初中英語寫作技巧和方法淺探

羅添招

（江西省贛州市尋烏縣第二中學，江西 贛州 342200）

一、激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、形式多樣，培養語感

按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

三、成文前注意以下幾個問題

（一）避免使用漢語式英語，盡量使用自己較熟悉的句型。作為中學生，在學英語時容易受母語的影響，在寫作時習慣使用漢語式英語，但又自認為很正確。例如，我們常聽到這樣一句漢語式英語：Good good study，and day day up.（好好學習，天天向上。）再如，有一次寫作，我讓學生寫一篇有關旅游的文章，其中有這樣一句"雖然，今天很累，但很高興"，很多學生寫成"Although the day was tired，we were happy."因此，我就在下面給他批上"是天很累，還是人很累"？我覺得那位學生看到我的批閱后，可能也笑了。當然這樣的句子很多，不再一一羅列。這些句子在好多同學看來很正確，翻譯也通順，一個字也沒遺漏，而實際上按照英語語法去分析，則錯誤百出。因此，應讓學生平時注意訓練，改掉受母語影響的壞習慣。為此，我們應加強訓練，背誦基礎知識和優美句子、句型和文章，重視優美句子、習慣用語的積累，常言道"熟能生巧"，那么怎么記、怎么背？要求學生根據自己的實際情況去把握，可以是形象化記憶，也可以死記。但無論哪種方法記憶，都必須經常反復記憶，才能記憶長久，尤其是一些習慣用語、諺語等等。例如：No pain，No gain.（不勞無獲）All roads lead to Rome.（條條大道通羅馬）I am glad to hear from you.（很高興收到你的來信）I am glad to meet you.（很高興見到你）I am looking forward to seeing you.（期望見到你）。

（二）多用簡單句，盡量少使用過長的復雜句型，這樣可以減少犯錯誤的可能性。當然，使用一些特別的句式如感嘆句、祈使句或倒裝句，也能增加文章色彩。為此，希望學生能在老師的推薦下多背誦優美句子、文章，平時注意多抄寫優美句子。當然，抄寫目的在于使學生熟練掌握單詞和句子，養成正確的書寫形式，形成一定的寫作技巧，并能夠加強對單詞、句子和語段的記憶。對于不會表達的句子，另辟蹊徑，用自己常用的單詞去表達同樣的意思。中考作文是以要點和語言準確為準給分，不以文采打分，造句越簡單越好。遇到要點表達不出或者難以表達時，可采用變通法，化難為簡。

四、通過背誦訓練寫作能力

以短文為中心訓練寫作能力。短文就是英語范文。因此，學完一篇短文，要求學生背誦，甚至默寫。這樣使學生把詞語放在句型、段落、篇章中理解和記憶，效果明顯。在九年級上冊的教學中，我重點讓學生背透四篇文章：（一）changes in my hometown.（二）To be a greener person.（三）Some advice on how to learn English well.（四）Computers are very important.通過背誦這些課文，學生記住了文章的篇章結構、句子結構及如何利用合適的觀點組織作文，遇到類似的作文寫作時就顯得從容不迫。

五、擴大詞匯量，提高英語寫作水平

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞匯量，減小寫作障礙。掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內容和風格特點奠定了基礎。在寫作初級階段，教師應訓練學生從豐富和生動的語言范例中發掘寫作資源，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，加強詞匯教學，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究，使學生們能夠充分發揮自己所掌握的英語知識進行高品質的英文創作。從而提高作文教學的效率。

中學生寫作能力的培養不是一朝一夕之事，而提高則更是一個漫長的逐步積累的過程。英語教師在教學過程中應該從學生的實際情況出發，鍛煉學生的語言能力，充分體現學生的主體地位，認真思考和精心設計寫作任務，以學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，幫助學生獲得成功，增強課堂寫作的針對性和時效性。只有通過教師的正確引導與學生們的積極配合，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高，進一步提高寫作質量。這樣才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學任務。