要強化自身教學的各個環節，不斷提高教學質量，以此引領學生深入到語文學習之中，而豐富自身的語文知識，優化語文素養。